提問(wèn)

教師不僅是職業(yè)，也是事業(yè)。每位教師都想在自己的崗位上走得穩(wěn)健和長(zhǎng)遠(yuǎn)，一些教師選擇走專(zhuān)業(yè)化道路，成為一方名師，課題、論文、賽課多點(diǎn)開(kāi)花，成果斐然，實(shí)現(xiàn)了教育初心；另一些教師則選擇走行政化道路，投身教育管理事業(yè)，以實(shí)現(xiàn)自己的教育策略和主張。每條道路的選擇都有其特點(diǎn)，但有時(shí)對(duì)于面臨選擇的教師來(lái)說(shuō)也是一種苦惱——走專(zhuān)業(yè)化道路要求教師必須能坐得住“冷板凳”，沉下心來(lái)搞“學(xué)術(shù)”；走行政化道路則要求教師協(xié)調(diào)好各種上下級(jí)關(guān)系和同事關(guān)系，不僅要“低頭看路”，也要“抬頭望天”，頗費(fèi)心力。在機(jī)會(huì)面前，教師應(yīng)該走專(zhuān)業(yè)化還是行政化路線？如何平衡二者之間的關(guān)系，讓自己發(fā)展得更好？

——遼寧省沈陽(yáng)市某中學(xué) 李老師

處理好幾對(duì)關(guān)系，“魚(yú)”與“熊掌”可兼得

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，各行各業(yè)的工作節(jié)奏較快。中小學(xué)教師也不例外，他們一方面承擔(dān)著教書(shū)育人的使命，另一方面還要處理很多與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的行政事務(wù)。每天在教育教學(xué)與行政事務(wù)之間疲于奔命，導(dǎo)致很多教師在職業(yè)發(fā)展的十字路口，感到困惑、迷茫，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠。事實(shí)上，只要正確處理好以下幾對(duì)關(guān)系，“魚(yú)”（成為名師）與“熊掌”（教育管理）同樣可以兼得。我們身邊就有很多成功案例，他們既是全市知名的中小學(xué)校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)，又是學(xué)科上的特級(jí)教師或正高級(jí)教師。

首先，要正確處理好家庭和工作之間的關(guān)系。中小學(xué)教師面對(duì)的是一群未成年人，不僅需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)、品格、健康、安全，還需要處理學(xué)?；蛏霞?jí)部門(mén)安排的其他行政事務(wù)。特別是近年來(lái)，隨著教育改革的深入推進(jìn)，中小學(xué)教師的工作內(nèi)容更加泛化，一些學(xué)校的行政事務(wù)已經(jīng)占據(jù)了教師的大部分時(shí)間，消耗了教師的大部分精力，真正的主業(yè)——教育教學(xué)反而淪為捎帶。工作對(duì)生活時(shí)間的擠占，也讓很多教師無(wú)暇照顧家人、輔導(dǎo)自己的孩子，甚至帶老人看病都要千方百計(jì)從冗雜的工作事務(wù)中擠時(shí)間。在這種情況下，教師要在專(zhuān)業(yè)發(fā)展和行政管理中取得平衡、實(shí)現(xiàn)雙贏，就必須努力爭(zhēng)取家庭成員的理解與支持。這樣，才能全身心投入工作，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展和行政管理上有所建樹(shù)。

其次，要科學(xué)處理專(zhuān)業(yè)發(fā)展和行政管理的關(guān)系。專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)與進(jìn)步是教師發(fā)展的底色。只有將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)打扎實(shí)，站穩(wěn)講臺(tái)，才能兼任行政管理崗。當(dāng)然，在兼任行政管理崗之后，不免會(huì)分散一部分時(shí)間和精力，這就需要教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展與行政管理之間找到平衡點(diǎn)。一方面，需要對(duì)一天的在校時(shí)間進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，列一份任務(wù)清單，哪些時(shí)間段是集中處理行政事務(wù)的，哪些時(shí)間段是全身心進(jìn)行備課或教學(xué)研討的，同時(shí)盡可能提高工作效率。另一方面，要明確自己的崗位與其他行政管理崗的權(quán)力邊界，沒(méi)有特殊情況，不越俎代庖，處理好自己的分內(nèi)之事即可。從筆者的切身體驗(yàn)來(lái)看，行政管理崗與專(zhuān)業(yè)發(fā)展某種程度上是相輔相成而不是非此即彼，只要妥善處理好二者的關(guān)系，合理安排時(shí)間并提高效率，就可以形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展與行政管理“齊飛”的良好局面。

最后，要妥善處理成為名師或行政管理者與實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的關(guān)系。很多教師認(rèn)為，只有將自己打造成名師或管理者才算是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，事實(shí)上，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，相比孩子的老師是名師還是領(lǐng)導(dǎo)，他們更看重的是老師是否有責(zé)任心，是否有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，是否對(duì)孩子真誠(chéng)。所以，如何當(dāng)好一個(gè)老師，做一名家長(zhǎng)、學(xué)生心中的好老師，才是一個(gè)老師職業(yè)價(jià)值的最大體現(xiàn)。

總之，作為教師，我們不一定要追求所謂的成功，但必須時(shí)刻進(jìn)步與成長(zhǎng)。一個(gè)好老師，一定有著明確的職業(yè)規(guī)劃，而這份規(guī)劃不僅指向功利性的目標(biāo)，還指向生命的成熟、價(jià)值的超越、理想的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)我們所做的一切都是出于一顆愛(ài)教育的心，我們就可以驕傲地說(shuō)：“我喜歡做老師，我一定可以成為一名真正的好老師?！?/p>

（浙江大學(xué)附屬中學(xué) 張國(guó)軍）

自我評(píng)估，找準(zhǔn)平衡策略

作為一個(gè)教齡八年，現(xiàn)任學(xué)校教務(wù)處副主任的小學(xué)語(yǔ)文兼思政教師，對(duì)于“教師應(yīng)該走專(zhuān)業(yè)化還是行政化路線”這個(gè)話題，我想我是有發(fā)言權(quán)的。

首先，教師要自我評(píng)估，找準(zhǔn)賽道。

專(zhuān)業(yè)化路線要求教師在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握最新的教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科知識(shí)，提高課程設(shè)計(jì)的能力，不斷地開(kāi)課、磨課、賽課，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)提升自己的教學(xué)技能和知名度；還要深入地進(jìn)行教育研究，不斷地撰寫(xiě)、參評(píng)、發(fā)表教育教學(xué)論文，參與專(zhuān)業(yè)會(huì)議和教學(xué)研討活動(dòng)，提升學(xué)術(shù)影響力。這個(gè)過(guò)程需要付出很多精力，面對(duì)的壓力也很大，但伴隨而來(lái)的滿足感和成就感也是巨大的。

行政化路線的壓力則更多在于要協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部和外部的各種關(guān)系，處理各種繁雜的事務(wù)性工作。但行政崗位能夠讓教師接觸到更多的資源和人脈，同時(shí)可以鍛煉自己多方面的能力，成為全面型人才。

所以教師要自我評(píng)估，根據(jù)自己的興趣、長(zhǎng)處和職業(yè)目標(biāo)來(lái)決定走哪條路線。如果你熱愛(ài)教學(xué)，對(duì)學(xué)科知識(shí)有深厚的興趣和研究，那么走專(zhuān)業(yè)化路線當(dāng)然是最合適的選擇。如果你對(duì)管理有濃厚的興趣，具備出色的組織和協(xié)調(diào)能力，以及良好的人際關(guān)系處理能力，那么行政化路線也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

其次，二者并非完全對(duì)立，可以相互兼顧。

只要找準(zhǔn)策略，教師完全可以在提升教學(xué)教研能力的同時(shí)，積極參與學(xué)校的行政管理工作，靈活轉(zhuǎn)換，綜合發(fā)展。當(dāng)然，在平衡的過(guò)程中，也要學(xué)會(huì)取舍和妥協(xié)，不要過(guò)于追求完美和面面俱到。

在兼顧教學(xué)教研和行政管理的過(guò)程中，可以采取以下策略——

制訂明確計(jì)劃，按優(yōu)先級(jí)辦公。每學(xué)期的開(kāi)始，教師都應(yīng)分析教育教學(xué)工作實(shí)際，明確自己的工作重點(diǎn)，進(jìn)而制訂具體的工作計(jì)劃，確保每月、每周的工作有條不紊，從而更有針對(duì)性地開(kāi)展工作，提高工作效率。在明確的計(jì)劃框架下，再根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)對(duì)，合理安排自己的時(shí)間，將各項(xiàng)工作按照優(yōu)先級(jí)辦理，區(qū)分輕重緩急，確保各項(xiàng)事務(wù)有序進(jìn)行。

保持良好溝通，形成教育合力。教學(xué)工作和行政管理工作雖然繁重，但我們并不是孤軍奮戰(zhàn)，要學(xué)會(huì)與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建立良好的溝通機(jī)制，善于借助他人力量，形成教育合力，共同分擔(dān)一些事務(wù)性工作，這樣既能減輕自己的工作壓力，又能避免一些不必要的誤解和矛盾。另外，家人的支持也尤為重要，他們可以提供幫助、建議和理解，使我們更好地應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)。

提高工作效率，保持身心健康。不管怎么合理安排，時(shí)間總是有限的，因此教師要勤于學(xué)習(xí)，善于使用各種信息化、數(shù)字化工具來(lái)提升工作效率。例如，可以利用電子教材、云課堂等數(shù)字化資源庫(kù)備課，使用金山文檔等文檔管理工具共享和協(xié)作編輯文檔，通過(guò)Excel、Access等數(shù)據(jù)分析工具整理師生信息、成績(jī)、考勤等數(shù)據(jù)……隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，通過(guò)提升現(xiàn)代信息技術(shù)能力，教師可以更游刃有余、省時(shí)省力地應(yīng)對(duì)各種煩瑣的工作。

當(dāng)然，保持健康的生活方式和良好的身心狀態(tài)也很重要。教師要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，掌握一些自我放松的方法，勞逸結(jié)合，借助多種方式調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)，以積極的心態(tài)面對(duì)工作中的壓力，提高工作效率和質(zhì)量。

最后，無(wú)論選擇哪條路線，教師都應(yīng)該持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己，以適應(yīng)教育行業(yè)的發(fā)展需求，為自己的職業(yè)發(fā)展?fàn)幦「嗟臋C(jī)會(huì)和支持。

不管是成為名師，還是成為領(lǐng)導(dǎo)，只要不忘教育初心，保持熱情，堅(jiān)持不懈，做一個(gè)勤勉、嚴(yán)謹(jǐn)、正直的人，都將收獲無(wú)比幸福而完滿的職業(yè)人生。

（廣東省汕頭市杜鵑小學(xué) 莊藝瑾）

情智兼?zhèn)洌谶m合的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱

教師發(fā)展是每一位教育工作者都要面臨的問(wèn)題，無(wú)論是剛畢業(yè)的年輕教師，抑或是已成為學(xué)校中流砥柱的中年教師，都逃不開(kāi)“走行政還是專(zhuān)業(yè)化道路”的靈魂考問(wèn)。

筆者認(rèn)為，無(wú)論是行政也好，教學(xué)也罷，都離不開(kāi)“熱愛(ài)”這個(gè)詞。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，無(wú)論選擇哪一條路，都需要踏踏實(shí)實(shí)地深耕，情智兼?zhèn)?，方能在所適合的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。

當(dāng)我們站在行政和教學(xué)的十字路口感到迷茫時(shí)，可以先審視并了解自己。從性格、專(zhuān)業(yè)、待人接物等方面思考自身是否具備相應(yīng)的工作能力再作定奪。

前幾天和一位曾做過(guò)中層的老師聊天，當(dāng)說(shuō)起做中層時(shí)的種種，她臉上的神情仿佛帶著苦大仇深的怨氣。看來(lái)，中層不好當(dāng)。

為什么有些老師寧愿守在教學(xué)一線也不愿踏足中層半步？我想可能存在幾方面的原因——

時(shí)間難以平衡。當(dāng)你正在教室激情澎湃地上課，突然一個(gè)電話打來(lái)，要求你立刻準(zhǔn)備某某資料，接受上級(jí)部門(mén)的檢查，沒(méi)辦法，上到精彩之處的課堂，你只能中途放棄，請(qǐng)來(lái)班主任幫忙管理，留下一群求知若渴的學(xué)生無(wú)奈自修。

負(fù)面情緒的積累。教育，需要教師發(fā)自?xún)?nèi)心與學(xué)生真誠(chéng)交流，而真誠(chéng)交流需要付出時(shí)間、付出耐心。但是千頭萬(wàn)緒的行政工作會(huì)填充你所有的時(shí)間，讓你沒(méi)有空隙關(guān)心學(xué)生。一個(gè)人的情緒消化能力是有限的，行政工作煩瑣忙亂，被各項(xiàng)資料各類(lèi)活動(dòng)搞得焦頭爛額的你，會(huì)忍不住將負(fù)面情緒帶到課堂。

鉆研思考能力的降低。寫(xiě)論文、做課題，這些能幫助教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教育研究，需要一顆冷靜思考的心?？墒牵坏?dān)任行政工作，你便忙如陀螺。心浮氣躁的你，無(wú)法靜下心來(lái)思考教學(xué)上的問(wèn)題。而做行政工作，除了要頂?shù)米∩霞?jí)的壓力，自身還得有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)力，否則將難以讓一線教師信服。

做行政如此艱難，為什么還有老師趨之若鶩呢？這就要提到術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的問(wèn)題了。

行政人員需要具備領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠激勵(lì)教師并進(jìn)行有效的溝通與協(xié)調(diào)，不僅如此，還要有良好的組織能力和時(shí)間管理能力，能夠?qū)?fù)雜的任務(wù)進(jìn)行分解和安排，合理地利用時(shí)間和資源，分析能力和團(tuán)隊(duì)合作能力也必不可少。如果尚未具備以上能力，我們不妨嘗試走專(zhuān)業(yè)化這條路。

當(dāng)然，教師走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路也需要一系列的條件來(lái)支撐。

首先，教師需要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教育理論知識(shí)，這是專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。只有深入了解所教學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，掌握教育教學(xué)的科學(xué)原理和方法，才能在教學(xué)中游刃有余，提高教育質(zhì)量。

其次，教師需要具備教育實(shí)踐能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的能力。這些能力需要在實(shí)踐中不斷磨煉和提升，以便更好地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)挑戰(zhàn)。

最后，教師還需要有持續(xù)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的意識(shí)。教育是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的領(lǐng)域，教師需要不斷更新自己的知識(shí)和技能，跟上時(shí)代的步伐。同時(shí)，教師也需要有自我反思的能力，不斷審視自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)改進(jìn)。

教師走專(zhuān)業(yè)發(fā)展路線需要多方面的條件支持，包括教師自身的努力和外部環(huán)境的配合。只有這樣，教師才能在專(zhuān)業(yè)化的道路上不斷前行，為教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

（中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué) 白吉斯）

涵養(yǎng)教育生態(tài)，做自由自在的教育人

去年12月，在《教育家》雜志主辦的第二屆“尋找大國(guó)良師”公益活動(dòng)中，我有幸獲得“大國(guó)良師奉獻(xiàn)獎(jiǎng)”。喜訊傳來(lái)，我第一時(shí)間給老校長(zhǎng)發(fā)了一條信息：“感謝您在任時(shí)曾讓我以‘普通老師的身份，參加教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理，我應(yīng)該沒(méi)讓您失望吧？”老校長(zhǎng)第一時(shí)間回復(fù)：“您是我們的驕傲。”

我是一名普通老師，不是行政人員，但如上所說(shuō)，在我校爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展示范單位”的活動(dòng)中，在學(xué)校的學(xué)術(shù)管理漸成氣候的情況下，我作為被委任的“管理者”之一，承擔(dān)了相關(guān)管理任務(wù)。

一線教師要懂些管理，有更多“學(xué)術(shù)”發(fā)言權(quán)

我校依托校名，流傳著一句名言：孔子孟子韓非子，帶“子”的都不一般，劉店子中學(xué)也帶一“子”，也不一般，并提出：學(xué)君子，立志做君子。多年來(lái)，受“不一般”學(xué)校文化的影響，我校教師在各種教學(xué)教研活動(dòng)中常常是誰(shuí)有思想、有觀點(diǎn)、做得好，誰(shuí)就優(yōu)先發(fā)言，誰(shuí)就最有發(fā)言權(quán)，并不刻意區(qū)分“行政”和“學(xué)術(shù)”，學(xué)校因此形成了一種良好的教育教學(xué)生態(tài)，營(yíng)造了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)氛圍。

學(xué)術(shù)和行政不是對(duì)立的，要相互尊重

毋庸諱言，受“官本位”“學(xué)而優(yōu)則仕”等思想的影響，在中小學(xué)校里面，常常存在著一些學(xué)術(shù)和行政對(duì)立的現(xiàn)象——搞學(xué)術(shù)的低人一等，做行政的高高在上。其實(shí)，我們強(qiáng)調(diào)行政領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)，也不應(yīng)忽視學(xué)術(shù)的影響力。一所學(xué)校至高的境界是“無(wú)為”——行政人員全心全意為學(xué)術(shù)服務(wù)，一線教師醉心于教育教學(xué)研究，這樣才會(huì)形成和諧的教師文化和教研文化。

行政人員要尊重學(xué)術(shù)，甚至可以走在前頭

2015年，在從事教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理時(shí)，我參加了一個(gè)高級(jí)別的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的會(huì)議，主持者和主講者是同一個(gè)人。會(huì)議之前，我們猜測(cè)，這次的會(huì)議和以往的行政會(huì)議并無(wú)不同，無(wú)非就事論事，就工作安排工作。然而，令我們想不到的是，行政高官竟然只作了一個(gè)專(zhuān)題報(bào)告，在報(bào)告中順便穿插著進(jìn)行了工作安排。這才是學(xué)校行政管理人員應(yīng)該有的樣子：不動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，上傳下達(dá)，讓人生厭；學(xué)術(shù)示范，榜樣示范，走在老師前頭。這樣的管理者，想不讓老師們認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)研學(xué)都難。就在這一階段，我們學(xué)校搞了一次人才評(píng)比活動(dòng)，不看資歷，不看學(xué)歷，就看能力，就看本事，結(jié)果一出來(lái)，內(nèi)耗明顯少了，進(jìn)一步激發(fā)了老師們干事創(chuàng)業(yè)的積極性，大家紛紛爭(zhēng)取在“不一般”的學(xué)校里，成為一名“不一般”的君子老師。

回歸教育初心，人盡其才，物盡其用

凡教育人，想想我們起初踏上教壇之時(shí)，其初心是何等透明、潔凈、天真、無(wú)私。學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，作為教師，要敬畏學(xué)校，重拾對(duì)教育的敬畏之心，有行政能力的就干好自己的行政工作，有學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的就盡心盡力做好自己的本職工作，相互幫襯，攜手同行，讓教育的效果最大化。從學(xué)生的角度看，他們其實(shí)并不會(huì)分什么行政和學(xué)術(shù)，凡老師都要尊敬，也都必須尊敬。再回到我所在的學(xué)校，我們打造的學(xué)校愿景，是“校園行走著君子，君子美麗著校園”。過(guò)去是，現(xiàn)在是，將來(lái)也會(huì)是。至于我本人，不管是做“管理者”，還是做一名普通老師，我都在朝向“君子老師”的道路上，努力做一名實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)者，沒(méi)有最好，只有更好。

（山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)劉店子中學(xué) 沈付現(xiàn)）

《教育家》3月第1期如期而至，一如既往，我首先關(guān)注的是每期的“專(zhuān)題報(bào)道”。本期的《批判性思維教育，如何“利劍出鞘”？》專(zhuān)題由多篇文章組成，形成了提出和探討問(wèn)題、闡述問(wèn)題本質(zhì)、介紹具體方法的敘事結(jié)構(gòu)。

讀完《從“抽象”到“具象”，批判性思維培養(yǎng)道阻且長(zhǎng)》一文，我個(gè)人也對(duì)批判性思維教育產(chǎn)生了疑問(wèn)：我們?cè)谡n堂教學(xué)、課程實(shí)施中研究學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，研究學(xué)生批判性思維的形成，但學(xué)校大量的集體性活動(dòng)、同一性實(shí)踐等往往與之形成相反的培養(yǎng)路徑。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)如何去權(quán)衡這幾者之間的關(guān)系？再者，不同學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)如何把握批判性思維教育在學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中的比例？

帶著疑問(wèn)，我繼續(xù)進(jìn)行了閱讀。在《批判性思維怎么“教”？》一文中，吳妍、徐飛、武宏志三位專(zhuān)家的論述給了我很大啟發(fā)。如，吳妍老師在學(xué)科融入方面提到，將批判性思維和學(xué)科教學(xué)結(jié)合的體現(xiàn)，應(yīng)包括四個(gè)層面的“知識(shí)”學(xué)習(xí)：理解、應(yīng)用、綜合、辨識(shí)。這使我意識(shí)到，思維與學(xué)科知識(shí)是教師的左右腦，只有左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，才能讓批判性思維教育在課堂教學(xué)中有的放矢。

作為美術(shù)教師，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立審美，就是要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。本期“專(zhuān)題報(bào)道”，讓我對(duì)批判性思維有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，收獲了在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維教育的方法指導(dǎo)。

——重慶市大渡口區(qū)育才小學(xué)? 胡亮