郭天風(fēng)

隨著“雙減”政策的提出與落實(shí)，在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中需要進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和提升課程教學(xué)質(zhì)量的同時，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。目前來看，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的過程，教育信息技術(shù)無疑可以帶來積極影響，能夠創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和渠道，也能進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和實(shí)踐性，有效地提升小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，從而真正地提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。本文旨在探討信息技術(shù)在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中的作用以及具體策略。

一、充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，可以在語文教學(xué)中借助信息技術(shù)下的音頻、視頻等多媒體形式，創(chuàng)新作業(yè)模式，打造高效語文課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)興趣。

利用信息技術(shù)進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、提高語文素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)后，能夠提升預(yù)習(xí)效果。通過視頻進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)突破了傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，以立體的視聽方式，讓學(xué)生體驗(yàn)了作業(yè)的豐富多彩和樂趣。例如，在進(jìn)行部編版語文四年級下冊《短詩三首》一課的教學(xué)時，我先讓學(xué)生提前在網(wǎng)上收集介紹現(xiàn)代短詩的文字資料、圖片及視頻，積極引導(dǎo)學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。通過搜集的資料，加深學(xué)生對詞語和關(guān)鍵句子的理解，進(jìn)一步了解作者冰心的寫作風(fēng)格特點(diǎn)。此外，我還利用多媒體課件設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)課文，提高學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)的興趣和效率。

二、充分利用信息技術(shù)，體驗(yàn)全新的學(xué)習(xí)樂趣

在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師可以利用智慧平臺、微信、釘釘?shù)刃旅襟w網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合電子化、現(xiàn)代化的方式對語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而提高語文教學(xué)效率。

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)視聽作業(yè)

在信息技術(shù)平臺當(dāng)中，開放共享的小學(xué)語文教學(xué)資源較為豐富，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如倍速課堂、蜻蜓FM、喜馬拉雅聽書、氧氣聽書等APP提供的語文有聲讀物，讓學(xué)生體驗(yàn)全新的語文學(xué)習(xí)樂趣。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)語言表達(dá)作業(yè)

語文是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的一門學(xué)科，小學(xué)階段是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時期。教師可以借助信息技術(shù)豐富多彩的內(nèi)容，為學(xué)生科學(xué)合理地設(shè)計(jì)語言表達(dá)作業(yè)。例如，學(xué)生可以通過短信息技術(shù)平臺，打卡并發(fā)布自己的朗誦、演講、演唱、學(xué)習(xí)成果等，完成教師布置的語言表達(dá)作業(yè)，提升展現(xiàn)自我的信心。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)摘抄本

可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見、所聞、所想、所思寫到摘抄本上，以電子文檔或郵件的形式發(fā)給同學(xué)、老師、家人，養(yǎng)成積累寫作素材的好習(xí)慣。

三、充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)新作文教學(xué)模式

在信息技術(shù)環(huán)境下，讓多媒體走進(jìn)小學(xué)作文課堂，既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能拓展學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生有話可說，使作文變得鮮活豐富、有血有肉。

（一）利用信息技術(shù)拓展寫作思路

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。充分利用多媒體課件的圖文結(jié)合、動畫展示、視頻講解等獨(dú)特優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其觀察、分析、思考等能力，從而提高學(xué)生的完成寫作作業(yè)的效果。

（二）利用信息技術(shù)積累寫作素材

可以引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中，利用照相機(jī)、手機(jī)等電子設(shè)備記錄一些有意義的相片、視頻等作為作文素材。在布置寫作作業(yè)時，提醒學(xué)生運(yùn)用以前保存的作文素材充實(shí)內(nèi)容，寫出真情實(shí)感。

（三）利用信息技術(shù)優(yōu)化作文評改

教師可以選出幾篇不同層次的學(xué)生作文，通過多媒體教學(xué)技術(shù)，將這些作文分別展示到電子屏幕上，讓學(xué)生相互交流、點(diǎn)評，從中發(fā)現(xiàn)寫作亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，達(dá)到提升整體寫作水平的目的。

四、充分利信息技術(shù)，定制個性化作業(yè)

（一）豐富語文作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化和層次化

小學(xué)語文教師可以設(shè)計(jì)個性化作業(yè)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的知識內(nèi)容，布置實(shí)踐性比較強(qiáng)的作業(yè)。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)思路和想法要更加具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，通過設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)讓學(xué)生在各方面都有提高。作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化和分層性，應(yīng)該以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為原則，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主要目標(biāo)，保證學(xué)生能夠輕松愉快且興趣盎然地完成語文作業(yè)。

（二）運(yùn)用希沃白板創(chuàng)新個性作業(yè)設(shè)計(jì)

希沃白板是整合多媒體、互動式與信息化的教學(xué)平臺，系統(tǒng)自帶的拼音、識字教學(xué)工具，深受師生喜愛，可以幫助學(xué)生輕松完成作業(yè)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，推進(jìn)信息技術(shù)下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，充分利用信息技術(shù)無疑是有效的教學(xué)途徑，使學(xué)生體會到探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的快樂，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化整合，能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其獨(dú)立完成作業(yè)的積極性和主動性，從而進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。