趙鳳霞

幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)包含名畫欣賞、工藝美術(shù)作品欣賞、雕塑作品欣賞等內(nèi)容，其中名畫欣賞活動(dòng)可操作性強(qiáng)、主題內(nèi)容豐富，是幼兒園開展美術(shù)欣賞活動(dòng)的首要選擇。在班級(jí)美術(shù)區(qū)開展名畫欣賞活動(dòng)，能夠讓幼兒與藝術(shù)大師近距離“對(duì)話”，引導(dǎo)幼兒感受美、體驗(yàn)美，提升幼兒對(duì)美的敏感度和表達(dá)能力。

一、幼兒名畫欣賞活動(dòng)的問(wèn)題分析

筆者通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒名畫欣賞活動(dòng)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，教師自身在藝術(shù)欣賞等方面的美術(shù)理論素養(yǎng)缺乏；第二，投放的名畫大多根據(jù)作者的知名度進(jìn)行排序，效果適得其反；第三，教學(xué)環(huán)境單調(diào)，幼兒無(wú)法沉浸在創(chuàng)作的氛圍中；第四，材料、工具的數(shù)量和種類缺乏，導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)作形式單一；第五，作品評(píng)價(jià)方式片面，大多數(shù)教師習(xí)慣于從成人視角出發(fā)，過(guò)分關(guān)注作品的色彩、線條、形狀等繪畫技巧，忽略了作品本身的價(jià)值內(nèi)涵?；诖耍瑸榱烁行У亻_展幼兒園名畫欣賞活動(dòng)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，我認(rèn)為可以從教學(xué)策略著手進(jìn)行調(diào)整。

二、幼兒名畫欣賞活動(dòng)的具體教學(xué)策略

1.開展多種形式的教研活動(dòng)

要提升名畫欣賞中教師的美術(shù)素養(yǎng)，可以開展多種形式的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助教師轉(zhuǎn)變思維認(rèn)知。我們可以邀請(qǐng)專家來(lái)園開展相應(yīng)的專題講座，幫助教師掌握名畫的教育價(jià)值和內(nèi)涵。接著，我們可以充分發(fā)揮園本教研活動(dòng)的專業(yè)引領(lǐng)，組織教師圍繞“名畫欣賞有何特點(diǎn)”“如何實(shí)施名畫欣賞”等問(wèn)題展開研究與對(duì)話，引發(fā)教師在實(shí)踐中反思、在互動(dòng)研討中辨析問(wèn)題的原因，并尋找對(duì)策，直觀深入地分析實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題，有針對(duì)性地調(diào)整班級(jí)名畫欣賞的內(nèi)容、形式及方法。

2.挑選適宜的名畫作品

造型夸張、形象生動(dòng)、和幼兒日常生活聯(lián)系緊密的名畫作品更能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其產(chǎn)生情感共鳴。教師可以根據(jù)幼兒不同年齡階段的發(fā)展特征有針對(duì)性地投放適宜的作品。比如，大班幼兒有了一定的審美經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作能力，教師可以投放吳冠中的名畫《紅梅》，組織幼兒自主探索賞析，與同伴交流感受，進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。

3.創(chuàng)設(shè)多元開放的藝術(shù)環(huán)境

開放、多元、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境更能引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，我們可以將美術(shù)區(qū)、自然角、簽到處、戶外環(huán)境等區(qū)域進(jìn)行有機(jī)聯(lián)動(dòng)，滲透名畫欣賞元素，通過(guò)采用平面與立體相結(jié)合、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的方式，打造整合式的活動(dòng)空間。比如，大班幼兒在欣賞吳冠中的《竹林春筍》后，可以通過(guò)美術(shù)區(qū)或自然角觀察竹林春筍的自然美。接著，教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，并將創(chuàng)作好的作品布置在美術(shù)區(qū)、廊道等空間，讓幼兒置身在名畫欣賞的氛圍中，獲得自主、多元的審美體驗(yàn)。

4.投放豐富多樣的材料和工具

在名畫欣賞活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注材料的豐富性，還要關(guān)注幼兒對(duì)材料的興趣點(diǎn)。教師可以針對(duì)不同年齡段幼兒的需求以及名畫欣賞活動(dòng)的主題投放各種材料和工具，方便幼兒欣賞后自由創(chuàng)作。比如，小班幼兒在欣賞名畫《迎春花》后，教師可以提供宣紙、滴管、顏料、黏土、皺紋紙等材料和工具。有的幼兒用滴管印染迎春花，有的幼兒用樹枝和皺紋紙捏制迎春花，產(chǎn)生了不同的審美體驗(yàn)和創(chuàng)作效果。

5.多感官體驗(yàn)，多形式表達(dá)

教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行名畫欣賞時(shí)，可以通過(guò)多媒體展示、情景表演、音樂(lè)熏陶等方式引導(dǎo)幼兒與同伴合作，“對(duì)話”名畫中的大師，啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)造力。當(dāng)幼兒的感受和體驗(yàn)積累到一定程度時(shí)，會(huì)用一些適合自己的符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的想法。然而，這種符號(hào)不一定局限在繪畫，還有撕、貼、剪、搓等多種表現(xiàn)形式。比如，中班幼兒在欣賞凡·高的名畫《向日葵》后，將彩紙撕貼和黏土塑形相結(jié)合，創(chuàng)造性地使用多種材料進(jìn)行多元表現(xiàn)。

6.注重分享與評(píng)價(jià)

分享交流是幼兒提升名畫欣賞內(nèi)涵和價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師可以從兩方面打造分享與評(píng)價(jià)的過(guò)程：一是快樂(lè)分享，重在讓幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的興趣；二是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，即通過(guò)交流分享讓幼兒自然而然地獲得知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和繪畫技巧。幼兒與同伴進(jìn)行分享的過(guò)程不僅是情感交流的過(guò)程，更是思維碰撞的過(guò)程。

幼兒園的名畫欣賞活動(dòng)還可以更完善、更多樣，教師可以繼續(xù)從不同年齡段及不同維度入手，打造立體、多元的幼兒園名畫欣賞活動(dòng)，基于幼兒情感表現(xiàn)與表達(dá)的原則，豐富幼兒的審美素養(yǎng)，在潛移默化中提升幼兒的創(chuàng)作能力。