霍詠清

很多同學(xué)寫考場作文時，在文章結(jié)構(gòu)方面常出現(xiàn)兩個問題：一是思路不清，結(jié)構(gòu)混亂；二是主次不分，邏輯混亂。那么在考場上，我們該如何布局謀篇安排文章的結(jié)構(gòu)呢？

首先，要讓全文的內(nèi)容與文題照應(yīng)?？梢栽谖闹羞m當?shù)牡胤接门c文題意義相同的詞語去照應(yīng)。這種照應(yīng)扣合題目，強調(diào)題旨，運用得當就能使文章更加切題，所以又叫點題、扣題。點題可以用在作文的開頭和結(jié)尾，使作文首尾圓合，也可以用在作文其他適當?shù)胤绞谷木o扣題旨。

其次，要讓作文的開頭和結(jié)尾互相呼應(yīng)。如果在作文開頭提出問題或者交代事件的起因，那么結(jié)尾就一定要回答、解決問題或者說明事件的結(jié)局。這樣首尾相顧，作文才能善始善終，成為一個嚴密的整體。

最后，可以用伏筆來照應(yīng)。前文對要寫的人物或者事件先做一個提示，等后文用來照應(yīng)的人物或者事物出現(xiàn)后，前文中的伏筆就會顯示出結(jié)構(gòu)上的意義。前呼后應(yīng)不僅能使作文結(jié)構(gòu)嚴謹，發(fā)展合理，而且大大增強文章的生動性和趣味性。

可以說，作文在布局時注意安排扣題的語句，注意首尾內(nèi)容上的呼應(yīng)，巧妙設(shè)置伏筆和照應(yīng)，就像善于用兵的軍事家在設(shè)置長蛇陣、擺設(shè)八陣圖一樣，使作文的結(jié)構(gòu)顯示出回環(huán)往復(fù)、渾然一體的美感。

【例文】

志愿者服務(wù)的第一天，車間領(lǐng)導(dǎo)交給我們一項任務(wù)——鏟煤。當時，外面正下著大雨，陣陣冷風(fēng)直向人們臉上撲來。同學(xué)們接到任務(wù)后，就拿起鐵鏟愉快地走了，而我仍呆呆地站在那里，心想：雨下得這么大，怎么還叫我們到露天去鏟煤呢？

老師傅一眼就看出了我的心思，便親切地問我：“小杜同學(xué)，下雨了爐子要不要燒？”

“要燒?！蔽也患偎妓鞯鼗卮?。

“燒爐子要不要煤？”

“那……”我被問住了。

老師傅又嚴肅地說：“如果我們不把煤及時送上，爐火就會熄滅，影響全廠的生產(chǎn)?！?/p>

是呀，下雨也要干，不能影響生產(chǎn)。我點了點頭，順手拿起鐵鏟準備去勞動。這時，老師傅又喊住了我，拿了一件雨衣朝我身上一披，和我一起走了出去。

風(fēng)卷著雨點直向臉上撲來，“吱”地一滑，要不是老師傅扶住了我，我定會摔一跤。走到煤堆邊，我用力鏟煤，但那煤被雨水淋過以后，結(jié)成了一塊塊，鏟起來很吃力。鏟了幾下，我就感到臂酸腿軟，心里又犯愁了：雨下得這么大，煤又這么重，路還這么滑，該怎么辦呢？

“嚓、嚓”，身邊響起急促的鏟煤聲，我往旁邊一看，只見老師傅不顧風(fēng)雨，正起勁地鏟煤。雖然天氣較冷，但是老師傅的頭上卻冒出了陣陣熱氣，雨水和汗水淌滿了臉頰。這時，之前老師傅的話又在我耳邊響起：“如果我們不把煤及時送上，爐火就會熄滅，影響全廠的生產(chǎn)?！蔽夷樕细械交鹄崩钡?。于是，我又用力地揮起了鐵鏟。

當我和同學(xué)們完成任務(wù)，拿起鐵鏟向車間走去的時候，一陣風(fēng)雨又向我們襲來，我身上感到有些寒意，但心里卻是熱乎乎的。

優(yōu)點分析：

這篇短文既注意了首尾呼應(yīng)、行文中的呼應(yīng)，也注意了主題和材料的內(nèi)在呼應(yīng)?！坝辍弊鳛槿宋锘顒拥谋尘?，貫穿始終，借雨寫人、扣題。“我”在老師傅的教育下，在由畏難退縮到親身體驗到勞動的歡樂這種細微的思想轉(zhuǎn)變的過程中，加上“寒風(fēng)冷雨”的烘托，一切都顯得入情入理，令人信服，文章的主題也在這“寒風(fēng)冷雨”中得到拓寬和升華，顯示出“擊其首則尾應(yīng)，擊其尾則首應(yīng)，擊其中則首尾俱應(yīng)”的緊湊和嚴密，這是這篇短文在結(jié)構(gòu)上制勝的奧秘所在。

【練一練】

閱讀下面材料，按要求作文。

《木蘭詩》中，花木蘭女扮男裝，代父從軍，演繹一段千古傳奇；《背影》中，朱自清凝望父親的背影，潸然淚下，百感交集，引發(fā)多少讀者的共鳴；《散步》中“我”選擇平坦的大路，順從了母親，委屈了孩子，讓親情的馨香灑滿一路……是孝心無價，還是責(zé)任擔當？是報答感恩，還是真愛無限……

請任選一個角度，按要求作文。

要求：①自選角度，自定主題；②自擬題目，自定文體（詩歌除外）；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

藍天對白云的包容是一種責(zé)任；大海對魚兒的哺育是一種責(zé)任；太陽對萬物的恩賜是一種責(zé)任；荷葉對荷花的呵護也是一種責(zé)任。哦，那父母對孩子的撫養(yǎng)應(yīng)該也是一種責(zé)任，當然，以后兒女對父母的孝敬更應(yīng)該是一種責(zé)任！

責(zé)任，老師和父母都曾經(jīng)教導(dǎo)過我們，世間萬物都體現(xiàn)著它們的內(nèi)涵。小時候，有一位同學(xué)把教室的玻璃打破了，正巧我和小伙伴路過，于是那位同學(xué)的責(zé)任心便悄悄地溜走了，我和小伙伴卻背上了黑鍋，賠償了那塊玻璃。為什么，這到底是為什么？其實我不在乎那塊玻璃的花費，不在乎同學(xué)和老師那責(zé)備的眼神，只是感到有些悲哀，為那位同學(xué)遇事逃避責(zé)任感到悲哀。老師的教誨，父母的告誡，都被他拋到了腦后。我由衷地希望他能夠改正錯誤，找回自己該負的責(zé)任。

學(xué)習(xí)是我們作為學(xué)生的天職，同樣是我們的責(zé)任?？墒怯械娜司桶阉攦簯?，把老師在課堂上教授的內(nèi)容當耳旁風(fēng)。老師的諄諄教誨和家長的苦口婆心，對他們來說同樣也是左耳朵進右耳朵出。唉，這又是為什么？身為學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們的責(zé)任，只有學(xué)好科學(xué)文化知識，全面提高素質(zhì)，才能對得起自己，對得起為自己的成長付出良多的父母和老師。

隨著年齡的增長，我們的責(zé)任越來越多，也越來越重。正是因為這一份責(zé)任，我們的生活有了動力，變得多姿多彩。所以，同學(xué)們，讓我們選擇承擔，與責(zé)任同行，讓生活更美好！

評析：

這是一篇夾敘夾議的散文，文章從頭到尾都緊緊扣住“責(zé)任”二字行文。

第一自然段先用排比句，詩意地概述什么是責(zé)任：“藍天對白云的包容是一種責(zé)任；大海對魚兒的哺育是一種責(zé)任；太陽對萬物的恩賜是一種責(zé)任；荷葉對荷花的呵護也是一種責(zé)任?！痹儆谩芭?，那父母對孩子的撫養(yǎng)應(yīng)該也是一種責(zé)任”一句，承上啟下，提出中心論點“當然，以后兒女對父母的孝敬更應(yīng)該是一種責(zé)任！”從這些可以看出，開頭用六個“責(zé)任”，緊緊扣住論題，順理成章地推出中心論點。

接下來兩段的開頭，基本上都有以“責(zé)任”為話題的概述性句子。可以把它看作兩個分論點，更可以把它當成段落的中心句：“責(zé)任，老師和父母都曾經(jīng)教育過我們，世間萬物都體現(xiàn)著它們的內(nèi)涵”；“學(xué)習(xí)，是我們作為學(xué)生的天職，同樣是我們的責(zé)任”。第二自然段舉個實例，從正反兩方面闡述什么是責(zé)任；第三自然段從反面夾敘夾議，分析學(xué)習(xí)是學(xué)生的責(zé)任，依然緊緊扣住“責(zé)任”二字論述。

最后一段用條件分析、因果分析總結(jié)全文，并發(fā)出號召，依然緊緊扣住“責(zé)任”二字。

從全文看，“以后兒女對父母的孝敬更應(yīng)該是一種責(zé)任”“我衷心地希望他能夠改正錯誤，找回自己該負的責(zé)任”“學(xué)習(xí)，是我們作為學(xué)生的天職，同樣是我們的責(zé)任”，每一段這些概括性的句子，都使文章處處緊扣文題，顯示主旨，成為一個嚴密的整體。

總之，這篇作文圍繞“責(zé)任”二字，處處扣題、處處照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特色使作文既緊湊嚴密又有形散神不散的散文特點。