杜川嫣

學校是未來人才的培養(yǎng)場所，學校教育應聚焦以人格鑄造為核心的“人”的培養(yǎng)。上海市浦東新區(qū)浦三路小學圍繞“遵循規(guī)律、關注細節(jié)、成就目標”的辦學理念，著眼學生未來發(fā)展，關注學生生命成長，讓學校成為師生“精神拔節(jié)的生命場”。

聚焦育人，頂層架構學校德育體系

“四美少年”促成長，構建目標內(nèi)容體系。在縱向銜接上，學校依據(jù)學生的年齡特點和認知水平，將之分成低、中、高三個年段；在橫向貫通上，學校依據(jù)本校育人目標，構建健康快樂朝氣美、樂學善思靈氣美、自信尚德底氣美、專注堅毅志氣美的“四美少年”培養(yǎng)體系，既保證了目標內(nèi)容的一以貫之，又體現(xiàn)了不同學段的水平差異。

“四季”活動促養(yǎng)成，構建方法途徑體系。學校構建了以目標內(nèi)容為驅(qū)動、以導向和體驗為內(nèi)核的方法途徑體系。如開展“四季綜合德育”活動，設計“早春體驗行”“盛夏熱力秀”“金秋星光秀”和“隆冬溫暖頌”四大主題，把零碎的德育活動串聯(lián)起來，分層實施、系統(tǒng)推進，幫助學生在實踐體驗中實現(xiàn)知行合一。

“三格”培養(yǎng)促發(fā)展，構建組織保障體系。學校建立了“三格”班主任培養(yǎng)機制，即合格班主任應知應會、升格班主任善知善會、風格班主任創(chuàng)知創(chuàng)慧，并探索“導航+實踐”“學習+研修”“科研+引領”三大策略，提高教師隊伍專業(yè)水平。

聚焦課程，拓寬課程創(chuàng)生真實場域

近年來，學校以“溫暖的現(xiàn)場、成長的磁場、真實的在場”為理念，拓寬課程創(chuàng)生場域，不斷豐富、完善微創(chuàng)意課程群，建構人文性、體驗性、探究性的課程體系。一是因地制宜，提供溫暖的現(xiàn)場。把學校的環(huán)境設計融入課程建設，由師生和家長共同開發(fā)“課程化校園”和“學科化景觀”相結合的課程資源，如“小詩人微課程站”“家長職業(yè)課堂”“勞動實踐崗”等微創(chuàng)意課程。二是因時制宜，打造成長的磁場。學校鼓勵師生因時制宜、靈活開發(fā)新的微創(chuàng)意課程，通過以育人目標為統(tǒng)領的整體規(guī)劃、以核心素養(yǎng)為導向的跨學科主題學習、以多元選擇為宗旨的課程實施，實現(xiàn)辦學理念和育人目標的高度融合。三是因人制宜，實現(xiàn)真實的在場。學校深入挖掘各類資源，開發(fā)“365家校社職業(yè)課堂”特色課程，分年段、分內(nèi)容、分崗位、分場所實施，提升學生的勞動意識。

聚焦課堂，信息技術全方位賦能

學校結合實際，提出“多元整合、多元互動、自我構建”的優(yōu)質(zhì)高效課堂行動計劃，讓教師利用軟件對課堂中教、學、管、研等多層面的數(shù)據(jù)進行采集和分析，從而了解自己在課堂中的行為表現(xiàn)，如與學生的互動、指導和評價學生等，實現(xiàn)課堂教學行為的數(shù)字化管理。同時，項目組、教研組定期與教師開展深度討論，及時調(diào)整和完善教師的教學策略，優(yōu)化教學方式，助力教師實施精準教學，激發(fā)師資隊伍內(nèi)生力。過程中，教師不但提高了“教”的質(zhì)量，擴大了“研”的空間，更提升了“用”的效能。

聚焦發(fā)展，全面搭建教師成長路徑

面對學校師資隊伍中老教師處于瓶頸期、中年教師處于蓄力期、年輕教師處于迷茫期的現(xiàn)狀，學校建立和完善不同層級的教師培育機制、發(fā)展策略與保障機制，為不同階段教師的持續(xù)發(fā)展提供支持。例如，設計教師培養(yǎng)框架，明確教師的分類標準、分層要求、培訓課程和培養(yǎng)方法，形成由新手型教師、勝任型教師、特色型教師、骨干型教師和專家型教師組成的“五型”梯隊，力求用愛的學校文化托舉教師，用高位的培養(yǎng)目標帶動教師，用科學的評價體系鼓勵教師，用專家型的團隊引領教師。

在全校師生的共同努力下，幾年間，學校發(fā)展成績斐然，師生的內(nèi)生力、共生力與創(chuàng)生力被充分激發(fā)，實現(xiàn)了生命的成長。浦三路小學，已然成為一個能夠給予師生情感滋養(yǎng)與智慧啟迪的共同家園。