耿麗

遲子建的小說《額爾古納河右岸》通過對小說情節(jié)的組織和排列，將小說中的場景和人物故事并置，使小說結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)空間化的特征，在空間中彰顯了鄂溫克族的民族特質(zhì)和百年變遷的歷史。

約瑟夫·弗蘭克提出了“并置敘事”的概念，是指將不同場景發(fā)生的故事、意象等放在同一個(gè)空間中，使“注意力在有限的時(shí)間范圍內(nèi)被固定在諸種聯(lián)系的交互作用中，這些聯(lián)系游離敘述過程之外而被并置著”①。讀者不斷地在不同的情節(jié)層次中切換，使原有的敘事時(shí)間被打斷，由此凸顯小說的空間維度。

《額爾古納河右岸》以第一人稱“我”的視角展開敘事，每個(gè)章節(jié)前都會(huì)有段年老的“我”在一天內(nèi)的獨(dú)語，獨(dú)語之后，講述了“我”的一生。獨(dú)語中，年老的“我”住在希楞柱里，撫摸著跟隨了“我”一生的老物件們，使“我”回憶起了“我”的一生，“我”的回憶建構(gòu)了一個(gè)代表過去時(shí)間的空間?，F(xiàn)在的“我”住在希楞柱里，看著兒孫們，眼睛所見到的、手所觸摸到的則建立了一個(gè)代表現(xiàn)在時(shí)間的空間。在希楞柱這一空間中，代表過去的空間和代表現(xiàn)在的空間并置。在回憶中插入“我”現(xiàn)在的獨(dú)語，就使回憶中的原有的敘事時(shí)間被打斷，將空間并置。這兩種不同時(shí)空的場景，在小說中形成并置結(jié)構(gòu)，交替出現(xiàn)，為小說的敘事提供了新的時(shí)空構(gòu)造，使讀者在兩種時(shí)空中來回切換，更能感受到鄂溫克族的生活變遷，并凸顯了小說的空間性。

除了兩個(gè)不同時(shí)空的場景的并置，遲子建在《額爾古納河右岸》中還將額爾古納河左岸、右岸和山下城鎮(zhèn)這三個(gè)地方空間并置，通過三個(gè)共時(shí)性的空間的轉(zhuǎn)換，表現(xiàn)時(shí)間的流逝，以達(dá)到時(shí)間對空間的讓位，使小說呈現(xiàn)出空間邏輯。該小說塑造了眾多人物，涉及不同的空間，這些空間共同呈現(xiàn)在讀者面前，使得空間所蘊(yùn)含的歷史和文化意蘊(yùn)龐大繁雜。在小說的時(shí)間縱線上，空間會(huì)在某一點(diǎn)上呈現(xiàn)出橫線排列。額爾古納河左岸原來是鄂溫克人祖先的居住地，因?yàn)楸欢韲致哉叽驍。鯗乜巳酥荒苓w徙到右岸。當(dāng)姑姑依芙琳講述這段故事時(shí)，“我”見到河面上的篝火將左岸和右岸一起照亮；當(dāng)鄂溫克人定居在右岸時(shí)，俄國人同時(shí)也在左岸生活，同一時(shí)間下，兩個(gè)地方空間并置；當(dāng)鄂溫克女人們在山林間狩獵時(shí)，鄂溫克男人們正在山下“東大營”里接受訓(xùn)練；當(dāng)“我”和安草兒仍然生活在希楞柱里時(shí)，烏力楞里的其他人都搬遷到布蘇鎮(zhèn)上生活了。并列的空間，打斷了時(shí)間的延續(xù)性，取而代之的是空間邏輯，加深了讀者的審美體驗(yàn)，讓讀者感受到小說主旨的持續(xù)性。

龍迪勇在約瑟夫·弗蘭克“并置敘事”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了“主題-并置”的概念，即把一系列“子敘事”統(tǒng)一在一個(gè)“主題”中，也就是統(tǒng)一在同一個(gè)“場所”也即同一個(gè)“空間”中②，這些“子敘事”之間沒有特定的因果關(guān)系，也沒有連續(xù)的時(shí)間順序。《額爾古納河右岸》③充分反映鄂溫克族的文化和歷史興衰。為表現(xiàn)這個(gè)主題，遲子建在小說中講述了敘述者“我”、林克、達(dá)瑪拉、尼都薩滿、伊萬、達(dá)西等一個(gè)烏力楞中幾十個(gè)人的故事。這些故事之間沒有明確的時(shí)間順序和因果聯(lián)系，卻都指向一個(gè)主題，這就構(gòu)成了“主題-并置敘事”的空間結(jié)構(gòu)。每一位人物的故事背后都有鮮明的人物性格支撐，并彰顯了鄂溫克族的文化特質(zhì)。對達(dá)西馴服山鷹的描寫，體現(xiàn)鄂溫克族的狩獵文化；對拉吉達(dá)為了尋找馴鹿而被凍死的故事的講述，展現(xiàn)鄂溫克人的馴鹿文化；對妮浩為拯救族人生命而犧牲自己孩子的故事的敘述，表現(xiàn)鄂溫克族的薩滿信仰?！额~爾古納河右岸》的多條故事圍繞一個(gè)相同的主題，通過“主題-并置”的空間敘事策略一一展現(xiàn)，以此形成了一個(gè)完整的敘事，達(dá)到豐富空間層次和彰顯主題的效果。

遲子建通過不同時(shí)空的場景、同一時(shí)空的場景并置，以及主題并置敘事，使小說呈現(xiàn)出立體化的空間效果，充分展示鄂溫克族的日常生活和民族文化，以及在現(xiàn)代文明沖擊下民族文化逐漸走向衰弱的歷程，豐富了空間敘事的文化內(nèi)涵。

指導(dǎo)教師：謝燕紅