文/深圳市光明區(qū)東明幼兒園 李秀琴

在幼兒園中，提供安全、溫馨且充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)前教育發(fā)展的核心任務(wù)。為了滿足師生的需求，后勤管理需要與時(shí)代發(fā)展相協(xié)調(diào)。精細(xì)化管理理念在后勤人員管理中的應(yīng)用以及合理的管理體系制定，對(duì)于幼兒園提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展至關(guān)重要。

一、后勤精細(xì)化管理對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量的影響

1.精細(xì)化理念推行：教學(xué)效果提升

推廣精細(xì)化管理理念深化了教師對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，這不僅優(yōu)化了教師的教學(xué)方法和提高了工作效率，還幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自我管理能力。班級(jí)環(huán)境的整潔和有序，直接影響幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與度，提高了教學(xué)效果。后勤服務(wù)質(zhì)量的提升，尤其是幼兒學(xué)習(xí)生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)的服務(wù)，如功能室、戶外器械、公共區(qū)域等方面的精細(xì)化管理，為幼兒提供了更豐富、更安全的探索和學(xué)習(xí)空間，從而間接地促進(jìn)了教育內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新。同時(shí)，后勤與教育教學(xué)間的有效協(xié)同為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了保障，通過(guò)及時(shí)高效的物資供應(yīng)保障了教育內(nèi)容的質(zhì)量和多樣性，減少了后勤問(wèn)題可能造成的教學(xué)中斷或干擾，為幼兒創(chuàng)造了穩(wěn)定且連貫的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提升幼兒的整體學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.教師幼兒參與：教學(xué)互動(dòng)提升

激勵(lì)教師參與精細(xì)化管理，可以優(yōu)化幼兒的戶外活動(dòng)體驗(yàn)并增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的多樣性和趣味性，更有序且安全的戶外活動(dòng)環(huán)境在幼兒的身體發(fā)展的同時(shí)也提供了自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，提高了教學(xué)活動(dòng)的吸引力和有效性。由此可見(jiàn)，后勤的精細(xì)化管理可以加強(qiáng)教師和幼兒對(duì)環(huán)境的責(zé)任感，增強(qiáng)教育活動(dòng)的參與度和效果，為幼兒提供更安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師提供更多的教學(xué)靈活性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

3.班級(jí)環(huán)境精細(xì)整理：減少安全隱患

在幼兒園后勤精細(xì)化管理中，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改進(jìn)顯著減少了安全隱患。保育員工作流程的細(xì)化和專業(yè)性提升，特別是在日常衛(wèi)生管理和保健流程方面的標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)一步提升了幼兒的生活質(zhì)量和安全感，為他們創(chuàng)造了一個(gè)健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。各類安全警示標(biāo)識(shí)標(biāo)語(yǔ)，對(duì)于強(qiáng)化師生安全行為起到較好的警示作用。這些綜合的改進(jìn)措施，從后勤的角度出發(fā)，不僅提高了幼兒園的管理效率，也為幼兒提供了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

二、幼兒園后勤精細(xì)化管理實(shí)施成效

1.推行精細(xì)化管理理念，提升后勤服務(wù)質(zhì)量

為了有效地引入后勤精細(xì)化管理方法，幼兒園針對(duì)保教人員和后勤人員的理解程度，進(jìn)行了深入的理論建設(shè)。通過(guò)研究科學(xué)管理理論，園方采用了理念先行、習(xí)慣培養(yǎng)、聽(tīng)取意見(jiàn)的綜合方法，旨在提高后勤工作人員的自我管理意識(shí)。我園特別邀請(qǐng)了具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理者來(lái)園開(kāi)展6S 管理培訓(xùn)，這些培訓(xùn)旨在提供深入的理論指導(dǎo)和實(shí)際操作技巧。專家們重點(diǎn)講解了“三定”原則，即“定點(diǎn)、定容、定量”，并詳細(xì)闡述了如何在后勤工作中有效地應(yīng)用這些原則來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)精細(xì)化的工作環(huán)境。

通過(guò)訪談和實(shí)地觀察對(duì)現(xiàn)有工作流程進(jìn)行全面評(píng)估，以識(shí)別和解決執(zhí)行中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)?；谶@一評(píng)估，后勤部門(mén)制定了一系列工作制度的修訂方案。此外，所有后勤服務(wù)都致力于支持教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，并為師生創(chuàng)建一個(gè)安全、健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)被作為后勤工作的關(guān)鍵反饋機(jī)制。根據(jù)教師的反饋，后勤團(tuán)隊(duì)在精細(xì)化管理實(shí)踐中特別關(guān)注各部門(mén)間的協(xié)調(diào)效率，確保所有流程都合理、科學(xué)，有效地支持幼兒園的整體運(yùn)作。

2.激勵(lì)教師參與管理活動(dòng)，增強(qiáng)戶外活動(dòng)體驗(yàn)

為解決幼兒園戶外器械管理的混亂、分類不科學(xué)和維護(hù)不足等問(wèn)題，后勤部門(mén)與教師合作，開(kāi)展了精細(xì)化管理研討，并制定了兩種主要的改進(jìn)方法。第一種方法是根據(jù)使用頻率對(duì)戶外器械進(jìn)行分類。通過(guò)觀察，將器械分為高頻和低頻使用類別，并相應(yīng)地安排在收納架的不同層級(jí)，以方便師生的使用。第二種方法是按照戶外活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)域需求對(duì)器械進(jìn)行分類。根據(jù)活動(dòng)場(chǎng)地的特點(diǎn)，如攀爬區(qū)、投擲區(qū)等，將器械放置在相應(yīng)的位置。此外，根據(jù)每種器械的特點(diǎn)，例如材質(zhì)和形狀，采用了適合的存放方法，確保了器械的安全和易用性。

這些改進(jìn)措施的實(shí)施，不僅使戶外器械的擺放更加有序，還提高了器械的使用率和維護(hù)效率。通過(guò)制作標(biāo)簽并張貼在器械上，為師生提供了清晰的使用指南和安全提示，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和安全都起到了積極作用。同時(shí)，這也促使教師和幼兒共同參與器械的管理，不僅減輕了保潔人員的工作量，還提高了環(huán)境衛(wèi)生和清潔度。此外，加強(qiáng)的安全監(jiān)督和及時(shí)的器械維護(hù)有效地降低了安全隱患，為幼兒提供了一個(gè)更安全、更有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.實(shí)施班級(jí)環(huán)境整理策略，提高教育教學(xué)效果

班級(jí)環(huán)境作為教學(xué)的重要組成部分，其區(qū)域多樣性和物品多樣性對(duì)教師的管理能力提出挑戰(zhàn)，一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境能夠明確教師間的合作，形成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的工作態(tài)度。在幼兒園的班級(jí)精細(xì)化管理實(shí)踐中，教師們面臨了諸多挑戰(zhàn)，包括教室空間的限制、物品擺放的困難，以及教師和幼兒個(gè)人習(xí)慣的培養(yǎng)。這些困難阻礙了精細(xì)化管理理念的徹底實(shí)施，導(dǎo)致缺乏有效的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制。

為提高幼兒園班級(jí)環(huán)境和保教質(zhì)量，我們?cè)谝粋€(gè)班級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性管理改革。首先，對(duì)教室內(nèi)的物品進(jìn)行了徹底整理，重新分類和擺放教學(xué)物品，確保所有材料都有序排列。同時(shí)，利用標(biāo)記在班級(jí)環(huán)境中促進(jìn)教師與幼兒的有效溝通。針對(duì)教師私人物品存放問(wèn)題，后勤部門(mén)定制了“教師專用書(shū)包柜”，與幼兒書(shū)包柜相匹配，從而保持了班級(jí)環(huán)境的整潔有序。這些措施不僅優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，也體現(xiàn)了教師和幼兒共同管理的精神，促進(jìn)了師生間的良好互動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園后勤精細(xì)化管理是提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的有效策略。通過(guò)實(shí)施精細(xì)化管理，不僅提高了后勤工作效率，還為師生創(chuàng)造一個(gè)更加安全、有序和富有探索精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。