周瑾 張傳君 羅敏 陳杰

摘??要：環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)綠色發(fā)展的重要法律手段，但目前高職院校環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的教學(xué)中普遍存在教學(xué)模式相對(duì)單一、理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、校企合作深度不足和思政教育嚴(yán)重缺乏等問(wèn)題，難以支撐學(xué)生環(huán)境咨詢服務(wù)方向的就業(yè)能力。以環(huán)境影響評(píng)價(jià)職業(yè)崗位為指引實(shí)施教學(xué)改革，重構(gòu)模塊化課程體系，強(qiáng)化課程實(shí)踐教學(xué)，深化校企合作育人，注重學(xué)生綠色發(fā)展理念培養(yǎng)，以成果為導(dǎo)向改革考核評(píng)價(jià)體系。通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明：60%以上的學(xué)生能達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提升環(huán)評(píng)專業(yè)技能，綠色發(fā)展觀念和環(huán)境法治意識(shí)深入人心，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展有重要意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位?環(huán)境影響評(píng)價(jià)?模塊化?綠色發(fā)展觀?崗課融通

中圖分類號(hào)：G712

Implementing?the?Philosophy?of?Green?Development?of?the?20th?National?Congress?of?the?Communist?Party?of?China?and?Exploring?the?Post-Oriented?Modular?Reform?of?Environmental?Impact?Assessment?Courses?in?Higher?Vocational?Colleges

ZHOU?Jin1??ZHANG?Chuanjun1??LUO?Min1??CHEN?Jie2

1.Sichuan?Technology&Business?College，?Chengdu，?Sichuan?Province，?611830?China；2.Sichuan?Academy?of??Eco-Environmental?Sciences，?Chengdu，?Sichuan?Province，?610093?China

Abstract：?The?environmental?impact?assessment?system?is?an?important?legal?means?to?promote?the?green?development?of?Chinas?economy.?However，?at?present，?there?are?problems?in?the?teaching?of?environmental?impact?assessment?courses，?such?as?the?relatively?single?teaching?mode，?disconnection?between?theoretical?and?practical?teaching，?the?superficial?depth?of?cooperation?between?schools?and?enterprises?and?the?serious?lack?of?ideological?and?political?education，?which?are?difficult?to?support?students?employability?in?the?direction?of?environmental?consulting?services.?This?paper?implements?teaching?reform?under?the?guidance?of?the?vocational?positions?of?environmental?impact?assessment，?reconstructs?the?modular?course?system，?strengthens?the?practice?teaching?of?the?curriculum，?deepens?school-enterprise?cooperation?education，?pays?attention?to?the?cultivation?of?students?philosophy?of?green?development，?and?reforms?the?assessment?and?evaluation?system?based?on?results.??Through?two?years?of?teaching?practice，?the?results?indicate?that?more?than?60%?of?students?can?achieve?the?teaching?objectives?of?the?course，?which?effectively?improves?the?professional?skills?of?environmental?impact?assessment，?and?that?the?philosophy?of?green?development?and?environmental?legal?awareness?are?deeply?rooted?in?the?hearts?of?students，?which?is?of?great?significance?to?their?future?career?development.

Key?Words：?Professional?job;?Environmental?impact?assessment；?Modular;?Philosophy?of?green?development?;?Integration?of?jobs?and?courses

在黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書記提出“必須牢固樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展”。環(huán)境影響評(píng)價(jià)是發(fā)展中守住綠水青山的第一道防線，對(duì)于協(xié)同推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和生態(tài)環(huán)境高水平保護(hù)發(fā)揮著重要作用?！吨腥A人們共和國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》于2003年頒布實(shí)施，2018年進(jìn)行了第二次修正，它是我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、城鄉(xiāng)建設(shè)和環(huán)境建設(shè)同步發(fā)展的主要法律手段。環(huán)境影響評(píng)價(jià)（以下簡(jiǎn)稱“環(huán)評(píng)”）是對(duì)規(guī)劃和建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施后可能造成的環(huán)境影響進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)估，提出預(yù)防或者減輕不良環(huán)境影響的對(duì)策和措施，進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)的方法與制度。因此，環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程是高職環(huán)境類專業(yè)的主干課程之一，是支撐學(xué)生從事環(huán)境咨詢服務(wù)就業(yè)方向的核心課程，對(duì)環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著重要意義。

1?企業(yè)需求與教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)走訪川渝兩地多家開(kāi)展環(huán)評(píng)業(yè)務(wù)的企業(yè)，對(duì)企業(yè)在最近三年人才招聘中對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求進(jìn)行詳細(xì)了解。大部分企業(yè)在招聘環(huán)評(píng)崗位時(shí)要求具有環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等相關(guān)專業(yè)專科及以上學(xué)歷。在知識(shí)要求方面，企業(yè)要求應(yīng)聘者熟悉環(huán)境影響評(píng)價(jià)政策、法規(guī)及規(guī)范要求，對(duì)國(guó)家和地方政策有較強(qiáng)的敏感性和理解能力；在技能要求方面，企業(yè)要求應(yīng)聘者具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、總結(jié)、歸納、寫作能力，能進(jìn)行環(huán)評(píng)項(xiàng)目前期相關(guān)事宜的溝通與協(xié)調(diào)，熟悉環(huán)評(píng)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)踏勘、報(bào)告編寫、評(píng)審、修改及報(bào)批等工作，能夠與業(yè)主、專家和評(píng)審等各部門溝通相關(guān)技術(shù)問(wèn)題，能適應(yīng)短期出差，能獨(dú)立完成環(huán)評(píng)項(xiàng)目者優(yōu)先；在素質(zhì)要求方面，企業(yè)要求應(yīng)聘者有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通和交流能力，工作細(xì)致，責(zé)任心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能承受較強(qiáng)的工作壓力，工作積極主動(dòng)、服從工作安排、能按時(shí)保質(zhì)完成項(xiàng)目。

在對(duì)川渝兩地多家高職院校的實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前在環(huán)評(píng)課堂上多以傳統(tǒng)的講授法為主，輔以線上線下混合式教學(xué)、案例教學(xué)和情景教學(xué)，但理實(shí)脫節(jié)現(xiàn)象依然明顯，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)環(huán)評(píng)工作程序和工作要領(lǐng)的掌握僅限于理論，且大部分學(xué)生不關(guān)注時(shí)事政治，對(duì)國(guó)家的新政策、新技術(shù)和新方法缺乏了解，畢業(yè)后從事環(huán)評(píng)工作上手較慢，不能很好地滿足環(huán)評(píng)工作崗位的現(xiàn)實(shí)需要。

2?課程構(gòu)建

模塊化教學(xué)是打破傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)，以學(xué)生為中心，將教學(xué)內(nèi)容分為不同學(xué)習(xí)模塊，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)開(kāi)展教與學(xué)的一種教學(xué)模式[1]。根據(jù)校企課程研討會(huì)討論，選取環(huán)評(píng)報(bào)告編制員/環(huán)評(píng)技術(shù)員崗位對(duì)應(yīng)的難易度適中的《環(huán)境影響報(bào)告表》編制典型工作任務(wù)（詳見(jiàn)表1），基于真實(shí)工作項(xiàng)目和實(shí)際工作過(guò)程構(gòu)建模塊化課程體系。

課程設(shè)計(jì)遵從“德技并修、校企融合、工學(xué)結(jié)合”的高職教育理念和OBE成果導(dǎo)向的教育模式[2]，整體教學(xué)設(shè)計(jì)從“教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情景崗位化、學(xué)習(xí)過(guò)程職業(yè)化、學(xué)習(xí)成果社會(huì)化”四個(gè)方面展開(kāi)，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，融入行業(yè)企業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn)[3]。課程按照“完成一個(gè)項(xiàng)目即學(xué)完一門課程”的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)《建設(shè)項(xiàng)目環(huán)評(píng)報(bào)告表》編制工作流程將本課程分為項(xiàng)目分析、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、工程分析、環(huán)境影響預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)、污染控制與保護(hù)措施、報(bào)告評(píng)審與修改六大模塊，模塊之間按照實(shí)際工作時(shí)序?qū)訉油七M(jìn)，保證教學(xué)過(guò)程的有序性和職業(yè)技能形成的漸進(jìn)性；同時(shí)，每一模塊嚴(yán)格對(duì)應(yīng)環(huán)境影響報(bào)告表中的子表，以工作成果為導(dǎo)向推進(jìn)教學(xué)過(guò)程展開(kāi)，也便于對(duì)每一模塊教學(xué)效果進(jìn)行有效檢驗(yàn)（詳見(jiàn)表2）。

在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目遴選時(shí)，課程總課時(shí)在48學(xué)時(shí)以內(nèi)建議選擇一個(gè)典型工作項(xiàng)目，如新建生活污水廠環(huán)評(píng)報(bào)告表編制項(xiàng)目；課程總學(xué)時(shí)在64學(xué)時(shí)以內(nèi)建議選擇兩個(gè)典型工作項(xiàng)目，如新建生活污水廠環(huán)評(píng)報(bào)告表編制項(xiàng)目和新建綜合性醫(yī)院環(huán)評(píng)報(bào)告表編制項(xiàng)目，課程總學(xué)時(shí)在80學(xué)時(shí)以內(nèi)建議選擇3～4個(gè)典型工作項(xiàng)目，如新建生活污水廠環(huán)評(píng)報(bào)告表編制項(xiàng)目、新建綜合性醫(yī)院環(huán)評(píng)報(bào)告表編制項(xiàng)目和新建具有地區(qū)特色的工業(yè)企業(yè)環(huán)評(píng)報(bào)告表編制項(xiàng)目。在遴選環(huán)評(píng)工作項(xiàng)目時(shí)，除了考慮項(xiàng)目的代表性外，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生對(duì)所選行業(yè)的熟悉度、地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色、技術(shù)應(yīng)用的覆蓋面和教學(xué)實(shí)施難易度等特點(diǎn)。

3?教學(xué)實(shí)施

3.1?學(xué)情分析

本次教學(xué)實(shí)踐的研究對(duì)象為環(huán)境工程技術(shù)20級(jí)和21級(jí)學(xué)生，班級(jí)學(xué)生來(lái)源為普招生、單招生、退伍軍人和四川省艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)的“9+3”定向培養(yǎng)生，生源構(gòu)成多樣。對(duì)學(xué)生的心理和情感因素進(jìn)行調(diào)查分析，本課程開(kāi)設(shè)在第五學(xué)期1～8周，學(xué)生已經(jīng)基本完成了所有專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，即將進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)和工作階段，通過(guò)問(wèn)卷形式調(diào)查學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果表明：2020?級(jí)環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)59名學(xué)生中，61.0%?的選擇“找個(gè)理想的工作”，28.8%?的學(xué)生選擇“先考慮專升本”，6.78%?的學(xué)生選擇“入伍當(dāng)兵”，其他占3.39%；2021?級(jí)環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)110名學(xué)生中，69.1%?的選擇“找個(gè)理想的工作”，22.7%?的學(xué)生選擇“先考慮專升本”，2.73%?的學(xué)生選擇“入伍當(dāng)兵”，其他占5.45%。綜合來(lái)看，此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，主要聚焦于將來(lái)的工作前景，學(xué)習(xí)積極性較前四個(gè)學(xué)期有較大提升。

3.2?構(gòu)建“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式

課程設(shè)計(jì)構(gòu)建了“面向社會(huì)和客戶的開(kāi)放體系”，項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)導(dǎo)師提供的真實(shí)項(xiàng)目（企業(yè)人員已完成該項(xiàng)目的環(huán)評(píng)報(bào)告表編制）。教學(xué)全過(guò)程始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師只是作為學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的完整“行動(dòng)”過(guò)程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立獲取信息、獨(dú)立制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、結(jié)果評(píng)估”，在自己“動(dòng)手”完成整個(gè)文本的編制實(shí)踐中掌握職業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

3.3?采取“三階六步”的教學(xué)策略

根據(jù)本門課程特點(diǎn)，教師團(tuán)隊(duì)精煉教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“三階六步”教學(xué)策略[4]?！叭A”即課前、課中、課后，均有清晰的教學(xué)任務(wù)；“六步”是所有的教學(xué)模塊按照“工作任務(wù)—擬定計(jì)劃—獲取知識(shí)—解決方案—實(shí)操訓(xùn)練—成果匯總”的步驟，明晰教學(xué)流程和教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后導(dǎo)、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教。全流程學(xué)生以環(huán)評(píng)技術(shù)員身份圍繞小組工程項(xiàng)目實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，根據(jù)真實(shí)的工作過(guò)程完成各個(gè)階段和具體模塊的工作任務(wù)。比如第三模塊“現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查”按照如下“三階六步”具體實(shí)施：（1）教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布工作任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展任務(wù)分析，理清需要完成的任務(wù)內(nèi)容；（2）學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容初步擬定完成計(jì)劃；（3）學(xué)生自學(xué)教材、在線課程對(duì)應(yīng)章節(jié)內(nèi)容和資源庫(kù)內(nèi)的案例資料，獲取相關(guān)知識(shí)；（4）小組共同制訂工作方案，細(xì)化工作任務(wù)和人員分工，將工作內(nèi)容分解為“區(qū)域環(huán)境質(zhì)量調(diào)查”“環(huán)境保護(hù)目標(biāo)調(diào)查”“污染源調(diào)查”“與項(xiàng)目有關(guān)的原有環(huán)境污染問(wèn)題調(diào)查”四個(gè)子任務(wù)，根據(jù)實(shí)操課程教學(xué)時(shí)間進(jìn)行人員分工；在課中由學(xué)生進(jìn)行方案匯報(bào)，其他小組、校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師（線上參與）提問(wèn)、討論、論證，共同完善方案；（5）進(jìn)入擬建項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)踏勘，完成工作任務(wù)；（6）學(xué)生根據(jù)實(shí)操訓(xùn)練收集調(diào)查的數(shù)據(jù)，完成環(huán)境影響報(bào)告表表二和表三部分，整理繪制地理位置圖、外環(huán)境關(guān)系圖和工程平面布置圖等相關(guān)圖件。

3.4?運(yùn)用“MOOC+小組任務(wù)”的教學(xué)方法

本門課程總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，但環(huán)評(píng)課程內(nèi)容覆蓋面廣，必須利用在線課程將較簡(jiǎn)單部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課后和線上，同時(shí)環(huán)評(píng)報(bào)告表文本編制工作量大，在實(shí)際工作中也多以團(tuán)隊(duì)形式完成此項(xiàng)工作，故本課程采用“MOOC+小組任務(wù)”的線上線下混合式教學(xué)法。在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)建成《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》在線開(kāi)放課程，具備完整的課程內(nèi)容、案例庫(kù)、工具庫(kù)和作業(yè)庫(kù)等資源，便于學(xué)生開(kāi)展課前和課后學(xué)習(xí)。班級(jí)按每組4人組合為學(xué)習(xí)小組開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，在人員編排上盡量采用“普招+單招+退伍軍人/9+3定向培養(yǎng)生”的方式進(jìn)行組合，激發(fā)學(xué)生的多元思維碰撞，起到較好的“傳幫帶”作用，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、溝通與合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.5?開(kāi)展“雙導(dǎo)師育人”的教學(xué)實(shí)踐

為了提升職業(yè)教育的質(zhì)量和適應(yīng)性，必須擴(kuò)大職業(yè)教育的合作范圍，集聚教育、科技、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等領(lǐng)域的人才資源[5]。本課程組建“學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的雙主體混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)教師在教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面較有優(yōu)勢(shì)，而企業(yè)教師在職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能、行業(yè)發(fā)展等方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)。本課程在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查教學(xué)環(huán)節(jié)和報(bào)告評(píng)審環(huán)節(jié)邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師共同參與，部分章節(jié)邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師通過(guò)“直播”形式在項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師育人的教學(xué)實(shí)踐。

3.6?全過(guò)程融入習(xí)近平綠色發(fā)展觀

將課程思政融入課程學(xué)習(xí)的“三階六步”中，全過(guò)程落實(shí)德技并修理念。根據(jù)本門課程涉及的專業(yè)內(nèi)容，主要圍繞習(xí)近平總書記提出的“堅(jiān)持人與自然和諧共生”的自然觀、“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展觀、“良好生態(tài)環(huán)境是最普惠的民生福祉”的民生觀、“實(shí)行最嚴(yán)格生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度”的法制觀等內(nèi)容，在專業(yè)教學(xué)中有機(jī)融入思政元素，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的融合統(tǒng)一。本課程構(gòu)建了12個(gè)課程思政典型案例，全過(guò)程融入六大教學(xué)模塊中。例如：習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，決不能再走先污染后治理的老路。”但在實(shí)際工程項(xiàng)目中，建設(shè)項(xiàng)目未履行環(huán)境影響評(píng)價(jià)手續(xù)即開(kāi)工建設(shè)的違法現(xiàn)象仍屢見(jiàn)不鮮，在模塊一的授課過(guò)程中可以引入如下案例：2019年12月30日，黃山市生態(tài)環(huán)境局執(zhí)法人員根據(jù)群眾舉報(bào)，對(duì)黃山市某啤酒股份有限公司開(kāi)展了專項(xiàng)執(zhí)法檢查，發(fā)現(xiàn)該公司年產(chǎn)10萬(wàn)噸啤酒遷建工程項(xiàng)目（一期）未履行環(huán)境影響評(píng)價(jià)手續(xù)，現(xiàn)場(chǎng)檢查時(shí)已建成19?738平方米綜合車間主體廠房，部分正在封墻封頂。該項(xiàng)目違反了《中華人民共和國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》第二十五條之規(guī)定：建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件未依法經(jīng)審批部門審查或者審查后未予批準(zhǔn)的，建設(shè)單位不得開(kāi)工建設(shè)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》第三十一條第一款規(guī)定：建設(shè)單位未依法報(bào)批建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告書、報(bào)告表，或者未依照本法第二十四條的規(guī)定重新報(bào)批或者報(bào)請(qǐng)重新審核環(huán)境影響報(bào)告書、報(bào)告表，擅自開(kāi)工建設(shè)的，由縣級(jí)以上生態(tài)環(huán)境主管部門責(zé)令停止建設(shè)，根據(jù)違法情節(jié)和危害后果，處建設(shè)項(xiàng)目總投資額百分之一以上百分之五以下的罰款，并可以責(zé)令恢復(fù)原狀；對(duì)建設(shè)單位直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。2020年1月2日，黃山市生態(tài)環(huán)境局依法向當(dāng)事人送達(dá)了《黃山市生態(tài)環(huán)境局責(zé)令改正違法行為決定書》（黃環(huán)責(zé)改字〔2020〕1號(hào)），要求其立即停止建設(shè)，并盡快履行環(huán)境影響評(píng)價(jià)審批手續(xù)，并處建設(shè)項(xiàng)目總投資額百分之二（即人民幣壹拾貳萬(wàn)元整）罰款的行政處罰決定。案例教學(xué)采用角色扮演的情境教學(xué)法，以案釋法，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境法制意識(shí)，構(gòu)建綠色發(fā)展理念。

4?教學(xué)效果

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于OBE成果導(dǎo)向的教育模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)目標(biāo)，課程逆向設(shè)計(jì)，教學(xué)正向?qū)嵤6-7]。課程教學(xué)效果主要是用學(xué)生完成的環(huán)評(píng)報(bào)告表文本質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)輔以過(guò)程評(píng)價(jià)。由于企業(yè)人員已經(jīng)完成該項(xiàng)目的文本編制，將學(xué)生完成的作品與企業(yè)人員完成的進(jìn)行對(duì)比，可以直觀地看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)校企雙導(dǎo)師綜合評(píng)價(jià)：2020級(jí)學(xué)生27%的學(xué)生作品基本達(dá)到行業(yè)水平，33%的學(xué)生作品經(jīng)修改完善后能達(dá)到行業(yè)水平；2021級(jí)學(xué)生40%的學(xué)生作品基本達(dá)到行業(yè)水平，25%的學(xué)生作品經(jīng)修改完善后能達(dá)到行業(yè)水平。素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成情況考核評(píng)價(jià)方式：每個(gè)教學(xué)模塊均從時(shí)間觀念、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任意識(shí)、綠色發(fā)展理念四個(gè)方面進(jìn)行量化考評(píng)，考評(píng)由自評(píng)得分、組長(zhǎng)評(píng)分和教師評(píng)分三部分構(gòu)成，分別按20%、30%和50%權(quán)重計(jì)分。從知識(shí)、技能和素質(zhì)三方面綜合來(lái)看，班級(jí)60%以上學(xué)生基本滿足從事環(huán)評(píng)技術(shù)員的崗位要求。

5?結(jié)?語(yǔ)

經(jīng)過(guò)在四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程中兩年的教學(xué)實(shí)踐表明，以企業(yè)導(dǎo)師提供的實(shí)際工作項(xiàng)目為載體，基于工作過(guò)程重構(gòu)課程教學(xué)模塊，實(shí)施校企多師的分工協(xié)作教學(xué)模式，將教學(xué)與實(shí)際工作無(wú)縫對(duì)接，能夠切實(shí)提高學(xué)生的環(huán)評(píng)專業(yè)技能，在課程教學(xué)中始終以習(xí)近平生態(tài)文明思想為科學(xué)指引，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，有利于培養(yǎng)真正滿足環(huán)評(píng)行業(yè)需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

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