臧金剛

有效整合語文教材的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)本著有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)水平提高的原則。所以，在整合主題上，要依托現(xiàn)有語文教材，體現(xiàn)序列化、系統(tǒng)化，在語文寫作手法、題材選擇等方面進(jìn)行深入挖掘，確立系列主題性閱讀課內(nèi)外文本，進(jìn)行主題性閱讀，讓學(xué)生享受教師整合的“閱讀大餐”，讓學(xué)生“百吃不厭”。如何實現(xiàn)語文教材相關(guān)內(nèi)容的整合呢？筆者進(jìn)行了如下探索。

一、確立“整合主題”

就有關(guān)“整合主題”問題，我們學(xué)校教研組統(tǒng)一了意見，就整合哪些主題、整合的原則、整合規(guī)律、整合方法、整合的步驟等進(jìn)行廣泛研究，并做好規(guī)劃，建立臺賬，做到分工合作，步調(diào)一致，研究成果共享。

二、確立“整合文本”

要整合文本就必須熟知語文教材，作深層次閱讀，挖掘整合結(jié)合點，從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行有效整合。在學(xué)習(xí)人教版九年級語文上冊和下冊文言文后，筆者發(fā)現(xiàn)課文中涉及到“酒”的內(nèi)容很多，于是就“酒”這一內(nèi)容進(jìn)行了整合閱讀。首先讓學(xué)生找出課文中有“酒”的語句，并進(jìn)行閱讀背誦。學(xué)生找出《行路難》中的句子“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”，這里李白談到了酒；找出《岳陽樓記》中的句子“把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”，這里范仲淹談到了酒；找出《醉翁亭記》中的句子“太守與客來飲于此，飲少輒醉”，這里歐陽修談到了酒；找出《江城子·密州出獵》中的句子“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”，這里蘇軾談到了酒。

三、確立“整合分析”

在有了“整合主題”“整合文本”后，我們要針對整合的文本內(nèi)容，結(jié)合“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”“整本書教學(xué)目標(biāo)”“考試說明”“單元教學(xué)目標(biāo)”等做好整合后的分析，做好深層次挖掘?！缎新冯y》中的句子“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”，李白的“酒”是清酒，是價格昂貴的清醇美酒，是朋友送別的酒。面對這樣的酒，嗜酒的李白“停杯投箸”，他雖被迫離開長安，但李白畢竟是李白，偉大的浪漫主義詩人，離開長安時喊出了“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！边@樣的豪言壯語?！对狸枠怯洝分械木渥印鞍丫婆R風(fēng)，其喜洋洋者矣”，范仲淹的這杯“酒”，是說某些人春風(fēng)得意的“酒”，是一杯喜酒，是“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的酒，而政治家、文學(xué)家范仲淹“不以物喜，不以己悲”，是一種人生的大智慧，是胸懷天下的大格局。《漁家傲·秋思》中的句子“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”，范仲淹的這杯“酒”，是一杯濁酒，是駐守邊疆將士的“思鄉(xiāng)之酒”?！八拿孢吢曔B角起，長煙落日孤城閉”，范仲淹寫的何等荒涼、何等肅殺、何等孤寂，然而軍人畢竟是軍人?！把嗳晃蠢諝w無計”，“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”，殺敵報國，建功立業(yè)，早日把家還，要不然，就是“十五從軍征，八十始得歸”了。

從課文《醉翁亭記》中的句子“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，我們可以看出歐陽修的這杯“酒”，是被貶滁州的時候和老百姓一起喝的酒，是歡樂高興的酒，是只有自己才能品嘗的酒。這杯酒，有歐陽修的無奈，也有歐陽修的隨遇而安。人生在失意的時候，不怨天不尤人，不自怨自艾，而是隨遇而安，寄情山水，以別人的樂為樂，這也是排遣抑郁之情的最好方式了。從課文《湖心亭看雪》中的句子“拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別?！蔽覀冎缽堘返倪@杯偶遇“酒”，是在湖心亭上和陌生人（金陵客）一起喝的酒。張岱“強(qiáng)飲三大白”，實屬“酒逢知己千杯少”，萍水相逢，后約難期，但這給冷寂的湖山增添了一分暖色，人生畢竟有了同道者，所以自己的“獨”也就有了味道，自己的“癡”也就有了回應(yīng)。

教師應(yīng)將語文教材進(jìn)行廣泛整合，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的深層理解，在掌握語文知識的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對學(xué)生的“三觀”教育，讓學(xué)生形成正確的“三觀”，從語文教育中，發(fā)現(xiàn)美，享受美，熱愛生活，創(chuàng)造更美的自己、更美的世界。