吳倩

摘要：區(qū)域游戲是幼兒園教育的重要組成部分。主動(dòng)性學(xué)習(xí)理念在幼兒教育中的引入，對(duì)教師提出了更高的要求。教師需要通過(guò)對(duì)幼兒區(qū)域游戲情況的觀察，為幼兒提供針對(duì)性的游戲指導(dǎo)，以此激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自主游戲活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的高水平發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)主動(dòng)性學(xué)習(xí)理念下教師支持幼兒區(qū)域游戲的基本策略的深入分析，希望能夠給相關(guān)的教育工作者提供些許參考以及建議。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)性學(xué)習(xí) 教師支持 幼兒區(qū)域游戲

前言

隨著教育教育改革的不斷發(fā)展，幼兒教師需要在幼兒教育中引入主動(dòng)性學(xué)習(xí)理念，讓幼兒在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下主動(dòng)探究、嘗試新鮮事物，以此獲得更好的發(fā)展。因此，在開(kāi)展區(qū)域游戲教育時(shí)，教師需要在主動(dòng)性學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下采取有效策略，引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)行自主探究和思考，在提高幼兒解決問(wèn)題能力、思維能力和創(chuàng)造能力的同時(shí)，讓幼兒獲得更高層次的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)支持性的游戲環(huán)境

幼兒教師在創(chuàng)設(shè)支持性游戲環(huán)境時(shí)需要具備較高的敏感度，通過(guò)對(duì)游戲材料的合理選取，確保游戲的安全性與趣味性，讓幼兒能夠利用游戲材料開(kāi)展有序的游戲活動(dòng)。第一，教師投放在區(qū)域游戲中的材料應(yīng)該具有一定的吸引力，也就是選擇具有開(kāi)放性、啟發(fā)性的材料，在促使幼兒產(chǎn)生游戲興趣的同時(shí)，讓幼兒能夠主動(dòng)參與，并在此過(guò)程中獲得解決問(wèn)題能力、思維能力和創(chuàng)造能力的提高。比如，教師可以投放積木、橡皮泥、各種類型的紙張等需要幼兒動(dòng)手操作的材料，還可以投放彩筆、蠟筆、水粉等可以讓幼兒繪畫(huà)、創(chuàng)作的材料。需要注意的是，教師需要對(duì)游戲材料進(jìn)行不斷的調(diào)整，以此確保材料對(duì)幼兒的吸引力。但是，調(diào)整材料并不代表每天更換不同的材料，而是需要根據(jù)幼兒的材料使用情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。第二，教師需要為幼兒營(yíng)造和諧、輕松、愉快的游戲氛圍，讓幼兒在積極正向的氛圍熏陶下形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)該支持幼兒在游戲中的表達(dá)和行為，讓幼兒形成主動(dòng)探索身邊事物的意識(shí)。[1]比如，在以“火箭夢(mèng)”為主題的區(qū)域活動(dòng)中，由于該活動(dòng)的開(kāi)展形式比較單一，幼兒的參與積極性相對(duì)不足，所以教師需要根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，為其投放新的材料——宇航服，成功吸引幼兒注意的同時(shí)，還為幼兒提供了支持性的游戲環(huán)境，讓幼兒能夠自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

二、觀察與評(píng)估幼兒游戲，及時(shí)介入與退出

在開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，教師需要觀察和評(píng)估幼兒的游戲表現(xiàn)，以此判斷幼兒的游戲質(zhì)量，進(jìn)而選擇介入或退出。[2]第一，幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)聲音過(guò)大、肢體接觸較多、游戲行為偏離主題等情況時(shí)，教師需要介入到游戲中引導(dǎo)幼兒的行為，保證游戲的舒適和安全，避免幼兒因而行為和表達(dá)不當(dāng)受到身體或心理的傷害。第二，幼兒游戲行為過(guò)于簡(jiǎn)單且重復(fù)性較高時(shí)，教師也需要適當(dāng)介入。比如，在注意到幼兒游戲過(guò)程重復(fù)單一時(shí)，教師可以通過(guò)隱性介入的方式對(duì)幼兒進(jìn)行詢問(wèn)，以此了解幼兒的實(shí)際需求，并根據(jù)幼兒的游戲情況提供新的材料，讓幼兒能夠開(kāi)展更高層次的活動(dòng)。在此過(guò)程中，幼兒能夠通過(guò)對(duì)材料的探索，獲得游戲行為和思維的深層次發(fā)展。第三，雖然游戲活動(dòng)并不都需要教師的介入，但是教師還是需要與幼兒建立溝通互動(dòng)的關(guān)系，以此促進(jìn)區(qū)域游戲的深層次發(fā)展。需要注意的是，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際游戲表現(xiàn)，準(zhǔn)確把握介入和退出的時(shí)機(jī)。

三、在鼓勵(lì)和欣賞中引導(dǎo)幼兒區(qū)域游戲向更為復(fù)雜的階段發(fā)展

在幼兒完成游戲后，教師需要采用合適的方式評(píng)價(jià)幼兒的游戲成果，相較于單一的表?yè)P(yáng)方式，多樣化的鼓勵(lì)以及對(duì)游戲成果的欣賞，更能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。[3]因?yàn)榻處煹墓膭?lì)和欣賞容易激起幼兒的積極性，讓幼兒在游戲中不斷優(yōu)化自己的行為和游戲方式，進(jìn)而推動(dòng)游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展。而鼓勵(lì)卻可以增強(qiáng)幼兒的游戲信心，讓幼兒更加主動(dòng)積極地參與游戲，同時(shí)也能夠讓幼兒對(duì)自己的游戲成果有更加客觀的認(rèn)知。在開(kāi)展區(qū)域游戲的過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)和欣賞讓幼兒開(kāi)展更加復(fù)雜的游戲活動(dòng)。教師應(yīng)該支持幼兒的正確的觀點(diǎn)，并推進(jìn)幼兒的游戲行為；也可以將幼兒的游戲成果展示出來(lái)。比如，大班幼兒雖然可以用筆書(shū)寫(xiě)漢字和數(shù)字，但是在區(qū)域游戲中卻很少使用到書(shū)寫(xiě)材料。因此，教師可以通過(guò)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，提高幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣，如幫助幼兒記錄他的觀點(diǎn)和想法。同時(shí)，還可以將幼兒的作品展示給其他幼兒，增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒感到被接納、被認(rèn)可，進(jìn)而促進(jìn)幼兒書(shū)寫(xiě)能力的發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，教師在開(kāi)展日常教育活動(dòng)時(shí)，需要在主動(dòng)性學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，為幼兒創(chuàng)設(shè)支持性的游戲環(huán)境，并通過(guò)對(duì)區(qū)域游戲的適當(dāng)介入和退出，引導(dǎo)區(qū)域游戲向更加復(fù)雜的階段發(fā)展。這不僅有利于幼兒的身心健康發(fā)展，還能讓幼兒的交流能力、合作能力、社會(huì)適應(yīng)能力等得到有效提高，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)，為幼兒教育的深化提供重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬堅(jiān).在幼兒教育中開(kāi)展區(qū)域游戲的策略研究[J].電腦校園，2019（6）.

[2]孫玥.淺談?dòng)變簣@中開(kāi)展區(qū)域自主游戲活動(dòng)的策略[J].文淵（小學(xué)版），2021（6）：1467.

[3]黃永青.課程游戲化理念下的幼兒區(qū)域游戲[J].課堂內(nèi)外·教師版（初等教育），2019（12）：157.