陳勇

摘要：本研究旨在探討如何在高級(jí)Office操作課程中引入人工智能元素，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用能力。通過整合文心一言、WPS AI等人工智能工具，學(xué)生對(duì)人工智能工具的認(rèn)知水平得到提升，課堂互動(dòng)和參與度顯著增加。實(shí)際操作和案例分析的引入有效促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐和政策制定方面，研究強(qiáng)調(diào)了教師的靈活性和實(shí)用性培養(yǎng)、不斷更新專業(yè)知識(shí)的重要性，以及給予學(xué)生參與決策的機(jī)會(huì)。本研究對(duì)未來類似研究提供了啟示，為教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與改革提供了有益經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高級(jí)Office操作課程；人工智能元素；文心一言；WPS AI；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）07-0131-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）

0 引言

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也迎來了巨大的變革。學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸由傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材向數(shù)字化轉(zhuǎn)變，這引發(fā)了對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容的重新思考。數(shù)字時(shí)代賦予了學(xué)生更多獲取信息和知識(shí)的途徑，提升了他們的學(xué)習(xí)期望和需求。

在數(shù)字時(shí)代的浪潮中，人工智能作為一種先進(jìn)的技術(shù)手段，在教育領(lǐng)域中嶄露頭角。教育者開始認(rèn)識(shí)到人工智能的潛力，不僅能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠創(chuàng)造更具吸引力和互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境。其中，ChatGPT、文心一言、WPS AI作為一種先進(jìn)的自然語言處理工具（如圖1、圖2所示），為高級(jí)Office操作課程的創(chuàng)新提供了新的可能性。

傳統(tǒng)的高級(jí)Office操作課程在數(shù)字時(shí)代的教育需求面前顯露出一系列問題，包括教學(xué)內(nèi)容的陳舊、學(xué)生參與度不高、實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)不足等。深入剖析這些問題，有助于找到切實(shí)可行的改進(jìn)和創(chuàng)新方案[1]。

針對(duì)傳統(tǒng)高級(jí)Office操作課程的問題，本研究旨在探討引入人工智能元素的必要性。通過將先進(jìn)的人工智能工具如文心一言融入課程設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)人工智能工具的了解，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使課程更貼近實(shí)際應(yīng)用需求，從而推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新與改革。

1 課程創(chuàng)新與改革的必要性

1.1 提高學(xué)生對(duì)人工智能工具的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)課程中，學(xué)生對(duì)人工智能工具了解不足的主要原因之一是信息鴻溝。教材和教學(xué)內(nèi)容未能充分涵蓋最新的人工智能技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文心一言、WPS AI等工具的認(rèn)識(shí)僅限于表面層次。傳統(tǒng)課程往往偏向理論知識(shí)的傳授，而缺乏實(shí)際操作和實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生因此難以深入理解人工智能工具的實(shí)際應(yīng)用場景和操作方法。

隨著科技的迅猛發(fā)展，人工智能已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的一部分。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生對(duì)于這些先進(jìn)工具的認(rèn)識(shí)滯后，導(dǎo)致在職場中無法適應(yīng)快速變化的工作環(huán)境。引入人工智能元素能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其不僅僅是應(yīng)用工具，更能理解工具背后的原理，培養(yǎng)從容應(yīng)對(duì)未來科技發(fā)展的能力。

1.2 增強(qiáng)課堂的互動(dòng)與參與度

傳統(tǒng)高級(jí)Office操作課程通常采用單向傳授知識(shí)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏積極的互動(dòng)和參與[2]。這使得學(xué)生難以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。而且缺乏足夠的實(shí)際案例和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于課程的興趣難以被激發(fā)。這降低了他們?cè)谡n堂上的積極性和投入度。

通過引入文心一言、WPS AI等人工智能工具，課堂將變得更為豐富多彩。學(xué)生將有機(jī)會(huì)直接參與到實(shí)際應(yīng)用中，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。創(chuàng)新的教學(xué)方式可以包括學(xué)生之間的合作項(xiàng)目，通過團(tuán)隊(duì)合作解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)與合作精神。

1.3 促進(jìn)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)課程往往強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，但對(duì)實(shí)際應(yīng)用的理解卻相對(duì)有限。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)難以在實(shí)踐中得到深刻應(yīng)用，影響其在職場中的實(shí)際操作能力[3]。缺乏對(duì)真實(shí)案例的深入分析和解決方案的討論，使得學(xué)生對(duì)于人工智能工具在實(shí)際場景中的應(yīng)用了解不足，無法將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。

通過實(shí)際操作人工智能工具，學(xué)生能夠更深入地理解其應(yīng)用場景和操作方法，提升實(shí)際應(yīng)用能力，為未來職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。引入實(shí)際案例，通過對(duì)真實(shí)問題的分析與解決，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作中遇到的復(fù)雜問題的能力，使課程更具實(shí)用性。

創(chuàng)新與改革旨在使高級(jí)Office操作課程更貼近實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升其在數(shù)字時(shí)代的競爭力。通過綜合運(yùn)用文心一言等工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知、互動(dòng)性和實(shí)際操作能力的全面提升。

2 實(shí)施人工智能元素的教學(xué)方法

2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在人工智能工具的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，首要目標(biāo)是整合國內(nèi)人工智能工具，使學(xué)生能夠深入理解不同工具之間的異同，充分發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)[4]。通過引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際場景中運(yùn)用這些工具，例如在文檔編輯和語法檢查等方面，旨在提升學(xué)生對(duì)這些工具的綜合運(yùn)用能力。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人工智能應(yīng)用的深刻理解，也為他們未來在工作中更好地運(yùn)用這些工具奠定基礎(chǔ)。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人工智能工具應(yīng)用的實(shí)際認(rèn)識(shí)，我們選擇包括涵蓋不同領(lǐng)域的實(shí)際案例。這些案例應(yīng)涉及文檔處理、數(shù)據(jù)分析等多個(gè)方面，以確保學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中全面了解人工智能工具的應(yīng)用。在課堂上，組織學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行深入分析，要求他們提出解決方案，并展開討論。這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式有助于促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)問題，從而增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力。通過深入案例分析和討論，學(xué)生將能夠更好地理解人工智能工具的潛在應(yīng)用領(lǐng)域，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 課堂活動(dòng)安排

在課堂活動(dòng)的安排中，首先考慮提前安排學(xué)生在課前學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們提出問題。通過這種方式，學(xué)生在課堂上將能夠更深入地參與互動(dòng)討論，分享他們的理解和疑惑。這有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能工具的興趣，同時(shí)為更深層次的學(xué)習(xí)互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教師可以借助在線平臺(tái)、論壇或課堂討論板塊，提供學(xué)生提前學(xué)習(xí)和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，為更有針對(duì)性的課堂討論做好準(zhǔn)備[5]。

在課堂上，組織互動(dòng)討論是至關(guān)重要的一環(huán)。教師可以設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們對(duì)人工智能工具的思考和見解。通過學(xué)生之間的分享和交流，形成一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。此外，也可以引入實(shí)際應(yīng)用案例，讓學(xué)生通過分析案例，提出解決方案，并與同學(xué)討論不同的觀點(diǎn)和方法。這樣的課堂互動(dòng)不僅可以加深學(xué)生對(duì)人工智能工具的理解，還能培養(yǎng)他們批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

另外，為了提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力，可以安排合作項(xiàng)目。通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生能夠共同運(yùn)用所學(xué)的人工智能工具解決實(shí)際問題。這樣的項(xiàng)目既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用，也培養(yǎng)了他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中協(xié)作與溝通的能力。這種實(shí)際合作將為學(xué)生未來面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技能。

2.3 實(shí)踐操作與演練

在課程中，為了提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能，可以安排實(shí)際操作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生親自操作文心一言、WPS AI等人工智能工具。通過親身實(shí)踐，學(xué)生能夠更深入地理解這些工具的功能和操作方法，從而提高他們的實(shí)際應(yīng)用技能。教師可以設(shè)計(jì)一系列實(shí)際操作任務(wù)，包括文檔編輯、語法檢查等實(shí)際場景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中熟悉這些工具的使用，培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

另一方面，設(shè)計(jì)模擬場景是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的有效手段。通過在模擬環(huán)境中設(shè)置特定問題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人工智能工具來解決問題，能夠強(qiáng)化他們的實(shí)際操作與解決問題的能力。這種模擬演練不僅提供了一個(gè)相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來工作和實(shí)際應(yīng)用中可能遇到的挑戰(zhàn)。通過這些實(shí)踐操作與演練，學(xué)生將更全面地掌握人工智能工具的知識(shí)和技能，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

2.4 教學(xué)效果評(píng)估

通過表1中所列評(píng)估手段，可以全面了解教學(xué)效果。如果學(xué)生成績得到提升，學(xué)生參與度增加，且對(duì)實(shí)際應(yīng)用有更深的理解，說明教學(xué)創(chuàng)新與改革是成功的，人工智能元素的引入取得了積極的效果。

3 持續(xù)改進(jìn)與發(fā)展

3.1 教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展

為了確保教師能夠有效地整合人工智能工具到教學(xué)中，提供有關(guān)人工智能工具的培訓(xùn)至關(guān)重要。這包括對(duì)文心一言、WPS AI等工具的詳細(xì)介紹和操作指南，旨在確保教師能夠熟練運(yùn)用這些工具。培訓(xùn)還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如何在課堂上整合人工智能元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，并促進(jìn)互動(dòng)和討論。這可以通過模擬教學(xué)場景、分享最佳實(shí)踐和提供實(shí)際案例等方式進(jìn)行。教師培訓(xùn)還應(yīng)不斷更新教育方法，以適應(yīng)新的技術(shù)和教學(xué)理念，使教師能夠跟上人工智能領(lǐng)域的發(fā)展步伐。

同時(shí)，為了促進(jìn)教師之間的交流與協(xié)作，建立教師間的交流平臺(tái)是至關(guān)重要的。這可以包括在線論壇、社交媒體群組或?qū)ｉT的教師培訓(xùn)工作坊。通過這樣的平臺(tái)，教師可以分享使用人工智能工具的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和解決問題的策略。定期組織教師座談會(huì)也是一種有效的方式，通過面對(duì)面的交流，促進(jìn)更深層次的專業(yè)發(fā)展。這樣的座談會(huì)可以成為教師們相互啟發(fā)的平臺(tái)，推動(dòng)整個(gè)教育團(tuán)隊(duì)更好地適應(yīng)新技術(shù)，并提升教學(xué)水平。

3.2 課程內(nèi)容的更新與優(yōu)化

為了確保教學(xué)內(nèi)容與科技發(fā)展同步，可以設(shè)立專門小組負(fù)責(zé)跟蹤人工智能領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。這個(gè)小組可以負(fù)責(zé)搜集并分析新的技術(shù)趨勢(shì)、行業(yè)應(yīng)用和最新研究成果，以及與人工智能工具相關(guān)的更新信息。及時(shí)更新課程內(nèi)容，使其反映出最新的發(fā)展，確保學(xué)生接觸到前沿的知識(shí)和技術(shù)。同時(shí)，積累真實(shí)案例并將其引入課堂，是提高學(xué)生實(shí)際問題解決能力的有效途徑。持續(xù)更新案例庫，確保學(xué)生面對(duì)多樣化的問題場景，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。

定期對(duì)課程進(jìn)行綜合評(píng)估是另一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。從學(xué)生學(xué)習(xí)效果、參與度、實(shí)際操作能力等多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)課程進(jìn)行全面的評(píng)估。這樣的評(píng)估可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并在課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整。通過不斷的優(yōu)化和改進(jìn)，確保教學(xué)內(nèi)容能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高課程的質(zhì)量和實(shí)際效果。這種循環(huán)的評(píng)估和調(diào)整機(jī)制有助于保持課程的活力和適應(yīng)性，使教學(xué)內(nèi)容始終保持與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)。

3.3 結(jié)合學(xué)生反饋進(jìn)行調(diào)整

設(shè)立定期反饋機(jī)制，收集學(xué)生對(duì)課程的意見和建議?？梢酝ㄟ^匿名問卷、小組座談等方式搜集學(xué)生的真實(shí)反饋。 整合學(xué)生反饋，進(jìn)行深入分析，了解哪些方面的教學(xué)內(nèi)容或方式需要改進(jìn)。將學(xué)生的反饋與教學(xué)效果評(píng)估數(shù)據(jù)結(jié)合，制定有針對(duì)性的改進(jìn)方案。定期組織學(xué)生參與的討論會(huì)，以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，直接聽取學(xué)生的訴求和期望，以更好地滿足學(xué)生的需求。

通過以上持續(xù)改進(jìn)與發(fā)展的方法，不僅能夠保持課程的新穎性和實(shí)用性，還能夠提高教師的專業(yè)水平，使教學(xué)更加適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

4 結(jié)論

通過本文研究發(fā)現(xiàn)，課程改革使得學(xué)生對(duì)人工智能工具的認(rèn)知水平得到顯著提升，拓寬了他們的技術(shù)視野，課堂變得更加生動(dòng)活潑，學(xué)生的互動(dòng)與參與度明顯增加，提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在實(shí)際操作和案例分析中的表現(xiàn)表明，他們的實(shí)際應(yīng)用能力得到了有效的培養(yǎng)和提升。

未來的研究可以進(jìn)一步深化與計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能等相關(guān)領(lǐng)域的跨學(xué)科合作，促使更多先進(jìn)技術(shù)更好地融入教學(xué)實(shí)踐。針對(duì)更廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，研究可以擴(kuò)大人工智能工具的應(yīng)用范圍，以滿足不同領(lǐng)域的教學(xué)需求。未來的研究可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過更具挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目和案例，激發(fā)學(xué)生更深層次的思考和創(chuàng)造性思維。

本研究強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中引入靈活性和實(shí)用性的重要性，教學(xué)內(nèi)容需要貼近實(shí)際應(yīng)用，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師需要定期更新人工智能領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，以保持對(duì)新技術(shù)的了解，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。學(xué)生的反饋和建議應(yīng)該得到更多的重視，未來的教學(xué)實(shí)踐和政策制定中，應(yīng)給予學(xué)生更多參與決策的機(jī)會(huì)，以更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。綜合而言，本研究為高級(jí)Office操作課程的創(chuàng)新與改革提供了有益的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來類似研究和教學(xué)實(shí)踐具有一定的啟示作用。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】