萬虎 張小麗 易芳萍

摘 要：培養(yǎng)高技能人才是建設(shè)技能型社會的需要，以技能為紐帶，構(gòu)建一個以技能為出發(fā)點，又以技能為落腳點的技能“生態(tài)圈”，將人才鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。培養(yǎng)高技能人才是高職院校的時代重任，也是服務(wù)中國式現(xiàn)代化發(fā)展的有效途徑之一。本文深入分析在新時代背景下高職院校高技能人才培養(yǎng)的必要性、存在的問題以及培養(yǎng)路徑，為高職院校在人才培養(yǎng)中如何融入社會主義核心價值觀，如何建設(shè)技能型校園，培養(yǎng)高技能人才提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：技能型社會；高職院校；培養(yǎng)路徑

課 題：本文系“社會主義核心價值觀在課程思政建設(shè)與研究中的價值引領(lǐng)及融入路徑——以湖北省高職大學(xué)生心理健康教育課為例”（課題編號：鄂教高函〔2022〕1號2021586）；“從心理健康到幸福社會——‘四位一體高職心理健康教育體系構(gòu)建與實踐”（課題編號：T2021052）的研究成果。

技能是強國之基，立業(yè)之本，高技能人才是建設(shè)制造強國的重要力量，高職院校在培養(yǎng)高技能人才中發(fā)揮著重要的作用。近年來，國家對職業(yè)教育進行了大刀闊斧的改革，提出了如“雙高計劃”“職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)”等諸多新政策、新措施，旨在提高職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。其中，高技能人才培養(yǎng)是推動職業(yè)教育改革發(fā)展的重要抓手。

高技能人才培養(yǎng)的根本是堅持立德樹人、德技并修，通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)服務(wù)一線的高層次技能人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無縫對接。為制造中國、質(zhì)量中國、技能中國提供堅實的技能人才支撐，使高職院校真正成為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、能工巧匠、大國工匠的搖籃。

一、高技能人才培養(yǎng)的重要意義

黨的二十大報告提出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。作為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的主陣地，高職院校要不斷探索提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑，以適應(yīng)技能型社會、制造強國、質(zhì)量強國建設(shè)的需要，滿足高等職業(yè)教育自身高質(zhì)量發(fā)展的要求。

（一）高技能人才培養(yǎng)是提高教育質(zhì)量的需要

高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的機構(gòu)，肩負著引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、培養(yǎng)道德品質(zhì)、塑造職業(yè)精神、提高職業(yè)素養(yǎng)的重要任務(wù)，引領(lǐng)高技能人才實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要使命。高技能人才培養(yǎng)，即培養(yǎng)具有追求卓越、銳意進取、精益求精等精神內(nèi)涵的時代匠人，注重培養(yǎng)學(xué)生高超的職業(yè)技能，同時重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、責(zé)任意識和工匠精神。

（二）高技能人才培養(yǎng)是正確價值取向的需要

高職院校人才培養(yǎng)的價值取向是促進人與社會的協(xié)同發(fā)展和全面進步，促使學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，對職業(yè)價值的認知和態(tài)度內(nèi)化于心，對職業(yè)目標的追求和向往外化于行，爭當(dāng)?shù)虏偶鎮(zhèn)涞募寄苋瞬拧⒛芄で山?、大國工匠。高技能人才培養(yǎng)的基本目標是教育、引導(dǎo)學(xué)生弘揚敬業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，融入社會主義核心價值觀，鼓勵學(xué)生不斷探索、超越自我。

（三）高技能人才培養(yǎng)是推進人才培養(yǎng)方案改革的需要

高技能人才培養(yǎng)提出推進“三教”改革。完善教師評聘制度，健全教師技能培訓(xùn)機制，建設(shè)一批技能水平高、教學(xué)與服務(wù)能力強，能夠引領(lǐng)教學(xué)實踐高質(zhì)量發(fā)展的“雙師型”師資隊伍；加強校企合作，研發(fā)更加契合生產(chǎn)實際和行業(yè)最新技術(shù)發(fā)展的教材，納入新技術(shù)、新工藝、新流程、新規(guī)范，編制并應(yīng)用新型活頁式、工作手冊式教材，開發(fā)信息化教育教學(xué)資源；引入現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)方法，探索線上線下混合式教學(xué)模式，開發(fā)一系列有助于提升技能的項目教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、模塊化教學(xué)法等。

二、高技能人才培養(yǎng)路徑

高技能人才培養(yǎng)是提高學(xué)生技能水平，增強高職院校辦學(xué)實力和競爭力的重要途徑。高技能人才培養(yǎng)也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，進行全方位系統(tǒng)設(shè)計，制定科學(xué)合理的建設(shè)策略。

（一）強化頂層設(shè)計，加強高技能人才培養(yǎng)制度建設(shè)

第一，加強領(lǐng)導(dǎo)組織，明確任務(wù)責(zé)任。成立高技能人才培養(yǎng)工作小組，學(xué)校黨委書記、校長任組長，其他校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長，其他職能部門及二級學(xué)院負責(zé)人擔(dān)任成員。組長負責(zé)組織制訂技能校園建設(shè)的整體計劃；副組長負責(zé)整合校內(nèi)資源，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，推進技能校園軟硬件建設(shè)，根據(jù)計劃制定具體操作細則；成員負責(zé)落實高技能人才培養(yǎng)各項具體工作。

第二，加強監(jiān)督考核，落實結(jié)果應(yīng)用。制作學(xué)校高技能人才培養(yǎng)工作責(zé)任分解表及細化子方案，采用過程考核與結(jié)果應(yīng)考核相結(jié)合的方式，強化督查督辦。加強結(jié)果應(yīng)用，切實將考核的結(jié)果應(yīng)用于高技能人才培養(yǎng)工作診斷與改進，落實閉環(huán)管理，把高技能人才培養(yǎng)工作列入部門和個人考核業(yè)績指標，納入學(xué)校督導(dǎo)評價體系。

第三，加強理論研究，夯實實踐基礎(chǔ)。每年都發(fā)布高技能人才培養(yǎng)理論研究專項課題，切實發(fā)揮各專業(yè)（群）教學(xué)指導(dǎo)委員會等智庫作用，將理論研究成果與專業(yè)（群）、課程建設(shè)有機結(jié)合，夯實高技能人才培養(yǎng)建設(shè)推進工作理論基礎(chǔ)。

第四，加強經(jīng)費保障，確保建設(shè)進度。將高技能人才培養(yǎng)相關(guān)經(jīng)費納入學(xué)校年度預(yù)算，?？顚Ｓ谩Ｍ瑫r面向行業(yè)企業(yè)積極宣傳學(xué)校高技能人才培養(yǎng)工作，吸納社會資金、公益機構(gòu)支持學(xué)校高技能人才培養(yǎng)，多渠道增加投入。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，提高高技能人才培養(yǎng)認同感

第一，弘揚優(yōu)秀技能文化。加強校園文化頂層設(shè)計，完善技能文化基礎(chǔ)設(shè)施，美化技能文化景觀，開拓校園文化建設(shè)新載體，建設(shè)技能作品展示場所，搭建技能成果線上線下展示平臺，師生共同參與校內(nèi)主題園建設(shè)，打造高技能人才培養(yǎng)校園環(huán)境文化品牌，每年定期舉行技能文化月，開展“技能成才強國有我”等主題活動，加大對高技能人才培養(yǎng)的宣傳力度；建設(shè)“非遺”技藝傳承中心，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝和文化。

第二，推進高技能人才培養(yǎng)數(shù)字化發(fā)展。建設(shè)以師生為中心、以服務(wù)為核心、以數(shù)據(jù)為驅(qū)動的智慧校園。全面建設(shè)智慧教室，完成學(xué)校與教育部全國職業(yè)教育智慧大腦相關(guān)數(shù)據(jù)對接；建設(shè)大數(shù)據(jù)中心，建好教學(xué)資源共建共享體系，進一步將信息技術(shù)與教學(xué)、科研、管理、服務(wù)進行深度融合；全面開展線上線下混合教學(xué)；常態(tài)化、全覆蓋開展師生信息化培訓(xùn)，提升師生數(shù)字素養(yǎng)和技能。

第三，大力開展各項培訓(xùn)。通過雙百工程、科技特派員等方式深入企業(yè)，廣泛開展產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化服務(wù)。組建“企業(yè)工程師+學(xué)校教授+技術(shù)能手”專家技術(shù)服務(wù)團隊，開展“一村一品、一鎮(zhèn)一特、一企一業(yè)”科技服務(wù)。根據(jù)相關(guān)要求，結(jié)合高職院校專業(yè)優(yōu)勢，大力開展各項培訓(xùn)：面向在校生和全體社會成員開展職業(yè)培訓(xùn)，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)大力開展新技術(shù)技能培訓(xùn)，面向“三農(nóng)”提供全產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)及技術(shù)支持，積極開展涉外培訓(xùn)。

（三）多方協(xié)調(diào)聯(lián)動，促進高技能人才素質(zhì)全面提升

第一，健全高技能人才培養(yǎng)體系。建設(shè)技能素質(zhì)教育基地，圍繞生存技能培養(yǎng)開設(shè)第二課堂，開展防災(zāi)減災(zāi)、醫(yī)護急救、烹飪技巧、房屋質(zhì)量檢測與維修、水電維修等教育教學(xué)活動，并量化納入學(xué)生素質(zhì)學(xué)分體系。以專業(yè)技能為核心，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)拓展技能組成的專業(yè)技能體系，有機融入生存技能、生活技能、生產(chǎn)技能。構(gòu)建以政、校、行、企和社會協(xié)同的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)體系，不斷提高人才供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)契合度。建立與完善由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師和教學(xué)管理人員、校外專家組成的專業(yè)（群）建設(shè)指導(dǎo)委員會，審議研討專業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案。

第二，建設(shè)一流技能培養(yǎng)培訓(xùn)平臺。開展校企合作，建設(shè)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心，建設(shè)集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)于一體的高水平就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。完善“1+X”證書培訓(xùn)與鑒定考核、國家級、省級職業(yè)技能大賽集訓(xùn)與比賽基地。建設(shè)一批國家級、省級、市級研究所、推廣中心、工程技術(shù)研究中心等協(xié)同創(chuàng)新中心。加強省級及以上科研平臺建設(shè)，主持或參與省級及以上科研項目。

第三，培養(yǎng)一批技能名師。完善校外教師、行業(yè)導(dǎo)師、外籍教師等外聘教師管理辦法，完善師資校企雙向流動、兼職兼薪辦法，拓寬從行業(yè)企業(yè)選拔優(yōu)秀技能名師的渠道。實施現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗位計劃，聘請技能大師在學(xué)校成立大師工作室。健全教師職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)和在職研修體系，在企業(yè)設(shè)置教師企業(yè)實踐流動站、教師企業(yè)實踐基地，打造一支具備職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)能力的教師隊伍。開展“教師技能提升年”等主題活動，全面開展教師教學(xué)能力測試考核、教師技能比武活動，組織教師參加省級、國家級教學(xué)能力大賽。

第四，實施高質(zhì)量技能教學(xué)。實施職業(yè)技能等級證書制度，推進“1+X”證書試點工作，在人才培養(yǎng)方案中加入職業(yè)技能等級證書標準，實現(xiàn)“崗課賽證”綜合育人。完善國家級、省級、校級三級學(xué)生技能競賽體系，完善競賽梯隊培育機制，完善各級職業(yè)技能大賽激勵機制。開展職業(yè)教育現(xiàn)場工程師培養(yǎng)，完善校企協(xié)同育人機制，讓行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。深化實踐教學(xué)模式改革，引入企業(yè)真實案例和產(chǎn)品，按照企業(yè)項目實施過程重構(gòu)教學(xué)流程，實施行動導(dǎo)向教學(xué)，重構(gòu)課堂教學(xué)生態(tài)。

第五，推進技能培養(yǎng)促就業(yè)創(chuàng)業(yè)。將職業(yè)生涯教育融入教育教學(xué)過程中，加強就業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、求職技巧等方面的教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。建好、用好學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地，建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動品牌，鼓勵各學(xué)段學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，堅持以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)。

三、結(jié)束語

本文從強化頂層設(shè)計、創(chuàng)新培養(yǎng)路徑和多方協(xié)調(diào)聯(lián)動三個方面探討了高技能人才培養(yǎng)路徑。這對建設(shè)技能 型社會有重要的作用，供相關(guān)研究人員參考和交流。

參考文獻

[1] 王旭，張穎.工匠精神融入高職院校時代新人培養(yǎng)探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2023（14）.

[2]李娌，孫天源.高職院校學(xué)生工匠精神培育與傳承路徑研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2023（7）.

（作者：萬虎，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長；張小麗，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處科長；易芳萍，咸寧市第五小學(xué)教師）