周建武

（資溪縣泰伯小學(xué)，江西 撫州 335399）

在中小學(xué)開展素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是提高國民素質(zhì)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要方法。在實行“雙減”政策的今天，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，及時更新教學(xué)理念，從多角度研究教學(xué)方法，打造發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂，真正將減負(fù)提質(zhì)落到實處。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在“雙減”政策背景下，教師能盡快更新教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出更具有創(chuàng)新性和趣味性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在正確理念的影響下發(fā)展核心素養(yǎng)，為其全面發(fā)展、綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)教學(xué)中滲透“雙減”政策，落實減負(fù)提質(zhì)，不僅能讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，還能使其有側(cè)重地探究數(shù)學(xué)知識，避免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)重復(fù)記憶、機械學(xué)習(xí)的情況。在探究活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率也會明顯提高。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

“雙減”政策促使教師盡快調(diào)整課堂教學(xué)模式，根據(jù)近期的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，加入多樣的課堂教學(xué)活動。具體來說，教師會在課堂中采用師生互動、小組合作、情境教學(xué)等多種手段，這不僅能讓課堂氛圍變得更加活躍，顯著提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力，還能促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，保持源源不斷的學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)新實踐過程中穩(wěn)步提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

為了順利實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，教師除了要充分利用教材內(nèi)容，開展多樣的教學(xué)活動外，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，從多角度入手提高學(xué)生的核心競爭力。因此，教師要基于調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，提供更具有開放性、豐富性及多元性的教學(xué)資源，逐步發(fā)散學(xué)生的邏輯思維，為其高效、深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，變革、創(chuàng)新、發(fā)展是至關(guān)重要的三個要素。無論是“雙減”政策的滲透，還是提質(zhì)增效的落實，都能促使教師調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，明確學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的各項能力。這不僅能為學(xué)生當(dāng)前和未來的學(xué)習(xí)做充足準(zhǔn)備，還能有效推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革，構(gòu)建出提高學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂。

二、“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)的策略

（一）認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)

“雙減”政策實施后，學(xué)生課后作業(yè)明顯減少了，這就意味著一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識要在課堂內(nèi)鞏固。教師要在準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)教材、充分了解自己學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，編寫教學(xué)設(shè)計方案，制作教學(xué)課件。要考慮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、個性特長、情感態(tài)度等，充分研究數(shù)學(xué)教材的目標(biāo)要求及其重難點，進(jìn)行課堂場景的設(shè)計、安排，收集與課程相關(guān)的教學(xué)資料，并且準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)慕叹摺Ｔ谠O(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)堅持“以學(xué)生為主體原則、學(xué)習(xí)結(jié)果原則、具體性原則、層次性原則”等。

（二）利用數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在當(dāng)前課程改革的背景下，情境教學(xué)法逐漸成為一種流行的教學(xué)手段，并且取得了理想的教學(xué)效果。為了實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)深入解讀教材內(nèi)容，提煉出其中的重難點知識，再創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提出多樣的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究。需要注意的是，教師應(yīng)從教材中提煉出核心問題，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行重難點知識的探究，這樣才能從根本上保證教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“平行四邊形”的內(nèi)容時，教師在課前做充足的準(zhǔn)備工作，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生逐步分析并解決重難點問題，也就是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。教師可借助對話交流的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生提出問題：“社區(qū)為了創(chuàng)建一個更宜居的環(huán)境，準(zhǔn)備新建兩個大花壇（出示相應(yīng)的情境圖，一個花壇是長方形，另一個花壇是平行四邊形），你們認(rèn)為這兩個花壇哪個更大？為什么呢？”在此環(huán)節(jié)中，教師利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時瞄準(zhǔn)該節(jié)課的教學(xué)難點，還循序漸進(jìn)地提出一系列的問題，讓學(xué)生能圍繞問題進(jìn)行全方位的探究。

在這樣的課堂中，教師始終圍繞核心問題引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出生動活潑的教學(xué)情境，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)分心的情況，還能減輕其學(xué)習(xí)新知識的壓力，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

（三）加強課堂互動，提高教學(xué)質(zhì)量

多樣的課堂互動不僅能讓課堂氛圍變得更加活躍，讓學(xué)生放松身心，還能使其更好地探究數(shù)學(xué)知識，保持充足的學(xué)習(xí)動力。為了實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)，教師要適當(dāng)放低自己的姿態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，還可以開展小組合作活動，在恰當(dāng)?shù)臅r機給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)，使其能始終保持注意力集中，順利消化和掌握數(shù)學(xué)知識。

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在現(xiàn)代教育理論中，教師應(yīng)深入分析、牢牢掌握“學(xué)生主體”的含義，適當(dāng)放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生建立平等的關(guān)系。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考、認(rèn)真觀察、動口表達(dá)、動手操作，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使其成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索者、質(zhì)疑者和發(fā)現(xiàn)者。

例如，在教學(xué)植樹問題的內(nèi)容時，教師就可為學(xué)生提供相應(yīng)的題目：近期，學(xué)校打算在校園內(nèi)的百米跑道邊植樹，準(zhǔn)備每隔五米種一棵樹，并且兩端都要種，那么一共需要種多少棵樹？教師要給學(xué)生留下充足的思考和分析時間，使其能理解“間隔數(shù)”“間距”“棵數(shù)”等關(guān)鍵詞的含義，也要鼓勵每個學(xué)生大膽分享自己的想法。在此過程中，教師應(yīng)適當(dāng)糾正學(xué)生錯誤的觀點，肯定和表揚學(xué)生思考的成果，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究和驗證，構(gòu)建出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。在建模過程中，學(xué)生將會經(jīng)歷填表、畫圖、分析、比較等多種活動。教師要為學(xué)生提供充足的思考和探究時間，使其能順利完成植樹問題的分析，并從中總結(jié)出更多的規(guī)律。在整個課堂中，教師應(yīng)明確自身的職責(zé)，即輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者，與學(xué)生始終處于平等的相處狀態(tài)中，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提高。

2.開展小組合作活動

在落實“雙減”政策時，教師除了要經(jīng)常與學(xué)生交流互動外，還要帶領(lǐng)學(xué)生開展小組合作，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流與互動。這不僅能夠消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，還能碰撞學(xué)生的思維，使其相互啟發(fā)、集思廣益，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在“雙減”政策背景下，教師要從多角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點等，將學(xué)生劃分若干小組，使其主動參與到知識的學(xué)習(xí)和探究中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

例如，在教學(xué)長方體表面積計算的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生小組合作探究。首先，教師可給每個小組提供一個長方體的包裝盒，讓學(xué)生觀察這個包裝盒是由幾個面組成的，思考表面積指的是什么。在問題的引導(dǎo)下，各小組開始在包裝盒上進(jìn)行標(biāo)注，明確每個面的邊長與形狀。之后，教師可以鼓勵學(xué)生動手操作，嘗試完成長方體表面積的計算。在這一活動中，學(xué)生需要剪一剪、量一量、拼一拼，認(rèn)真回憶之前學(xué)習(xí)過的知識。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試從多角度分析，不斷拓寬思路，看看哪個小組能夠想出更多的辦法。在各小組完成討論交流后，要開展成果分享活動。每個小組選出一名代表，集中匯報此次計算的過程、計算的方法以及最終的計算結(jié)果。教師要在各小組匯報的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起總結(jié)長方體表面積的計算公式。運用這樣的教學(xué)手段，學(xué)生能在合作交流、互動學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建完整的知識體系，從根本上保證課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（四）優(yōu)化課堂練習(xí)，落實減負(fù)提質(zhì)

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課至關(guān)重要的組成部分。教師可以借助簡單有效的練習(xí)，幫助學(xué)生及時鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識，增強學(xué)生的自信心和成就感，真正做到“堂堂清”。

1.明確練習(xí)目標(biāo)

在設(shè)計課堂練習(xí)內(nèi)容時，教師必須明確練習(xí)的目標(biāo)，保證練習(xí)設(shè)計的合理性與科學(xué)性，契合課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，同時凸顯教學(xué)的重難點。教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特點，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的內(nèi)容時，教師可以借助類比的方式鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)：準(zhǔn)備好一系列與之相關(guān)的題目，讓學(xué)生比較異分母分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)的計算過程，使其理解運算定律，提高運算能力。同時，教師還可乘機添加個人競賽、小組競賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

2.注重層次教學(xué)

課堂練習(xí)應(yīng)當(dāng)面向所有學(xué)生，保證每個學(xué)生都能在課堂中順利消化知識。因此，教師在設(shè)計練習(xí)題時應(yīng)當(dāng)充分照顧每個層次的學(xué)生，遵從由簡及繁、循序漸進(jìn)的原則，以此滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)動力。教師可以將課堂練習(xí)題分為三個層次，分別是基礎(chǔ)題、提高題和拓展題。其中，基礎(chǔ)題應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞課文內(nèi)容，保證基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能理解并運用數(shù)學(xué)知識；提高題應(yīng)當(dāng)具有綜合性和靈活性，照顧到班級內(nèi)的大部分學(xué)生，使其能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，順利突破教學(xué)的重難點；拓展題則應(yīng)當(dāng)采用具有開放性的題目，鼓勵有能力的學(xué)生進(jìn)行自主探究。

例如，在教學(xué)三年級下“小數(shù)的初步認(rèn)識”時，教師可設(shè)計“認(rèn)識小數(shù)、發(fā)現(xiàn)小數(shù)、我說你寫、探究小數(shù)的意義”4個環(huán)節(jié)。先教學(xué)生認(rèn)識小數(shù)、讀寫小數(shù)，再借助圖形探究長度和價錢，為什么都能用0.1來表示，最后更深入地探究，在數(shù)軸上找對應(yīng)的小數(shù)。環(huán)環(huán)相扣，層次分明，讓小數(shù)的認(rèn)識既有寬度又有深度，也正是因為有這些鋪墊，學(xué)生才能順理成章地進(jìn)行知識的遷移。

3.避免重復(fù)練習(xí)

課堂練習(xí)的關(guān)鍵在于精練和經(jīng)典，而不是數(shù)量多。根據(jù)“雙減”政策的要求，教師應(yīng)在課堂中精簡習(xí)題，盡量選擇一些具有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生能系統(tǒng)掌握知識，鍛煉其舉一反三的能力。

例如，在完成百分?jǐn)?shù)的教學(xué)后，教師就可從打折的角度入手，設(shè)置練習(xí)題：（1）一個鉛筆盒原價是10元，如果打七折那么是多少錢？（2）小白買了一個新手機，花了3000 元。商店只收取了他九折的錢，那么這個手機原價是多少？（3）在勞動節(jié)期間，某服裝店搞促銷活動，原價200 元的襯衫全部八折出售。剩下的最后幾件襯衫，商家決定再打七折出售，那么最后這幾件襯衫的價格是多少？這些習(xí)題都圍繞打折這一主題，但問題難度逐步提高，滿足學(xué)生的求知欲。這樣學(xué)生不僅能在分析、解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識，還能為日后在生活中遇到類似的問題做好準(zhǔn)備。

總之，“雙減”政策要求教師減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)秉承終身學(xué)習(xí)的意識，深入研究教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，圍繞核心問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加入師生互動和合作學(xué)習(xí)活動，還要布置恰當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，保證學(xué)生能在有限的時間內(nèi)掌握較多的知識，真正實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。