【摘 要】在音樂素質(zhì)教育背景下，高職院校音樂學(xué)科鋼琴專業(yè)順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代教育新要求，在教學(xué)中不僅要致力于培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能，還需要重視音樂素養(yǎng)、藝術(shù)表達(dá)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。多元化教學(xué)法在高職鋼琴教學(xué)中的引入，旨在以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供更廣泛、靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；诖耍疚囊远嘣虒W(xué)法的核心理念出發(fā)點(diǎn)，分析傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方法的局限性，并詳細(xì)闡述高職鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)法的具體措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校；鋼琴教學(xué)；多元化教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G712；J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）03—142—03

多元化教學(xué)法涉及教育改革、教育心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐的不斷探索和創(chuàng)新，也是對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)一教學(xué)方法的補(bǔ)充和完善，旨在更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全方位提升。多元化教學(xué)法強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)等多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。因此，在高職院校鋼琴教育過程中通過融入多元化教學(xué)法，能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，同時(shí)也適應(yīng)當(dāng)今音樂教育創(chuàng)新化、多樣化、智能化的發(fā)展趨勢(shì)。

一、多元化教學(xué)法的核心理念

多元化教學(xué)法的核心理念是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化的學(xué)習(xí)需求，通過采用多種教學(xué)方法、策略和資源，創(chuàng)造積極、富有互動(dòng)性和參與性的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

（一）學(xué)生主體性

多元化教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心。即授課過程中關(guān)注學(xué)生的興趣、需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)體差異，以個(gè)性化的授課及評(píng)估方式來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]。因材施教、循循善誘，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)及不足，對(duì)于長處保留及擴(kuò)展，對(duì)于不足及時(shí)改正。

（二）創(chuàng)造性和創(chuàng)新性

多元化教學(xué)法鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，要求學(xué)校及教師提供創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

（三）實(shí)踐性和情境性

多元化教學(xué)法注重理論與實(shí)際相結(jié)合，通過實(shí)踐性操作、實(shí)際感受、模擬情境等方式，使學(xué)生可以將將所學(xué)知識(shí)很好的應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)之中，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，多元化教學(xué)法并不是單一的教學(xué)方法，而是將多種教學(xué)方法、策略和資源有機(jī)地結(jié)合起來，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)效果[4]。教師可以根據(jù)授課學(xué)科及特性、具體的教學(xué)情境以及學(xué)生的特點(diǎn)，選擇和靈活運(yùn)用適合的多元化教學(xué)法來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和深入學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前高職院校鋼琴教學(xué)方法中所存在的不足

目前，高職院校的鋼琴教學(xué)方法中還存在一些不足，這些問題在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及素質(zhì)發(fā)展。具體表現(xiàn)在。

（一）缺乏個(gè)性化教學(xué)

當(dāng)前高職院校中的鋼琴課程設(shè)置并沒有為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)及反饋。由于每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平截然不同，那么在統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃下就不能很好地適應(yīng)。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法得到充分滿足，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不能提高。因此，個(gè)性化的教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。

（二）過于注重技巧而忽視情感表達(dá)

目前，大多數(shù)鋼琴教學(xué)更多的注重技巧和理論知識(shí)的傳輸，忽視了音樂感性層面的重要性。然而，音樂是一門藝術(shù)，它需要表達(dá)情感和傳達(dá)內(nèi)心感受。學(xué)生如果在接觸一部作品時(shí)沒有探索其內(nèi)在，那么在演奏時(shí)就會(huì)僅追求技術(shù)上的完美，缺乏情感和個(gè)人風(fēng)格，從而限制其未來在音樂領(lǐng)域的發(fā)展。

（三）綜合素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃不夠全面

鋼琴教學(xué)的重要性不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能，更在于提高他們的綜合素質(zhì)。通過綜合素質(zhì)課程內(nèi)容與鋼琴教學(xué)的系統(tǒng)結(jié)合，學(xué)生的音樂理解與表達(dá)能力、創(chuàng)造力與表演技巧、專注力與耐心、協(xié)作與團(tuán)隊(duì)合作、文化修養(yǎng)與情感表達(dá)、自信心與舞臺(tái)表演能力等方面均可得到提升[5]。這些素質(zhì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和未來的個(gè)人和職業(yè)生活也會(huì)產(chǎn)生積極影響，但是目前大多數(shù)高職院校音樂教育都沒有做好做足綜合素質(zhì)教學(xué)的系統(tǒng)程序及規(guī)劃。

三、多元化教學(xué)法在高職鋼琴教學(xué)中的具體應(yīng)用

多元化教學(xué)法在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。通過個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)和多樣化的學(xué)習(xí)資源，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，以此提高學(xué)生對(duì)音樂的領(lǐng)悟及藝術(shù)表現(xiàn)力[6]。為了將多元化教學(xué)法與鋼琴教學(xué)實(shí)踐融合發(fā)展，筆者通過自身教學(xué)實(shí)踐及探究，總結(jié)出以下幾種具體措施。

（一）音樂風(fēng)格多樣化的曲目選擇

對(duì)于處于成長階段的鋼琴專業(yè)學(xué)生而言，循序漸進(jìn)地提供不同風(fēng)格和難度的曲目，可滿足他們的不同學(xué)習(xí)需求和興趣、拓寬音樂視野。接觸不同的樂派和作曲家的作品，還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力和表達(dá)能力，幫助他們?cè)谘葑嘀懈玫貍鬟_(dá)音樂的情感和意境，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和個(gè)人風(fēng)格的發(fā)展。

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平和興趣選擇適合的曲目。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以選擇不同時(shí)期具有特定側(cè)重技巧練習(xí)的練習(xí)曲以及巴洛克時(shí)期節(jié)奏更加規(guī)整的復(fù)調(diào)音樂作品；而對(duì)于更喜歡浪漫主義自由抒情音樂風(fēng)格的學(xué)生，可以選擇例如舒伯特、勃拉姆斯、舒曼的音樂作品。其次，為學(xué)生每一學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃選擇不同音樂風(fēng)格的曲目，如古典、浪漫、爵士、民族樂派等，不僅豐富學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)和歷史理解，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛及主動(dòng)探索的興趣。與此同時(shí)，除了經(jīng)典作品，也應(yīng)引入當(dāng)代作曲家的作品，讓學(xué)生在熟悉古典音樂之余了解現(xiàn)代音樂的發(fā)展和創(chuàng)新。例如，可以選擇阿爾貝尼茲的意象鋼琴作品、肖斯塔科維奇的前奏曲與賦格等。最后，選擇中國鋼琴作品，幫助學(xué)生更好地了解和傳承中華文化。這些作品通常融入了中國傳統(tǒng)音樂元素和文化內(nèi)涵，通過演奏這些作品，學(xué)生可以深入體驗(yàn)中國音樂的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

通過以上措施，可以初步實(shí)現(xiàn)高職鋼琴教學(xué)中注入多元化教學(xué)化的目標(biāo)，豐富學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的音樂理解能力和表達(dá)能力，促進(jìn)他們的藝術(shù)發(fā)展和個(gè)人風(fēng)格的形成。

（二）個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃和評(píng)估體系

個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣和能力制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，這有助于滿足學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃可以為鋼琴專業(yè)學(xué)生提高所需教學(xué)資源支持，幫助他們更好地理解和掌握鋼琴演奏技巧，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力[7]。實(shí)行個(gè)性教學(xué)計(jì)劃的第一步是了解學(xué)生。教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的溝通和了解，了解他們的學(xué)習(xí)需求、興趣和目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，針對(duì)性地選擇教學(xué)材料和方法，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，實(shí)施差異化教學(xué)。接著，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的任務(wù)和項(xiàng)目，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和獨(dú)特性，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)步及提高。

個(gè)性化評(píng)估體系則可以更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步。傳統(tǒng)的統(tǒng)一評(píng)估方式可能無法全面了解學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)和特點(diǎn)。通過個(gè)性化評(píng)估體系，教師可以根據(jù)每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力，提供具體、準(zhǔn)確和有針對(duì)性的反饋，這有助于學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和改進(jìn)方向，契合多元化教學(xué)的理念。在具體教學(xué)過程中，采用多樣化的評(píng)估方法可使教學(xué)評(píng)估可以更全面、客觀地評(píng)估教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果[8]。鋼琴教學(xué)個(gè)性評(píng)估體系需要遵循多樣化、及時(shí)性、參與性及階段性的特點(diǎn)，采用多種評(píng)估方式，如演奏評(píng)估、音樂理論測(cè)試、書面作業(yè)、學(xué)習(xí)周記或日志等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于自己該階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思，讓他們參與評(píng)估過程，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和自我評(píng)估能力。此外，評(píng)估體系的實(shí)效性也尤為重要，在評(píng)估過程中需要及時(shí)向教師提供具體、準(zhǔn)確和有針對(duì)性的反饋信息，以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和支持，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

（三）實(shí)操技術(shù)與創(chuàng)意性的結(jié)合

將實(shí)操技術(shù)與創(chuàng)意性結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用和鞏固所學(xué)的技術(shù)的同時(shí)，激發(fā)自身藝術(shù)創(chuàng)造力和表達(dá)能力。并且通過鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的演奏方式、個(gè)性化的音樂解釋和創(chuàng)新的演奏風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想法提高綜合素質(zhì)。此外，在實(shí)踐中運(yùn)用音樂理論知識(shí)、藝術(shù)表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

首先，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性的鋼琴音樂課程，如即興演奏、自由演奏和即興編曲。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，嘗試自己的音樂想法和獨(dú)特的演奏風(fēng)格；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作和編曲，讓他們通過自己的創(chuàng)作來表達(dá)音樂想法和情感。其次，組織學(xué)生參與學(xué)生演奏會(huì)和音樂會(huì)，組織創(chuàng)作比賽或演出，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，為學(xué)生提供更多讓展示自我的機(jī)會(huì)，達(dá)到提升演奏技巧和創(chuàng)意性的效果。甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生自己策劃和組織演出，展示個(gè)人的藝術(shù)特點(diǎn)和創(chuàng)造力。最后，與其他藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生合作，如舞蹈、戲劇和視覺藝術(shù)等，進(jìn)行跨學(xué)科的藝術(shù)創(chuàng)作和演出。通過與其他藝術(shù)形式跨學(xué)科合作的結(jié)合，學(xué)生可以拓寬自己的藝術(shù)視野，營造創(chuàng)意性的音樂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能和創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出更具創(chuàng)意和獨(dú)特性的演出作品。

（四）教育資源與智能技術(shù)的活用

智能技術(shù)及先進(jìn)教學(xué)資源運(yùn)用于鋼琴教學(xué)中，利用高質(zhì)量的教學(xué)資源，可以豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容和方法，提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑和互動(dòng)體驗(yàn)，使教學(xué)不再只受限于傳統(tǒng)的課堂，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)自由度和靈活性，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地理解和掌握鋼琴演奏技巧，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

首先，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源，如教學(xué)網(wǎng)站、在線課程等，提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持。學(xué)生可以通過在線平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)和交流，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和合作。在線平臺(tái)還可以提供教學(xué)視頻、演奏示范和樂譜資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。其次，在課余及假期練琴時(shí)間學(xué)生有疑問時(shí)，還可借助遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)為學(xué)生解惑。通過視頻會(huì)議和遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和指導(dǎo)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和反饋。同時(shí)，學(xué)生也可以與其他學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程合作和演奏，共同學(xué)習(xí)和交流。再次，利用國際音樂資源，如音樂網(wǎng)站、音樂學(xué)術(shù)期刊、在線課程等，學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的音樂知識(shí)和技術(shù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，拓寬自己的音樂知識(shí)和視野。最后，學(xué)校還可邀請(qǐng)國內(nèi)外知名音樂學(xué)者和鋼琴演奏者來校進(jìn)行授課和演出。學(xué)生可以從大師的教學(xué)和演奏中學(xué)習(xí)到國際先進(jìn)的技巧和表演風(fēng)格，提高自己的演奏水平和音樂理解能力。

四、結(jié)語

綜上所述，多元化教學(xué)法在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用是教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)和多樣化的學(xué)習(xí)資源，可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；同時(shí)，多元化教學(xué)法也提供了更多的學(xué)習(xí)途徑和互動(dòng)體驗(yàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容和方法，提升了教學(xué)整體質(zhì)量，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)表達(dá)能力得到了提高。隨著科技的不斷進(jìn)步和教育理念的推陳出新，作為教育工作者，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，繼續(xù)不斷探索和創(chuàng)新，將多元化教學(xué)法發(fā)展得更加完善和成熟，為高職鋼琴教育的提升和學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何經(jīng)偉.高校鋼琴基礎(chǔ)課程教改之多元化教學(xué)法的運(yùn)用研究[J].大眾文藝，2021（11）.

[2]孫丹紅.新時(shí)代鋼琴教學(xué)的多元模式探索——評(píng)《多維視域下鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)踐研究》[J].科技管理研究，2023（12）.

[3]齊小瑩.師范院校鋼琴集體課多元化教學(xué)方法探究[J].大觀（論壇），2021（9）.

[4]婁晨.五年制高職鋼琴課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)+深度融合的可行性分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2023（18）.

[5]羅珣.三教改革背景下高職音樂表演專業(yè)鋼琴教學(xué)與實(shí)踐改革路徑研究[J].藝術(shù)大觀，2023（10）.

[6]譚媛.高職鋼琴教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用探討[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2023（2）.

[7]方程.多元教法視域下高職院校鋼琴分層教學(xué)探討[J].劇影月報(bào)，2022（6）.

[8]萬莎莎.現(xiàn)代教育理念在高職院校鋼琴教學(xué)改革中的具體實(shí)踐研究[J].藝術(shù)大觀，2022（27）.

作者簡(jiǎn)介：劉宏燁（1984—），女，漢族，山西汾陽人，碩士，講師，研究方向?yàn)殇撉俳虒W(xué)。