王文孜

摘要：小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的任務(wù)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和自然觀。小學(xué)科學(xué)智慧課堂融合了信息技術(shù)和科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。筆者根據(jù)科學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗，基于智慧課堂教學(xué)理念，提出了發(fā)揮教學(xué)智慧，彰顯智性學(xué)習(xí)——小學(xué)科學(xué)課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：智慧課堂? 科技? 多媒體? 策略

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)知識的遷移。例如，在講解“蒸發(fā)”內(nèi)容時，教師在課前可以提前準(zhǔn)備好量杯，裝好固定量的水，將水杯放在實驗桌上，過一段時間讓學(xué)生觀察水杯中的水，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水杯中的水變少了。學(xué)生在生活中也會遇到類似的現(xiàn)象，但是卻不明原因。教師可以在此時向?qū)W生解釋蒸發(fā)的相關(guān)概念。為了提高教學(xué)效果，教師還可以將另外一個密封的、相同水量的水杯放在一起對比，讓學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中進行討論探究，再通過實驗驗證水蒸發(fā)的原因。通過直觀的觀察和親身實踐，啟發(fā)學(xué)生通過現(xiàn)象研究事物的本質(zhì)。[1]

二、展示學(xué)習(xí)成果

智慧課堂的構(gòu)建離不開多媒體信息技術(shù)的運用。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建智慧課堂展示平臺，讓學(xué)生將自己的想法和學(xué)習(xí)成果上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，或者可以對別人的作品發(fā)表個人的見解，從而讓科學(xué)課堂延伸到課外，加強師生之間和學(xué)生之間的互動交流。通過科學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，讓學(xué)生的作品和想法能夠在呈現(xiàn)在網(wǎng)頁上。比如在講解“地震”內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁，分析地震的成因、危害及預(yù)防措施，并將個人的想法上傳至網(wǎng)絡(luò)，與他人分享。[2]

三、整合教學(xué)資源

小學(xué)科學(xué)智慧課堂的構(gòu)建能夠有效整合多方面教學(xué)資源，拓展并豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師可以在多元化的教學(xué)實踐中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)教師要善于利用云平臺，借助云平臺整合優(yōu)質(zhì)資源，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。還可以實現(xiàn)多終端互聯(lián)，開展一對一個性化教學(xué)，提高學(xué)校、家庭教育的聯(lián)動效果。[3]

四、精準(zhǔn)反饋，實現(xiàn)個性化教學(xué)

課堂檢測是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果的反饋，對開展下一步教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用?？茖W(xué)課程的特點決定了要發(fā)揮學(xué)生的自主性和研究性。通過智慧課堂幫助學(xué)生構(gòu)建完整的科學(xué)知識，從而加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解。例如，在講解“地球表面”內(nèi)容時，學(xué)生可以通過自學(xué)了解常見地形。在這個過程中，教師可以將平原、高原、盆地、丘陵、山脈地形相關(guān)圖片和數(shù)據(jù)發(fā)送給學(xué)生。在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，可以進行課堂測試，讓學(xué)生根據(jù)個人的理解概括地型特征，并通過查找地圖，分析圖中地形分別是什么。學(xué)生在解答之后可以將答案發(fā)送給教師，學(xué)生的測試結(jié)果會通過軟件以圖表的形式呈現(xiàn)出來。教師及時了解班級學(xué)生整體的情況。智慧課堂的開放性，同時也能夠滿足不同層次學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。[4]

五、結(jié)語

智慧課堂為社會發(fā)展培養(yǎng)人才提供技術(shù)支撐環(huán)境?？茖W(xué)知識涉及到科學(xué)、技術(shù)、社會發(fā)展等各個領(lǐng)域、多個方面，科學(xué)課是小學(xué)課程中不可或缺的一門課程。智慧課堂的開展不能停留在形式上，要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計，從而為學(xué)生提供良好的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗，優(yōu)化課堂效果。

參考文獻：

[1]徐靜.智慧教室環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)課堂 [J]. 新作文：教研，2020（3）：108.

[2]周平紅，張屹，楊喬柔等.智慧教室中小學(xué)生協(xié)同知識建構(gòu)課堂話語分析——以小學(xué)科學(xué)課程為例[J]. 電化教育研究，2018（1）：20-28.

[3]文彥佳。智慧教室環(huán)境下小學(xué)科學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用探究 [J]. 中國信息技術(shù)教育，2020（7）：70-71.

[4]陳鑫 . 智慧教室環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)課堂構(gòu)建 [J]. 當(dāng)代教研論叢，2019（11）：32.