王嬋

摘要：語文既是小學(xué)基礎(chǔ)課程之一，也是一門語言學(xué)科，提高小學(xué)生口語能力是重要的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)今，信息技術(shù)發(fā)展迅速，同時也為小學(xué)語文教學(xué)帶來了極大便利，將其應(yīng)用于小學(xué)語文口語交際課程中能夠明顯改善整體教學(xué)效果，促使小學(xué)生快速理解、掌握口語交際知識，積極參與口語交際練習(xí)，從而更好完成培養(yǎng)其口語交際能力的教學(xué)任務(wù)。以下就運用信息技術(shù)提高小學(xué)生語文口語交際能力進行研究，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 小學(xué)生? 語文口語交際能力運用? 提高

小學(xué)階段是培養(yǎng)語言能力的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際能力直接關(guān)乎著小學(xué)生語言能力的發(fā)展。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，教師要積極加以利用，促使課程內(nèi)容更加生動、直觀，并充分考慮小學(xué)生的偏好、年齡特征等，合理導(dǎo)入課程資源，激發(fā)小學(xué)生表達、想象興趣等，才會令其快速理解如何與人溝通、交流，積極參與口語交際訓(xùn)練，從而達到更佳的培養(yǎng)效果。

一、優(yōu)化課程內(nèi)容，加深知識理解

口語交際是小學(xué)語文課程的重要組成，也是培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要學(xué)科，如何讓小學(xué)生快速理解口語交際知識是教學(xué)的關(guān)鍵。以往，教師通常是以教材中的插圖為依據(jù)以簡單講解的方式授課，小學(xué)生思維正處于直觀化、形象化發(fā)展時期，往往對于口語交際知識難以全面、深入的理解。信息技術(shù)能夠?qū)滩牟鍒D轉(zhuǎn)化成動態(tài)的影像、視頻，使課程內(nèi)容具體化、生動化，將口語交際知識更完美地呈現(xiàn)在課堂上，會明顯加深他們口語交際知識的理解，有效促進其口語交際能力快速提升。[1]

如《請教》這節(jié)口語交際課，為了讓小學(xué)生能夠更深刻地掌握向別人請教的注意事項、方法，教師可以利用信息技術(shù)搜集向別人問路、尋求學(xué)習(xí)幫助等方面的視頻，將其剪輯成微課件。授課時，先讓小學(xué)生初步觀看全部視頻，再依次播放部分視頻片段，有序融入向別人請教要文明有禮、表達清晰等知識點。此外，教師可以根據(jù)小學(xué)生對口語交際知識的理解情況、存在的問題，靈活掌握視頻播放次序和進度，對于他們普遍存在的問題可以反復(fù)播放，進行深入講解，會明顯加深其對口語表達知識的理解，其口語交際能力也會更明顯提升。

二、引入趣味圖畫，引導(dǎo)積極想象

口語交際教學(xué)中，應(yīng)用圖畫引導(dǎo)小學(xué)生表達、描述上面的信息、內(nèi)容是較為常見的教學(xué)方法。但僅是停留在讓其簡單表達、描述圖畫教學(xué)層面上，難以促進小學(xué)生口語交際能力進一步發(fā)展，還需要引導(dǎo)他們?nèi)谌氲綀D畫情境中積極展開想象，拓寬表達領(lǐng)域，積極培養(yǎng)其想象力，才會進一步增強培養(yǎng)效果，但需要教師對圖畫的選擇、應(yīng)用加以關(guān)注，可以應(yīng)用信息技術(shù)導(dǎo)入小學(xué)生感興趣的圖畫，讓他們在增強視覺體驗，對圖畫內(nèi)容有濃厚的興趣，才會切實有效促使其積極想象，進一步發(fā)展其口語交際能力。[2]

如《趣味故事會》這節(jié)口語交際課，小學(xué)生喜歡童話故事，教師可應(yīng)用信息技術(shù)搜集“青蛙王子”的童話故事圖畫，引導(dǎo)他們依次觀察圖畫上的人物、周圍環(huán)境，同時簡單滲透童話故事內(nèi)容。此后，再對其進行深入引導(dǎo)：“同學(xué)們想一想，圖畫中的人物會說些什么呢？”“當青蛙變成王子后，他最想做的事情是什么呢？”等問題，滲透觀察方法、加強想象引導(dǎo)，就會有效將小學(xué)生快速帶入到圖畫情境中，并掌握觀察方法，發(fā)展想象力，其口語交際能力也會隨之良好發(fā)展。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，輔助口語練習(xí)

培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力不是一蹴而就的，除了要加強教學(xué)引導(dǎo)、表達方法滲透等，還要為其創(chuàng)造較為充足的練習(xí)機會，促使小學(xué)生能夠流暢、自然的表達，充分內(nèi)化口語交際知識。以往，開展口語交際練習(xí)通常是由教師布置一項口語交際任務(wù)后，讓小學(xué)生直接進行合作練習(xí)，但實際練習(xí)效果與預(yù)期的效果仍有一段距離，在此過程中，小學(xué)生會常出現(xiàn)忘記所在表達的內(nèi)容，或是缺乏想象只是單調(diào)、生硬的表達等現(xiàn)象，致使其口語交際能力難以顯著提升。

在信息化時代背景下，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)加強對小學(xué)生的輔導(dǎo)，應(yīng)用生動的幻燈片進行啟發(fā)、引導(dǎo)，會使其充分融入到口語練習(xí)中，顯著提升口語交際能力。如，《趣味故事會》這節(jié)口語交際課，在口語練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)小學(xué)生喜歡的童話故事幻燈片，如“小紅帽”“灰姑娘”等，讓他們結(jié)合此前教師所講授的觀察方法展開想象，與同桌之間互相練習(xí)，并在互相講述后展開互評，就會有效促使他們跨越表達中的障礙，緊密銜接和應(yīng)用所學(xué)的口語交際知識，從而促使其口語交際能力顯著提升。

結(jié)語：

新時代背景下，運用信息技術(shù)已然是一種不可或缺的教學(xué)手段，將其運用于小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，教師可以從生動化課程內(nèi)容著手，加強口語知識滲透?；蛘咭部蓜?chuàng)設(shè)趣味情境引導(dǎo)小學(xué)生積極想象，培養(yǎng)其想象能力，在此基礎(chǔ)上開展口語交際練習(xí)，會讓其擁有較高的語言表達、交際熱情，積極參與訓(xùn)練活動，從而明顯提升口語交際能力。

參考文獻：

[1]呂惠卿. 基于信息技術(shù)的小學(xué)語文口語交際教學(xué) [J]. 當代家庭教育，2023，（14）： 201-203.

[2]戴律. 信息技術(shù)在小學(xué)語文口語交際中的應(yīng)用策略 [J]. 思維與智慧，2022，（22）： 58-59.