[摘要] 從“思政課”到“大思政課”，一字之別，體現(xiàn)了兩者在視野、目標(biāo)、格局、陣地、作為等方面的不同。我們必須把握好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，堅持好、運用好貫穿其中的立場觀點方法，尤其是“必須堅持系統(tǒng)觀念”的思想方法，前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進(jìn)“大思政課”建設(shè)。在系統(tǒng)觀念視域下，“大思政課”的內(nèi)涵式發(fā)展需要遵循整體性、結(jié)構(gòu)性、協(xié)同性原則，科學(xué)、全面地推進(jìn)，以達(dá)到最好的教育效果，產(chǎn)生最大的社會效益。

[關(guān)鍵詞] 系統(tǒng)觀念；? “大思政課”；? 工作體系；? 內(nèi)涵式發(fā)展

[中圖分類號] G41? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? ? ? ?[文章編號] 0529-1445（2024）05-0021-04

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，具有不可替代的作用。習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。”1“大思政課”是我們黨在新的時代方位提出的、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育工作的重大理論。從現(xiàn)實的維度看，這一重要理念的提出，既順應(yīng)了新發(fā)展階段的現(xiàn)實需要，又回應(yīng)了新時代黨的人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，切合了學(xué)校思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律，具有方向性、指導(dǎo)性意義。新時代開好“大思政課”，必須堅持好、運用好包括“必須堅持系統(tǒng)觀念”在內(nèi)的“六個必須堅持”。在此基礎(chǔ)上，正確理解“大思政課”的豐富內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握“大思政課”的范疇關(guān)系，推動“大思政課”內(nèi)涵式發(fā)展。

堅持整體性原則構(gòu)建“大思政課”工作體系

系統(tǒng)是由若干相互聯(lián)系、相互作用的要素或子系統(tǒng)按一定方式組成的統(tǒng)一整體。整體性是系統(tǒng)最顯著的特征，也是處理和解決系統(tǒng)問題需要堅持的首要原則?！按笏颊n”建設(shè)理念與系統(tǒng)觀念有著高度的契合性。教育部要求調(diào)動各方力量和資源推動“大思政課”建設(shè)，就是要求把“大思政課”作為一個整體來看待，構(gòu)建協(xié)同育人的共同體大平臺，推動建立全員、全過程、全方位育人工作機(jī)制。按照聯(lián)系與發(fā)展的觀點，在統(tǒng)一的系統(tǒng)里發(fā)揮活動主體的作用，要厘清活動主體層面的整體與部分的關(guān)系。按照系統(tǒng)哲學(xué)“整體大于部分總和”的重要觀點，從整體的角度，探索“大思政課”各要素的最優(yōu)組合模式。

整體性原則要求在觀察和處理問題時，必須著眼于整體，把整體的功能和效益作為認(rèn)識和解決問題的出發(fā)點和落腳點。在推進(jìn)“大思政課”的過程中，要立足整體、總攬全局，著力尋求實現(xiàn)整體功能和效益的最佳方案?！按笏颊n”系統(tǒng)由教學(xué)體系、科研平臺、管理和保障機(jī)制等子系統(tǒng)組成，是“思政課程”“課程思政”“思想政治教育理論學(xué)科建設(shè)”以及“思想政治教育工作實踐”有機(jī)融合的系統(tǒng)工程，必須從整體上來理解和定位，系統(tǒng)建構(gòu)“大思政課”工作體系。

整體性推進(jìn)雙輪驅(qū)動、多元融合的課程教學(xué)體系。正確處理好“思政課程”“課程思政”與“大思政課”之間的關(guān)系。一方面，系統(tǒng)推進(jìn)“思政課程”建設(shè)。將思想政治必修課與思想政治專業(yè)選修課統(tǒng)籌起來，在課堂教學(xué)與實踐教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)研究、教學(xué)研究與科學(xué)研究等方面，整體規(guī)劃、全面落實，形成系統(tǒng)工程。另一方面，系統(tǒng)構(gòu)建“課程思政”體系。在教學(xué)、實踐等方面與“思政課程”同向同行，堅持雙輪驅(qū)動，讓思想政治元素融入專業(yè)課程教學(xué)，實現(xiàn)思想引領(lǐng)力、政治向心力、理論說服力和課程親和力的辯證統(tǒng)一。

整體性布局多元一體化人才隊伍建設(shè)和融合育人體系建設(shè)。構(gòu)建專兼結(jié)合的師資隊伍。各地各校要嚴(yán)格按照要求建強(qiáng)配好高校專職思政課隊伍、輔導(dǎo)員隊伍，提高中小學(xué)專職思政課教師比例，實行思政課特聘教授、兼職教師制度，積極聘請黨政領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)家、老同志、先進(jìn)模范等擔(dān)任思政課兼職教師。以多元一體的“大思政課”隊伍為依托，完成理論闡釋、現(xiàn)實實踐等教學(xué)目標(biāo)，取得“真解渴、真務(wù)實、真管用”的整體性實效。推進(jìn)“理論+政治+文化+實踐”的融合育人體系建設(shè)，引導(dǎo)廣大學(xué)生牢固樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心，鑄牢中華民族共同體意識，更好地肩負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代重任。

整體性打造科研協(xié)同創(chuàng)新體系。加強(qiáng)“思政課程”科教融合研究，結(jié)合課程教學(xué)重點研究如下內(nèi)容：馬克思主義經(jīng)典著作歷久彌新的思想價值，馬克思主義理論體系、教材體系、教學(xué)體系及其相互關(guān)系，中國特色社會主義理論與實踐中的重大問題，學(xué)生關(guān)心的理論和實踐問題等。通過對這些內(nèi)容的深入研究，建立科學(xué)研究支持課程教學(xué)的協(xié)同機(jī)制，將研究成果運用到“大思政課”教學(xué)中，發(fā)揮理論的力量，展現(xiàn)理論的魅力，用科學(xué)理論說服學(xué)生、教育學(xué)生，引導(dǎo)廣大學(xué)生劃清是非界限、澄清模糊認(rèn)識。開展“課程思政”的教學(xué)研究，將課程思政建設(shè)覆蓋到包括公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課等在內(nèi)的全部課程，融入人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教案、課件、試卷等所有教學(xué)文件和教學(xué)材料之中，貫穿到教學(xué)實施、課程考核、教學(xué)管理、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、教學(xué)研究、教學(xué)評價等各環(huán)節(jié)。立足“教情”，著眼“學(xué)情”，積極推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科研究成果向“課程思政”的教學(xué)轉(zhuǎn)化。

整體性構(gòu)建“大思政課”的綜合支撐機(jī)制。學(xué)校黨委要著力抓好整體性設(shè)計，堅持把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌建設(shè)“大思政課”支撐系統(tǒng)。加強(qiáng)學(xué)校中層對相關(guān)精神的學(xué)習(xí)領(lǐng)會和貫徹執(zhí)行，避免出現(xiàn)“兩頭熱、中間涼”的“中梗阻”現(xiàn)象。確保在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)費投入、公共資源使用中優(yōu)先保障思政課建設(shè)，真正夯實“大思政課”在學(xué)校教育教學(xué)體系中的重點建設(shè)地位。要把馬克思主義學(xué)科作為重點建設(shè)學(xué)科，把馬克思主義學(xué)院作為重點建設(shè)學(xué)院，把思政課作為重點建設(shè)課程，把思政課教師作為重點建設(shè)師資，把思政工作作為重點工作，把思政工作者作為重點人才隊伍，持續(xù)推動“大思政課”建設(shè)在思路、師資、教材、教法、機(jī)制上實現(xiàn)整體性提升、系統(tǒng)性重塑。

堅持結(jié)構(gòu)性原則優(yōu)化“大思政課”要素組合

結(jié)構(gòu)性原則是系統(tǒng)的重要原則之一，揭示了系統(tǒng)中諸要素之間的關(guān)系，指出了優(yōu)化系統(tǒng)功能的基本途徑。結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)中諸要素相互聯(lián)系、相互作用的方式，其中包括要素間一定的比例、一定的秩序、一定的結(jié)合方式等。大量事例表明，系統(tǒng)的性質(zhì)和功能不但取決于構(gòu)成系統(tǒng)的要素，而且取決于要素之間相互聯(lián)系所形成的結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性原則啟發(fā)我們，合理的結(jié)構(gòu)促進(jìn)系統(tǒng)功能的優(yōu)化，不合理的結(jié)構(gòu)造成系統(tǒng)功能的內(nèi)耗，可以通過結(jié)構(gòu)的合理化實現(xiàn)系統(tǒng)功能的優(yōu)化。

“大思政課”作為一個系統(tǒng)，由主題、內(nèi)容、方法、形式、效果評估等要素組成。這些要素之間存在著緊密的結(jié)構(gòu)關(guān)系，正確處理這些關(guān)系是有效開展“大思政課”的重要前提。從主題與內(nèi)容的關(guān)系來看，主題是內(nèi)容的中心和靈魂，內(nèi)容應(yīng)該圍繞主題展開。因此，建設(shè)“大思政課”，應(yīng)統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，構(gòu)建大中小學(xué)思政課一體化銜接機(jī)制，包括銜接不同學(xué)段課程方案、銜接不同學(xué)段教材內(nèi)容、銜接不同學(xué)段學(xué)生、銜接不同學(xué)段學(xué)校等。從內(nèi)容與方法的關(guān)系來看，選擇合適的教學(xué)方法，使之更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)和傳播。無論是選擇案例教學(xué)法，還是選擇互動式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，都要統(tǒng)籌考慮，發(fā)揮不同教學(xué)方法的功能，提升思想政治教育的教學(xué)效果。從方法與形式的關(guān)系來看，選擇不同的教學(xué)形式，可以更好地實現(xiàn)教學(xué)效果。比如，在教學(xué)實踐中，無論是選擇互動式教學(xué)形式，還是選擇課堂講授、小組報告等教學(xué)形式，都要因地制宜，與教學(xué)具體實際結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在不同的教學(xué)形式中有所收獲。從形式與效果評估的關(guān)系來看，在“大思政課”課堂講授活動結(jié)束后，需要通過學(xué)習(xí)成果匯報、課堂測試等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，分析各種教學(xué)方法的優(yōu)劣，以便更好地調(diào)整和改進(jìn)“大思政課”教學(xué)方式。需要指出的是，在處理“大思政課”諸要素之間的關(guān)系時，應(yīng)該注重協(xié)調(diào)與平衡，力求各個要素之間的關(guān)系更加緊密。

優(yōu)化“大思政課”要素結(jié)構(gòu)，還要處理好“大思政課”與“思政課程”之間的關(guān)系、“大思政課”與各學(xué)科專業(yè)課程之間的關(guān)系。“大思政課”要講好馬克思主義理論，用馬克思主義武裝學(xué)生頭腦，使學(xué)生真學(xué)馬克思主義的立場觀點方法，真懂馬克思主義的真理偉力，真信馬克思主義，真正在實踐中運用馬克思主義。要講好馬克思主義中國化時代化的最新理論成果，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦。要在“思政課程”教學(xué)中講清楚“歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行”的內(nèi)在邏輯；在其他學(xué)科專業(yè)課教學(xué)中講清楚新時代黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革。將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的真理力量和實踐偉力講清楚、講明白、講透徹，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生樹立正確理想信念?！按笏颊n”還要實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)教學(xué)與思政教育的深度融合。在傳授學(xué)科專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的同時融入思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。培養(yǎng)學(xué)生掌握馬克思主義的思想方法和工作方法，善于運用馬克思主義的立場觀點方法去辨明方向、掌握科學(xué)思維、得出合乎規(guī)律的認(rèn)識，自覺做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實實踐者。

堅持協(xié)同性原則推動“大思政課”協(xié)調(diào)發(fā)展

協(xié)同性原則是系統(tǒng)的一個重要原則，是整個系統(tǒng)能否有效運行的關(guān)鍵因素之一。系統(tǒng)的各個部分需要有共同的目標(biāo)，這是實現(xiàn)協(xié)同的前提。系統(tǒng)中的各個部分需要及時地共享系統(tǒng)運行信息，從而使各個部分能夠更好地協(xié)同工作。系統(tǒng)的各個要素需要共享資源，從而使整個系統(tǒng)能夠更加高效地運行。協(xié)同性原則啟示我們，要注重系統(tǒng)諸要素協(xié)同性的建立和維護(hù)，以實現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)化發(fā)展。

協(xié)同發(fā)展的重要意義在于其體現(xiàn)了全面發(fā)展和共同發(fā)展的要求。習(xí)近平總書記指出：“協(xié)調(diào)既是發(fā)展手段又是發(fā)展目標(biāo)，同時還是評價發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，是發(fā)展兩點論和重點論的統(tǒng)一，是發(fā)展平衡和不平衡的統(tǒng)一，是發(fā)展短板和潛力的統(tǒng)一?！笔挛锟偸窃诿苤羞\行，事物的發(fā)展也常常伴隨著舊問題的解決和新問題的產(chǎn)生。“大思政課”是一門具有特殊意義的課程，承擔(dān)著特殊的社會責(zé)任和歷史使命。在“大思政課”建設(shè)中，做好各個方面的協(xié)同非常重要。“大思政課”的教學(xué)目標(biāo)是多方面的，既要傳授相關(guān)理論知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和社會責(zé)任感，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。因此，在教學(xué)過程中需要協(xié)調(diào)各個方面的要求，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。“大思政課”的內(nèi)容也是多元化的，涉及政治、文化、社會等多個方面。因此，在設(shè)計“大思政課”的教學(xué)內(nèi)容時，需要協(xié)同不同領(lǐng)域的知識和不同的教學(xué)方法，使之能夠融合在一起，形成系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容。

推進(jìn)“大思政課”與第二課堂深度融合。“大思政課”和“課程思政”都屬于第一課堂的內(nèi)容，而社會實踐、社會活動以及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動是學(xué)生的第二課堂，對拓展學(xué)生眼界和能力、充實學(xué)生社會體驗和豐富學(xué)生生活十分有益。加強(qiáng)“大思政課”建設(shè)，要注重第二課堂的浸潤、感染和熏陶。注重發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)校社團(tuán)、學(xué)生自治組織的作用，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動；拓展學(xué)生眼界和能力、充實學(xué)生社會體驗和生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、價值選擇和判斷能力，形成正確觀察社會、分析社會問題的立場和方法，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子。實踐活動是學(xué)生了解國情、認(rèn)識社會的重要途徑。要堅持教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，廣泛開展各類學(xué)生參與調(diào)研、支教、志愿服務(wù)等活動，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識國情、了解社會、增長才干。通過這些活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立對人民的感情、對社會的責(zé)任、對國家的忠誠。

在系統(tǒng)觀視域下，“大思政課”就是學(xué)生成長的人生大課、各方協(xié)同的社會大課、常講常新的時代大課?！按笏颊n”涉及宏觀、中觀和微觀各個層面，這就要求用普遍聯(lián)系的、全面系統(tǒng)的、發(fā)展變化的觀點來認(rèn)識“大思政課”，把握“大思政課”的規(guī)律，堅持整體性、結(jié)構(gòu)性、協(xié)同性原則，實現(xiàn)“大思政課”的高質(zhì)量發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]習(xí)近平著作選讀（第一卷）（第二卷）[M].北京：人民出版社，2023.

（作者簡介：李楠，中國社會科學(xué)院大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記、教授）

責(zé)任編輯 / 高海濤