李元勇

【教學目標】

1.完成小說《魯濱遜漂流記》的閱讀。

2.與同學分享自己最欣賞的求生日志、荒島地圖和生存器具制作圖；在共讀和分享活動中進行轉述、推薦、討論、辯論等語言實踐。

3.進一步明晰小說的創(chuàng)作背景，感受小說的藝術魅力，理解小說主人公為生存、為探索所作出的努力和選擇；思考探索、開拓和創(chuàng)新之于人類的意義。

【教學過程】

板塊一 開幕·歸來博覽會

師：在經歷28年的海島漂流生活之后，魯濱遜終于回到了故鄉(xiāng)。他神奇的經歷引發(fā)了英國社會的巨大轟動，多個主張“探索未知世界”的社會團體為了紀念魯濱遜在荒島求生過程中所展示出的人類的智慧、勇敢、勤勞、毅力和創(chuàng)造力，聯(lián)合籌辦了“漂流歸來博覽會”。我們已經完成了小說《魯濱遜漂流記》的閱讀，今天，我們也來舉辦我們自己的“漂流歸來博覽會”，一起分享、展示和交流我們的閱讀成果。有請今天的活動小主持，掌聲歡迎！

小主持1：老師、同學們，大家好！我們是“漂流歸來博覽會”的活動小主持人！

小主持2：“漂流歸來博覽會”分為三個展廳。第一個展廳是“我的故事廳”，陳列著小寫手們撰寫的“船長朋友圈”文稿，描述了魯濱遜熱愛冒險的心路歷程。

小主持1：第二個展廳是“荒島歲月廳”，陳列著小工匠們繪制的生存物品說明書，以及制作的生存物品實物和模型，這些說明書和物品述說著魯濱遜的生存經歷。

小主持2：第三個展廳是“探索足跡廳”，陳列著小繪圖師們繪制的海島地圖和制作的海島模型，這些地圖和模型記錄著魯濱遜的探索足跡。

小主持1：在大家參觀完博覽會之后，選一件給你留下深刻印象的展品并給予推薦。

小主持2：事不宜遲，我們先從“我的故事廳”開始，哪些“船長朋友圈”文稿給你留下深刻印象呢？有請“大海的心跳”小組分享。

【教師小結：創(chuàng)設統(tǒng)攝型閱讀任務鏈，持續(xù)激發(fā)閱讀期待。在小升初銜接階段，六年級學生已經能很好地進行活動的自我組織了。教師有意識將舞臺讓位于學生，集中力量設計統(tǒng)攝型閱讀任務鏈“漂流歸來博覽會”，用一個個指向主題的，有趣、有料、有伴的閱讀任務，持續(xù)激發(fā)和維持著學生的閱讀期待。通過課程和同伴的力量，促使每一位學生完成《魯濱遜漂流記》的閱讀?！?/p>

板塊二 共評·我的故事廳

生1：大家好！我們是“大海的心跳”小組的匯報代表。

生2：在參觀了“我的故事廳”后，我們最欣賞“博古通今”小組寫的“船長朋友圈”。讓我們一起閱讀其中的兩條朋友圈吧！

生1：我先分享描寫魯濱遜第二次航海經歷的朋友圈。“真是幸運??！第2次出海，我就賺了5磅9盎司的金沙，大約換到了300英鎊?？赡苣阌X得這并不算多。但如果我穿越到21世紀，可是能直接購買一套房的。你可別不信，經過計算，5磅9盎司大約等于2522克，按現(xiàn)在每克430元人民幣計算，我可以掙到100多萬人民幣呢?！弊x了這則朋友圈，我知道了遠洋貿易真的是一件收獲豐厚的事情啊。

生2：我繼續(xù)分享描寫魯濱遜經歷28年漂流后回到英國時寫的朋友圈?！拔沂窃趬衾飭?？本以為將一無所有地回到英國，卻突然發(fā)現(xiàn)我成為了一個擁有5000英鎊存款的人了。也許你覺得5000英鎊微不足道。我若穿越到21世紀，我將是個富豪了。歷史學家計算過，17世紀的英鎊到現(xiàn)在增值了400倍。5000英鎊相當于我賺了200萬人民幣。而且，我在巴西的莊園每年還有40萬的固定收入。我那安守本分的父母應該會很開心吧？”由此我看出了經營海外殖民地是一件一本萬利的事情。

生1：我們之所以推薦“博古通今”小組的寫作，是因為他們能一邊讀書，一邊寫朋友圈，還能一邊收集資料，做到真正的博古通今。

生2：謝謝“博古通今”小組的作品，讓我們知道了遠洋貿易、海外殖民能帶來巨大的金錢收益，所以魯濱遜他們都很喜歡冒險。謝謝大家。

小主持1：謝謝“大海的心跳”小組的發(fā)言，還有同學想發(fā)表意見嗎？

生：我認同你們的發(fā)言，我也很欣賞“博古通今”小組寫的朋友圈。不過我發(fā)現(xiàn)了他們的一個計算錯誤。17世紀的5000英鎊增值400倍之后應該是200萬英鎊，再按照匯率計算，應該是1800多萬人民幣。

師：老師很同意大家對《魯濱遜漂流記》所反映的時代背景的看法。特別表揚“博古通今”小組，在你們的帶動下，有更多的同學通過查找資料、認真換算，真真切切地感受到了地理大發(fā)現(xiàn)時期歐洲人對探索、貿易和殖民的向往。也要表揚矗劭同學，能對同學的計算進行復核，發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，這需要敏銳的數(shù)學靈感和嚴謹?shù)目茖W精神。你們都很棒！好，時間交回小主持。

小主持2：還有誰想發(fā)表意見嗎？

生：我想當時的魯濱遜還只是一個人在做生意，走一趟從英國到非洲的貿易就能賺取100多萬，如果是一整艘船的貨物呢？如果是一整支到中國做買賣的船隊呢？那真是賺大了，怪不得魯濱遜的心永遠都不安分。

小主持1：還有同學想說嗎？

生：我不認為魯濱遜是為了錢而進行冒險的，他冒險是因為他喜歡冒險本身。在荒島時，他也駕駛著獨木舟進行環(huán)島航行的冒險，這并不是為了錢，他就是喜歡折騰，不能安分地呆在家里。

師：觀點發(fā)生了碰撞，真理的火花正在閃爍。你們更贊同誰的觀點呢？你說。

生：我也認為魯濱遜不是為了錢，他不知道他的莊園那么值錢，如果他知道了，就不會進行第四次航海，就不會漂流28年了。他就是喜歡探險，做沒有做過的事情。

生：也許魯濱遜冒險不是為了錢，但冒險能賺錢也是事實，否則怎么會有那么多人去冒險呢？不想提高分數(shù)，誰會去讀補習班啊。

（眾生笑）

師：一千個讀者就有一千個哈姆雷特；40位小讀者，也應該有40個魯濱遜了。能有自己的見解，并能有理有據地發(fā)表意見，說明大家讀進書里去了，很好！小主持，請進入下一個環(huán)節(jié)吧。

【教師小結：創(chuàng)設生活情境，在語言實踐中感悟小說魅力。學生自主組織，有序匯報；教師適時點撥，以觸發(fā)學生間更多的思想交流。首先是匯報基礎型的閱讀活動：用生活化的朋友圈寫作形式轉述魯濱遜的冒險經歷。從匯報和爭鳴中，可以看出學生良好的閱讀習慣，能邊讀邊思考，邊讀邊查找資料，邊讀邊參與共讀活動，這都豐富了小讀者對小說的理解；也可以看出學生是有意識觀察生活的，能結合生活中的事例印證閱讀中的感悟，在生活情境中感受世界名著的普世魅力?！?/p>

板塊三 共商·荒島歲月廳

小主持1：同學們，讓我們繼續(xù)走進“荒島歲月廳”吧。哪一位“荒島小工匠”的作品給你留下了深刻印象呢？有請“巴托俱樂部”小組分享。

生1：大家好，歡迎來到“荒島歲月廳”。我們發(fā)現(xiàn)這里展出了同學們寫作的制作設計圖以及實物模型。我們推薦的是“巖石巨人”小組制作的實物模型，其中有食物、家具、工具和餐具。同學們請看，這一份面包大雜燴模型，是我們推薦的最佳展品。通過設計圖，我們了解到他的制作過程是：首先用黏土做出各種各樣面包的形狀；接著用尺子在上面刻出紋路；再用顏料上色，為了突出光澤，他們還涂了點媽媽的指甲油，讓面包更具食欲。魯濱遜在荒島上并沒有什么工具，卻也能制造出這么多的物品，真是不容易??！他就是我的生存偶像。謝謝大家！

小主持2：有同學想發(fā)表想法嗎？

生2：我覺得“巖石巨人”小組制作的實物漂亮是漂亮，但不能用，那個黏土面包就不能真的吃。我喜歡的是真正能用的。造出能用的才是真正的“荒島小工匠”。

師：你介紹介紹？

生2：我推薦“愛潛水的金色飛賊”小組所制作的羽毛筆。根據他們撰寫的說明書，我知道他們的制作流程清晰有序。步驟一，找到一根長羽毛；步驟二，用剪刀將羽管的頭剪去；步驟三，用縫衣針把羽管打通，并在羽管偏上的位置打上小孔。步驟四，將羽管插進墨水瓶里，吸了墨水就能書寫了。請大家看看我的演示吧。大家看到了嗎？他們制作的羽毛筆書寫非常流暢。謝謝大家！

師：確實很實用。你知道為什么要在羽管上打一個小洞嗎？

生2：我不知道。

師：采訪采訪他們？

生2：“愛潛水的金色飛賊”小組，為什么要在羽管上打洞呢？

生3：這是為了利用虹吸現(xiàn)象。只有上方是通氣的，墨水才能吸到羽毛管中，如果不通氣，就吸不進去，也寫不出來。我們實驗過好幾次，只有戳了洞的羽毛筆才能寫字。

生2：謝謝你，我明白了！

生3：歡迎大家使用我們制作的羽毛筆。

師：如果你們的科學老師聽到了，必定會十分欣慰。作為你們的語文老師，我也很高興。因為同學們制作的說明書都寫得明白，講得清楚，還大多圖文并茂，讓人一讀就懂。從兩位同學的推薦，我們可以看出，讀者能夠通過說明書正確使用物品，這就起到了信息傳遞的作用。所以說，這次大家的非連續(xù)性文本寫作是成功的。

【教師小結：設計真實任務，在語言實踐中發(fā)現(xiàn)文體特點。匯報的第二階段是發(fā)展型的閱讀活動：撰寫實用型文體以說明生存物品的制作流程和使用方法。說明文體的評價標準是“寫明白，講清楚”。從總的情況看，大部分的說明書是能達到這一要求的，各小組還能依據說明書制成相關的實物或者模型。熱烈的課堂氣氛，說明真實的實踐型閱讀任務深受學生歡迎?！?/p>

板塊四 共賞·探索足跡廳

小主持1：同學們，最后，讓我們一起走進“探索足跡廳”，哪些作品給你留下深刻印象呢？請你分享。

生1：大家好！我是“探索足跡廳”的導覽員李欣?！?.5次元”小組的這幅3D立體海島地圖我認為是最佳展品。這個3D地圖有哪些特點呢？隨我一起來看看吧。首先，它根據小說的描寫還原了魯濱遜生活海島的地理風貌。參觀的人一看地圖，就可以清楚地知道魯濱遜是怎樣度過28年的海島生活的。其次，這幅圖比其他地圖更完美的一點是用3D立體的圖片制作出了城堡、麥田、羊圈、鸚鵡山谷、海龜沙灘等地方，體現(xiàn)了魯濱遜的生活足跡。還可以讓參觀者邊看地圖，邊回想小說的場景?？偟膩碚f，“2.5次元”小組所制作的地圖，可以讓小說中描寫的二維世界在現(xiàn)實中立體再現(xiàn)，可以幫助大家對《魯濱遜漂流記》有更全面的理解。謝謝大家！

小主持2：誰想來點評？“2.5次元”小組你們來回應。

生2：我們小組畫的地圖不及“光宗耀”組的地圖模型精美，請他們介紹吧。

小主持2：有請“光宗耀”小組分享。

生3：謝謝主持人！我們是“‘光宗耀組”，不是“‘光宗耀小組”。

（眾生笑）

生3：我推薦我們“光宗耀”組的海島模型。首先從這塊礁石開始，這礁石就是魯濱遜遇到海難時撞上的救了他一命的礁石。他沿著礁石旁邊一直游到沙灘上。在這里，魯濱遜建造了他的第一座房屋。之后，他繼續(xù)沿著小溪向山谷探索。在山谷里發(fā)現(xiàn)了葡萄和山羊，所以魯濱遜在山谷里建造了他的第二棟房屋。魯濱遜熱愛探險的心繼續(xù)沸騰，于是他在樹林里建造了一艘小舟。他用這艘小舟沿著海島進行了環(huán)島航行。之后，他把小舟停到了海島北面的河灣里。在海島的北面，他發(fā)現(xiàn)了許多海龜，以及一個野人的足印，這讓他十分恐懼，于是魯濱遜全面加強了防護。在一次偶然的探索中，他在小島的西邊發(fā)現(xiàn)了野人的餐廳，野人在這里舉行篝火人肉宴會。星期五就是沿著野人餐廳到海邊城堡的路線逃走的，被魯濱遜所救。最后，請看這里的海岸，這艘帆船就是發(fā)生兵變的英國海船，在魯濱遜解救了船長、平定了叛亂之后，海船將魯濱遜帶回了英國。每當我看著我們小組的模型，就似乎又重溫了一次小說的情節(jié)，你們有這樣的感受嗎？謝謝大家！

小主持2：我確實有這樣的感受，每當看著你們組的模型，就像重讀了一遍小說。有同學也想說說想法嗎？

生4：我很喜歡“光宗耀”組的海島模型，最精彩之處在于，海島東邊的樹林是用干枯的九里香枝條制作的，樹木顯得筆直高大，很適合制作獨木舟。西邊的樹林是用干枯的勒杜鵑花朵制作的，樹林顯得密密層層，看不清楚，也很難深入，這很符合魯濱遜雖然在島上生活了十幾年卻一直沒發(fā)現(xiàn)野人餐廳存在的事實。用不同的植物材料制作不同的樹林，還很符合小說的情節(jié)，所以我是很佩服“光宗耀”組的創(chuàng)意的。

生5：不僅僅用了干枯的植物做樹林，“光宗耀”組還用了珊瑚做礁石，用樂高做小船，還用橡皮泥做房子、海龜和山羊。他們用不同的材料做成不同的東西，讓模型顯得很細致。

師：看到海島模型的時候，老師同樣是非常欣喜的。正如同學們所說的，模型做得很有創(chuàng)意，也很精致。我有兩個疑問想采訪“光宗耀”組的同學們。模型的泡沫底座是哪兒來的？海島上的山峰山谷是怎樣制作的？

生6：這塊泡沫是雅希家買了新空調，拆了的包裝材料。我們剛好一起讀小說，一眼就相中了，覺得可以做成模型底座。然后就在泡沫底座上，用打濕了的紙巾一層一層壘起來，干透了之后涂上顏色，就構成了海島上的山峰和山谷了。

生7：本來我們還想著用沙子做沙灘的，但固體膠不好用，就沒有做成。

生8：你們可以試試白乳膠，先涂一層乳膠，再撒上沙子，乳膠干了之后會變成透明的。

生7：好，我們試試。

師：看來，“三人行，必有我?guī)熝伞闭f的就是同學們的這種學習狀態(tài)了。我們不是用一種方法去完成一個任務，而是綜合運用了多種方法、多種材料，聽取大家的意見去完成一個任務。看來大家不僅完成了小說閱讀，還從魯濱遜身上學習到了智慧，用自己的雙手克服困難，也學習到了意志力，想辦法解決問題。麥克風交還給小主持。

小主持1：伙伴們，在兩個星期的時間里，我們一起讀完了《魯濱遜漂流記》。我們一邊讀小說，一邊用“船長朋友圈”的方式轉述著魯濱遜的探險歷程，和他一起熱愛，一起冒險。

小主持2：伙伴們，我們一邊讀小說，一邊參與閱讀活動，跟著魯濱遜一起動筆設計說明書，一起動手制作生存物品，一起探索，一起繪制海島地圖，一起制作海島模型。

小主持1：閱讀《魯濱遜漂流記》，讓我們知道，那是一個探索的時代。無數(shù)像哥倫布、麥哲倫這樣滿懷好奇心的人，駛向茫茫大海，探尋未知的世界。

小主持2：閱讀《魯濱遜漂流記》，讓我們知道，那是一個英雄的時代。無數(shù)像魯濱遜、格蘭特船長這樣堅忍頑強的人，即使流落荒島，與世隔絕，也能依靠自己的智慧、勤勞和和堅強的意志頑強生存。

小主持：（齊）伙伴們，讓我們繼續(xù)閱讀，一起在閱讀中成長吧！

【教師小結：指向問題解決，在綜合實踐中應用多學科知識技能。匯報的第三階段是拓展型的閱讀活動：依據魯濱遜的冒險和探索經歷繪制海島地圖，或者制作海島模型。這是一個跨學科的閱讀任務，學生需要綜合運用閱讀、美術、地理、手工勞作等學科知識與技能，并且善于從生活中獲得靈感，組合樂高、干花、泡沫、輕黏土等材料。通過繪制、修剪、塑形、黏合等工序，經歷明確任務、頭腦風暴、制訂方案、分工組合等交往合作歷程，才能最終完成任務。課堂匯報效果是令人驚喜的?？梢妱?chuàng)設統(tǒng)攝型閱讀任務鏈，能讓學生在有趣、有料、有伴的閱讀活動中，提升整本書閱讀的質量?！?/p>

（作者單位：廣東廣州市海珠區(qū)同福中路第一小學）

責任編輯 田 晟