張體松

技工教育是中國職業(yè)教育體系的重要組成部分。鹽城技師學院在65年辦學過程中以人無我有的探索精神，以人有我新、人新我特的求變思維，走出了一條有自身特點的發(fā)展之路。在中國式現(xiàn)代化建設(shè)實踐中，鹽城技師學院圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，緊跟數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的步伐，加快專業(yè)建設(shè)，數(shù)字技能專業(yè)達95%以上，努力培養(yǎng)數(shù)字技能人才，為助力中國制造走向“中國智造”進行新一輪探索實踐。

一、以技能大賽帶動，在技能比拼中培養(yǎng)技能精英

技能大賽是比拼技能的賽場，更是促進高精尖技能人才脫穎而出的廣闊平臺，鹽城技師學院借助技能大賽的舞臺，使一大批出類拔萃的高技能人才有了人生出彩的機會。2004年以來，學院先后獲得世界技能大賽1金4銀2優(yōu)勝獎，全國職業(yè)技能大賽25個第一名、17個一等獎，江蘇省職業(yè)技能大賽120個第一名，培養(yǎng)了全國技術(shù)能手43人，江蘇省技術(shù)能手111人。

一是在技能運動會中發(fā)現(xiàn)苗子。80%以上的學生、30%的青年專業(yè)教師報名參加學院的技能比武。其目的就是營造濃烈的技能比拼氛圍，培養(yǎng)競爭意識，保持競技狀態(tài)。與此同時，也讓有競賽潛質(zhì)的種子選手能夠嶄露頭角。正是這樣的海選和初篩讓學院發(fā)現(xiàn)了一批有天賦的師生，并讓他們進入了后備隊伍，進入更高級競賽梯隊。

二是在省市賽平臺上錘煉選手。校級比賽畢竟面對的是熟悉的場地、熟悉的設(shè)備、熟悉的裁判、熟悉的對手。而要錘煉選手，必須讓他們走出校門，走進陌生的環(huán)境，特別是在市級、省級比賽中承受壓力、經(jīng)受考驗、培養(yǎng)毅力，提升適變、應變的抗壓能力。在省級比賽中，學院的選手顯現(xiàn)了較好的心理素質(zhì)，大部分選手能夠正常發(fā)揮，少數(shù)選手甚至能夠超常發(fā)揮，既實現(xiàn)了自己的華麗轉(zhuǎn)身，也為學院贏得了榮譽。

三是在更高級別賽事中實現(xiàn)綻放。作為最早參加全國技工院校技能大賽的技師學院，學院先后以9個第一名永載這一競賽平臺的歷史紀錄，由此也最早在全國打響了鹽城技工品牌。在第41屆世界技能大賽上，學院選手王澤民引旗入場。如今，學院擁有3個世界技能大賽國家集訓基地。

二、以技能大師帶動，建設(shè)名師團隊鍛造精師勁旅

名師出高徒。打造數(shù)字工匠，必須先培養(yǎng)一流教師。為此，學院高度重視名師團隊建設(shè)，探索名師成長的路徑，根據(jù)專業(yè)建設(shè)和教師成長的需要，重點依靠技能大師工作室?guī)訉I(yè)名師團隊建設(shè)，適應數(shù)字技能專業(yè)建設(shè)需要，適應工學一體化教學改革。

一是分類培養(yǎng)，人盡其才，提高師資隊伍整體素質(zhì)。從專業(yè)角度分析，每所學校都有優(yōu)勢專業(yè)，關(guān)鍵在于要不斷培育新的優(yōu)勢專業(yè)。鹽城技師學院10個二級學院中有的專業(yè)大而不強，有的專業(yè)強而不大，有的專業(yè)又弱又小。但在教師的培養(yǎng)上，各專業(yè)只有類型之分，沒有厚此薄彼之別。正因如此，專業(yè)發(fā)展上不是一枝獨秀，而是滿園春色。專業(yè)建設(shè)如此，教師培養(yǎng)也是這樣。學院始終圍繞專業(yè)建設(shè)和技能人才培養(yǎng)的需要，促進教師職業(yè)能力的提升。以教師的專業(yè)核心課程為中心，舉一反三，輻射提升所有相通課程、專題的教學能力，努力培養(yǎng)專業(yè)大類的“通才”教師。圍繞工學一體化教學改革，實施“一體化師資工程”。引導廣大教師不斷提高課程開發(fā)能力、教學方案設(shè)計能力、課堂教學組織能力和學生綜合職業(yè)素質(zhì)評價能力，主動開展一體化教學實踐，積極參加企業(yè)崗位實踐，努力提高一體化教學水平。

二是分層培養(yǎng)，因勢利導，打通各顯其才成長路徑。通過青藍結(jié)對，加快青年教師成長。安排副高以上教師結(jié)對培養(yǎng)青年教師，師徒簽訂“青藍工程”結(jié)對協(xié)議，有計劃組織實施，每兩年評比表彰“十佳青藍師徒”，有序、有力地引導青年教師成長。青年教師李信在全國教師職業(yè)能力大賽中脫穎而出，被表彰為全國優(yōu)秀教師。系統(tǒng)培養(yǎng)，盡快形成中堅力量。精心組織崗位能力提升培訓，系統(tǒng)提升師德修養(yǎng)、教學業(yè)務(wù)技能和教研科研素養(yǎng)。定期安排骨干教師參加各級各類專業(yè)與技能培訓，每年有10%以上專任教師受益。積極爭取，安排優(yōu)秀教師出國研修鍛煉，學習發(fā)達國家的先進教育理念、教學方法、教學手段。近幾年，學院共有60多名教師赴國外學習。借力發(fā)力，多點助力改革發(fā)展。通過設(shè)立教科研、督導等崗位，為遴選出德技雙馨的老教師搭建平臺，在重要改革中有發(fā)言權(quán)、重大決策中有建議權(quán)、重點事項上有監(jiān)督權(quán)。同時還加大人才引進力度，柔性引進一批特聘教授和兼職教授，讓高校的專家學者和企業(yè)的工程技術(shù)人員參與教育教學改革。通過有效整合力量，充分發(fā)揮智庫在學院改革發(fā)展中的重要作用。

三是重點培養(yǎng)，攻堅克難，打造教育教學名師團隊。首先，借助項目建設(shè)帶動名師團隊建設(shè)。項目建設(shè)是教育教學改革系統(tǒng)工程，從陌生到熟練、從簡單到復雜，從申報到實施，從管理到考核、從過程評價到驗收評審，跟隨著中國職業(yè)教育改革前行的方向，伴隨著學院各類重大項目、重點工程建設(shè)，一批又一批專家成長起來，有效地促進了學院整體管理水平的提升。其次，借助技能大師工作室?guī)用麕焾F隊建設(shè)。圍繞2個國家級技能大師工作室和多個省級技能大師工作室的建設(shè)，推動了一個又一個名師團隊的建設(shè)。大師工作室中有3人享受國務(wù)院特殊津貼，1人被表彰為全國模范教師，5人榮獲全國五一勞動獎?wù)隆W院近700名教師中，教授級講師34人、高級講師212人，其中，國家職業(yè)教育專家4人，世界技能大賽中國集訓基地專家8人，各級技能大賽的裁判長、裁判員、教練員100多人，江蘇省“333”人才培養(yǎng)對象4人，江蘇省五一勞動獎?wù)?人，“江蘇大工匠”2人，“江蘇工匠”7人，江蘇省首批職業(yè)能力建設(shè)專家3人，江蘇省省級教學名師10人，江蘇省省級學科帶頭人81人。

三、以教學改革帶動，全面擴大工學一體化影響力

人才培養(yǎng)最終通過教育教學來實現(xiàn)。鹽城技師學院始終緊跟專業(yè)發(fā)展的前沿，順應教學改革的需要，加大專業(yè)改造的力度，加大設(shè)備投入的力度，加大工學一體化人才培養(yǎng)模式改革的覆蓋面，全面提升數(shù)字工匠培養(yǎng)的前瞻性，增強辦學的硬實力，提升軟實力，努力提高人才的市場競爭力。

一是面向市場需求開設(shè)專業(yè)。專業(yè)設(shè)置是技工院校堅持正確的辦學方向的窗口，是制定人才培養(yǎng)方案和實施教學計劃的源頭，專業(yè)契合產(chǎn)業(yè)才能促進就業(yè)。鹽城技師學院牢固樹立專業(yè)匹配產(chǎn)業(yè)的設(shè)置導向，堅持政府引導、市場主導、行業(yè)指導，定期召開專業(yè)設(shè)置論證會，廣泛聽取各方面專家意見建議。聚焦裝備制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、數(shù)字經(jīng)濟、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及新職業(yè)、新業(yè)態(tài)，圍繞鹽城市“5+2”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和23條重點產(chǎn)業(yè)鏈，適時優(yōu)化設(shè)置和動態(tài)調(diào)整數(shù)控技術(shù)、信息通信技術(shù)、工業(yè)機器人、新能源汽車、無人機應用、3D打印、軌道交通、新媒體應用、家政服務(wù)等專業(yè)，淘汰供給過剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專業(yè)，推動專業(yè)群、培養(yǎng)鏈緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈。學院現(xiàn)有11個專業(yè)群、44個細分專業(yè)。其中，國家重點建設(shè)示范專業(yè)5個、江蘇省示范專業(yè)8個、江蘇省重點專業(yè)29個、江蘇省精品課程30個，專業(yè)含金量越來越高，培養(yǎng)層次越來越高，技能就業(yè)榮譽感越來越強，形成市場需求旺盛、學生就讀意愿強烈的良好發(fā)展態(tài)勢。

二是面向?qū)I(yè)需求加大投入。2020年以來，在鹽城市委市政府的支持下，投入5億元，對海洋路校區(qū)進行整體二次規(guī)劃，分期建設(shè)，并完成一期工程建設(shè)，現(xiàn)代化、智能化的新校區(qū)雛形初現(xiàn)。與此同時，鹽城市財政重點加大教學設(shè)備設(shè)施的投入，4年來累計投入超2億元，確保學?，F(xiàn)代化教學設(shè)備設(shè)施更新。教學設(shè)備先進性和信息化水平躍居全國同行前列，為全面系統(tǒng)推進教學改革奠定了堅實基礎(chǔ)。同時，學院對10個二級學院進行了整體教學資源重組布局，兩大校區(qū)各5個二級學院，全面完成搬遷辦學，持續(xù)推進設(shè)備設(shè)施更新，建設(shè)符合工學一體化教學改革所需的場地。

三是面向企業(yè)崗位提升能力。校企合作是技工院?；镜霓k學制度，是連接學校與企業(yè)、理論與實踐、培養(yǎng)與就業(yè)的堅韌紐帶，是技工院校賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)和前行動能。鹽城技師學院先后與鹽城國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、鹽城經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、東臺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、鹽南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)等多個重點園區(qū)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，深化校企合作，建成176家重點企業(yè)的頂崗實習企業(yè)庫，促進“專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、園區(qū)”深度融合，推進園區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級。深入推進一體化人才培養(yǎng)工作，與廣聯(lián)達、碧桂園、華人運通、中國移動、京東等頭部企業(yè)深度合作組建產(chǎn)業(yè)學院，共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量；共同開發(fā)校企合作課程、打造實習實訓基地；共同建設(shè)高水平教師隊伍、搭建產(chǎn)學研就業(yè)服務(wù)平臺，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

與鹽城市23條產(chǎn)業(yè)鏈鏈主企業(yè)、龍頭企業(yè)全面合作，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技能人才支撐。2023年，學院成立15個生產(chǎn)型教學基地，新增5個產(chǎn)業(yè)學院、1個技師培養(yǎng)工作站、10個冠名班、2個技能大師工作室、5個訂單培養(yǎng)班。牽頭2個專業(yè)人力資源社會保障部工學一體化課程標準及課程設(shè)置方案開發(fā)任務(wù)。在招生就業(yè)、專業(yè)建設(shè)、教學標準、生產(chǎn)實訓等方面與企業(yè)開展全面深度融合，實行定向、定崗培養(yǎng)，實現(xiàn)學生好就業(yè)、企業(yè)得人才的共贏局面，鹽城悅達起亞汽車有限公司60%的員工、90%的生產(chǎn)班組長是鹽城技師學院的畢業(yè)生，100%的技術(shù)工人在鹽城技師學院參加過技能培訓，400多名員工在鹽城技師學院參加企業(yè)新型學徒制培養(yǎng)，20多名高技能技術(shù)骨干兼任學院企業(yè)講師。