王雪卿

一、“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐育人的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）理論育人與實(shí)踐育人聯(lián)系不緊密

在當(dāng)前的高等教育領(lǐng)域，實(shí)踐育人被賦予了新的歷史使命，成為理論教學(xué)的有力補(bǔ)充和重要推進(jìn)力量。然而，在“大思政課”背景下，多數(shù)高校在強(qiáng)化思政理論教育的同時(shí)，仍面臨著實(shí)踐育人步伐不均、效果不明顯的問(wèn)題。特別是理論教育與實(shí)踐育人間的聯(lián)系問(wèn)題尤為突出，它們之間往往呈現(xiàn)出“兩張皮”的狀態(tài)，兩者缺乏有效的銜接和融合，未能形成互為支撐、協(xié)同高效的教學(xué)體系。

具體來(lái)看，這種割裂主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，理論課程中對(duì)于實(shí)踐知識(shí)的滲透不夠，課堂教學(xué)多以灌輸式和講授式為主，學(xué)生的主體性無(wú)法得到充分發(fā)揮。由此，實(shí)踐育人往往容易變成一種形式主義的活動(dòng)，難以發(fā)揮其在思想引領(lǐng)和能力塑造中的關(guān)鍵作用。其次，目前高校開(kāi)展的實(shí)踐育人活動(dòng)內(nèi)容與形式往往較為陳舊，缺乏吸引力，學(xué)生參與的熱情和興趣不高。此外，實(shí)踐育人中的師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)，部分輔導(dǎo)員、教師對(duì)實(shí)踐育人的理解和操作未到位，這在一定程度上影響了思想政治教育活動(dòng)的效果達(dá)成。

（二）實(shí)踐育人形式較為單一

實(shí)踐育人是思政課育人工作的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的感知與認(rèn)識(shí)。在“大思政課”戰(zhàn)略背景下，高校思政課的實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，理應(yīng)不斷創(chuàng)新，充滿(mǎn)活力。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，當(dāng)前一些高校在實(shí)踐育人的開(kāi)展上仍存在形式單一、內(nèi)容空洞、參與度不高的問(wèn)題。

實(shí)踐育人形式的單一主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在活動(dòng)機(jī)制構(gòu)建上，更新速度落后于理論教學(xué)的速度，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的有效實(shí)踐教育模塊，未能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生參與程度相較來(lái)說(shuō)比較低。在方法論上，實(shí)踐育人活動(dòng)往往局限于講座或?qū)嵉乜疾斓葌鹘y(tǒng)形式，對(duì)多樣化實(shí)踐活動(dòng)潛力的深刻挖掘有待加強(qiáng)，課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的立體化教育方式尚未得到廣泛實(shí)現(xiàn)。再者，相較于理論教學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，實(shí)踐活動(dòng)往往呈現(xiàn)出零散性和隨意性的特點(diǎn)，育人體系的不連貫和不系統(tǒng)在一定程度上削弱了思政課實(shí)踐育人的效能。此外，活動(dòng)評(píng)價(jià)體系的不完善、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不明確和跟蹤反饋機(jī)制的不持續(xù)，使得活動(dòng)效果難以評(píng)估衡量，進(jìn)而導(dǎo)致活動(dòng)形式難以在長(zhǎng)期的實(shí)踐中得到改進(jìn)和創(chuàng)新。

（三）實(shí)踐活動(dòng)思想引領(lǐng)實(shí)效不強(qiáng)

在“大思政課”的教學(xué)范疇內(nèi)，高校思政課旨在通過(guò)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)力、社會(huì)洞察力和社會(huì)實(shí)踐力。然而，在當(dāng)前的實(shí)踐中，活動(dòng)的思想引領(lǐng)作用并未得到充分發(fā)揮，思想教育的實(shí)效性不盡如人意。

活動(dòng)本身只是實(shí)踐育人的載體，真正的核心應(yīng)為活動(dòng)中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和價(jià)值追求。如果活動(dòng)內(nèi)容僅僅偏重形式，卻忽視了這一核心，出現(xiàn)“重活動(dòng)輕思想”的現(xiàn)象，那么活動(dòng)本身就很可能會(huì)淪為形式主義的展示，而無(wú)法達(dá)到教育學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生的目的。

為了解決這一問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建全方位、多角度、深層次的思政課實(shí)踐育人體系，在活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中，將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)揮思政課的理論引領(lǐng)作用。在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地滲透馬克思主義基本原理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和理性討論，讓思想教育在活動(dòng)中自然流淌。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與社會(huì)責(zé)任相結(jié)合，將個(gè)人理想與國(guó)家前途、民族命運(yùn)相聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐育人與學(xué)生發(fā)展需求的同頻共振。

二、“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐育人的內(nèi)在要求

（一）“大思政課”要求高校思政課教育內(nèi)容“實(shí)起來(lái)”

在“大思政課”理念的引領(lǐng)下，高校思政課教育內(nèi)容的實(shí)際性被賦予了新的內(nèi)涵和要求。實(shí)際性貫穿于思政教學(xué)的全過(guò)程，體現(xiàn)了教育內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展的同步性，在理論教育的內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐步提升學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)責(zé)任感。

具體到思政課內(nèi)容“實(shí)起來(lái)”的實(shí)際要求，意味著需緊扣時(shí)代脈搏，立足時(shí)代特色，找準(zhǔn)馬克思主義理論與中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的切入點(diǎn)、聚焦點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的洞察和分析，將教育內(nèi)容從抽象的理論具象化為學(xué)生可以觸摸到的生活實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生更深刻的感悟，提高思政課教育的吸引力和實(shí)效性。

從思政課堂中走來(lái)，在現(xiàn)實(shí)生活中扎根。以“導(dǎo)航杯”中的“兩會(huì)觀(guān)察”案例分析大賽為例，大賽從“大思政課”視角出發(fā)，聚焦“兩會(huì)”熱點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，結(jié)合二十大精神，以馬克思主義立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，對(duì)“兩會(huì)”中的熱點(diǎn)議題進(jìn)行觀(guān)察、挖掘和分析，充分錘煉了學(xué)生在馬克思主義基本原理指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題的能力，既展示出新時(shí)代大學(xué)生“國(guó)之大者”的精神情懷，又提高了學(xué)生以青年化視角對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新性表達(dá)的水平。

該活動(dòng)促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)對(duì)國(guó)情的了解和對(duì)時(shí)代精神的認(rèn)同，在保留思政課傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，打破了教學(xué)的時(shí)空界限，進(jìn)一步促使思政課教學(xué)內(nèi)容“實(shí)起來(lái)”成為可能。

（二）“大思政課”要求高校思政課教育形式“活起來(lái)”

在“大思政課”的教學(xué)框架下，高校思政課對(duì)于教育形式提出了全新的要求，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化和教學(xué)形式的多樣化，增強(qiáng)課程吸引力和教學(xué)有效性。在此情況下，強(qiáng)化思政課實(shí)踐育人環(huán)節(jié)就成為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵路徑。

在“導(dǎo)航杯”實(shí)踐教育活動(dòng)中，這一理念得到了充分的體現(xiàn)。以第十二屆“導(dǎo)航杯”為例，活動(dòng)分別設(shè)置了“兩會(huì)觀(guān)察”案例分析大賽、“馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)”演講大賽、“共赴現(xiàn)代化”海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、“我心中的中國(guó)共產(chǎn)黨”微視頻大賽、“中國(guó)故事”講演大賽、“中國(guó)式現(xiàn)代化”黨史知識(shí)大會(huì)、“中國(guó)式現(xiàn)代化之路”微電影大賽、“同上一堂思政課”展示活動(dòng)、“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”宣講大賽、“立馬萬(wàn)言”征文比賽、“學(xué)馬列讀原著”征文、“我的勞動(dòng)課”實(shí)踐報(bào)告這12 項(xiàng)比賽。通過(guò)演講、宣講、制作海報(bào)、拍攝微電影等豐富多樣的實(shí)踐形式，將思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)；在教師主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，增強(qiáng)其對(duì)思政課程內(nèi)容的認(rèn)同感和參與度，促使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)馬克思主義基本原理并運(yùn)用其來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）“大思政課”要求高校思政課實(shí)踐活動(dòng)“熱起來(lái)”

在“大思政課”視域下，實(shí)踐活動(dòng)以其激發(fā)學(xué)生情感共鳴、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同感和歸屬感的獨(dú)特功能，成為思政教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要部分。實(shí)踐活動(dòng)的熱烈程度直接影響思政課育人效果的深度和廣度，因此，在設(shè)計(jì)和實(shí)施中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在探索實(shí)踐育人教學(xué)模式的過(guò)程中，“導(dǎo)航杯”實(shí)踐教育活動(dòng)依托思想道德與法治、馬克思主義基本原理等通識(shí)必修課程，活動(dòng)對(duì)象覆蓋全校全部本科生學(xué)生，進(jìn)而擴(kuò)展至聯(lián)盟單位（中南聯(lián)盟）所有本科生、研究生，在過(guò)去12 年中累計(jì)吸引20 萬(wàn)余名學(xué)生參加?；顒?dòng)立足于“時(shí)代特色鮮明、活動(dòng)內(nèi)容豐富、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)”的總體要求，以思政課堂為第一線(xiàn)海選賽場(chǎng)，授課教師作為指導(dǎo)老師全程參與，對(duì)于進(jìn)入校級(jí)、校際比賽的學(xué)生給予一定的平時(shí)分作為獎(jiǎng)勵(lì)，有效地激發(fā)了廣大學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，部分比賽與實(shí)踐作業(yè)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可二選一自主選擇參與方式，有效減輕其參與負(fù)擔(dān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2023年的“導(dǎo)航杯”實(shí)踐教育活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展近三個(gè)月，征集作品10000 余件，評(píng)選出優(yōu)秀作品400 余件，在廣大師生中反響熱烈。

三、“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐育人的建設(shè)路徑

（一）強(qiáng)化理論引導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)踐育人思想性和理論性

在高校思政課實(shí)踐育人的建設(shè)路徑中，首要任務(wù)便是強(qiáng)化理論引導(dǎo)，以此增強(qiáng)思政課的思想性和理論性。必須明確的是，理論引導(dǎo)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治理論教育的傳授灌輸，而是要在提升學(xué)生理論素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。為此，高校應(yīng)當(dāng)不斷豐富和深化實(shí)踐育人的形式內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化其思想性和理論性，確保實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)代性和前瞻性，更好地滿(mǎn)足新時(shí)代大學(xué)生的思政教育需求。

中南民族大學(xué)主辦的“導(dǎo)航杯”實(shí)踐教育活動(dòng)在探索主旋律實(shí)踐育人新思路的過(guò)程中，緊密聯(lián)系時(shí)代特色，擬定鮮明活動(dòng)主題，如：“砥礪前行七十載 爭(zhēng)做時(shí)代新青年”“全民‘戰(zhàn)疫’ 青年擔(dān)當(dāng)”“迎建黨百年 做時(shí)代新人”“喜迎黨的二十大 一起向未來(lái)”“共赴現(xiàn)代化 爭(zhēng)做好青年”等。通過(guò)開(kāi)展主題鮮明、內(nèi)涵豐富、形式多樣的系列賽事，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到黨中央決策部署上來(lái)，以親身參與的方式強(qiáng)化大學(xué)生的思想引領(lǐng)和價(jià)值認(rèn)同。

（二）發(fā)揮抓手作用，讓立德樹(shù)人關(guān)鍵課程更加鮮活

在“大思政課”背景下，高校思政課要想突破育人路徑瓶頸，就要充分發(fā)揮好實(shí)踐活動(dòng)的抓手作用，在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上著重考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和心理需求，注重個(gè)性化和差異化，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)思政課程的吸引力和親和力，使立德樹(shù)人關(guān)鍵課程更加鮮活。

為了保證實(shí)踐育人的深度與廣度，“導(dǎo)航杯”實(shí)踐教育活動(dòng)著力解決實(shí)踐育人頂層設(shè)計(jì)科學(xué)性不夠、效果效應(yīng)上學(xué)生體驗(yàn)感不強(qiáng)等問(wèn)題，在活動(dòng)設(shè)置上分門(mén)別類(lèi)——研究生專(zhuān)項(xiàng)賽道專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，本科生賽道形式內(nèi)容更加多樣。除專(zhuān)門(mén)為思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)置的“兩會(huì)觀(guān)察”案例分析大賽外，還特別設(shè)置了“共赴現(xiàn)代化”海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、“同上一堂思政課”展示活動(dòng)等賽事，將不同專(zhuān)業(yè)元素融入思政實(shí)踐教育活動(dòng)中，為美術(shù)學(xué)院、教育學(xué)院，或其他具有相關(guān)技能經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生可根據(jù)自身情況參加自己擅長(zhǎng)或喜愛(ài)的活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主觀(guān)能動(dòng)性。

同時(shí)，基于高校思政理論課大班化的教學(xué)模式，“導(dǎo)航杯”實(shí)踐教育活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，在分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中，開(kāi)闊自身視野，形成更多元的思維碰撞，在團(tuán)隊(duì)合作中更好地理解和吸收思政課的內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，凝聚思政課實(shí)踐育人強(qiáng)大合力

在“大思政課”的教育理念下，針對(duì)高校思政課實(shí)踐育人方向進(jìn)行構(gòu)建與探索，加強(qiáng)各部門(mén)各單位間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，是凝聚實(shí)踐育人合力的關(guān)鍵舉措。

協(xié)同聯(lián)動(dòng)的實(shí)施，涉及到各個(gè)層面，包括學(xué)校內(nèi)部的不同部門(mén)、不同學(xué)科之間的協(xié)作，也包括高校之間的合作、學(xué)校與社會(huì)各界的合作。通過(guò)這樣的聯(lián)動(dòng)，可以為學(xué)生提供一個(gè)多層次的思政教育環(huán)境和全方位的實(shí)踐教育網(wǎng)絡(luò)，使其能夠接受到均衡而有深度的思政教育。

以“導(dǎo)航杯”實(shí)踐教育活動(dòng)為實(shí)例，該活動(dòng)整合了多維度資源，成功構(gòu)建了多方參與、相互關(guān)聯(lián)、反應(yīng)及時(shí)、動(dòng)態(tài)平衡的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

對(duì)內(nèi)聯(lián)動(dòng)方面，組成“導(dǎo)航杯”實(shí)踐教育活動(dòng)組委會(huì)，除馬克思主義學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、各教研室主任外，還包括校黨委宣傳部、教務(wù)處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)。在活動(dòng)的籌辦和具體實(shí)施環(huán)節(jié)，積極聯(lián)合各相關(guān)職能部門(mén)，邀請(qǐng)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)出席活動(dòng)開(kāi)、閉幕式，擔(dān)任比賽評(píng)委，并為活動(dòng)尋求一定的政策支持或經(jīng)費(fèi)幫助。

對(duì)外聯(lián)動(dòng)方面，加強(qiáng)校際交流，實(shí)現(xiàn)合作共贏。“導(dǎo)航杯”實(shí)踐教育活動(dòng)參與對(duì)象從第一屆的中南民族大學(xué)本科生，發(fā)展到第十二屆由武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)等13 所高校組成的中南聯(lián)盟的本科生和研究生，通過(guò)聯(lián)盟高校的協(xié)同探索與通力合作，為湖北省高校思想政治理論課改革創(chuàng)新作出重要貢獻(xiàn)。

總而言之，加強(qiáng)各方合力，優(yōu)化實(shí)踐教育的內(nèi)容與形式，將是“大思政課”下高校思政課實(shí)踐育人路徑持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。