趙文萱 張磊 朱靜

*本文系2022年中國圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣課題“元宇宙場域下公共圖書館閱讀推廣策略研究”（YD2022B100）研究成果之一；2022年江蘇省圖書館學(xué)會(huì)課題“雙減背景下公共圖書館全人教育閱讀課程開發(fā)研究”（22YB050）研究成果之一。

收稿日期：2023-07-11

摘? 要：

中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化，人的現(xiàn)代化也是文化育人的時(shí)代主題。公共圖書館作為公共文化服務(wù)的重要組成部分，閱讀推廣是其重要職責(zé)和核心工作。文章通過提煉人的現(xiàn)代化的內(nèi)涵，闡述人的現(xiàn)代化與公共圖書館閱讀推廣的關(guān)系，分析公共圖書館閱讀推廣實(shí)踐現(xiàn)狀，歸納總結(jié)公共圖書館閱讀推廣基本特征。從人的思想意識、行為能力、社會(huì)關(guān)系三方面系統(tǒng)梳理可操作的實(shí)踐策略，為新時(shí)期公共圖書館高質(zhì)量發(fā)展提供有益參考，為譜寫中國式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)圖書館智慧和力量。

關(guān)鍵詞：

人的現(xiàn)代化；公共圖書館；閱讀推廣；全人教育

中圖分類號：G252? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ??文章編號：1003-7136（2024）03-0001-07

The Practical Exploration of Reading Promotion in Public Libraries towards Human Modernization

ZHAO Wenxuan，ZHANG Lei，ZHU Jing

Abstract：

The essence of Chinese modernization is human modernization，and human modernization is also the era theme of cultural education.As an important component of public cultural services，the public library′s important responsibility and core work is reading promotion.By refining the connotation of human modernization，this paper expounds the relationship between human modernization and reading promotion in public libraries，analyzes the current situation of reading promotion practice in public libraries，and summarizes the basic characteristics of reading promotion in public libraries.This paper systematically combs the operable practical strategies from three aspects of human ideology，behavioral ability and social relations，provides useful reference for the high-quality development of public libraries in the new era，and contributes library wisdom and strength to Chinese modernization.

Keywords：

human modernization；public library；reading promotion；holistic education

黨的二十大報(bào)告闡述了中國式現(xiàn)代化的中國特色和科學(xué)內(nèi)涵，習(xí)近平總書記明確指出，“現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化”。馬克思認(rèn)為，人是現(xiàn)代化的主體，是現(xiàn)代化活動(dòng)的實(shí)際承擔(dān)者；人的現(xiàn)代化是現(xiàn)代化的前提和歸宿。因此，現(xiàn)代化建設(shè)要“以人為本”。同時(shí)，黨的二十大報(bào)告對“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌”進(jìn)行了全面闡述，就“繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)”作出了部署安排?！丁笆奈濉惫参幕?wù)體系建設(shè)規(guī)劃》中明確了公共文化服務(wù)體系建設(shè)的主要任務(wù)之一是“建設(shè)以人為中心的圖書館”。公共圖書館作為公共文化服務(wù)的主要陣地，應(yīng)以中國式現(xiàn)代化的價(jià)值追求為導(dǎo)向，把圖書館事業(yè)放在推進(jìn)人的現(xiàn)代化中審視和謀劃，自覺擔(dān)負(fù)起新的文化使命，建設(shè)面向人的現(xiàn)代化的閱讀服務(wù)體系。

“人是全部人類活動(dòng)和全部人類關(guān)系的本質(zhì)、基礎(chǔ)” ［1］，人的現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的核心。西方國家很早便從教育學(xué)﹑管理學(xué)﹑心理學(xué)﹑哲學(xué)等不同學(xué)科角度展開了人的現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐研究。1921年，日本教育家小原國芳對“全人教育”的概念進(jìn)行了全面闡述，他認(rèn)為，理想的教育應(yīng)以人類的全部文化為基礎(chǔ)，理想的人應(yīng)是全人，應(yīng)具備全部人類的文化，即培養(yǎng)真（學(xué)問）、善（道德）、美（藝術(shù)）、圣（宗教）、?。ㄉ眢w）、富（生活）全面發(fā)展的人［2］。20世紀(jì)60年代，世界各國都從人的發(fā)展中獲得不斷推動(dòng)力，法國教育家朗格朗提出的終身教育理念對促進(jìn)教育現(xiàn)代化和人的全面發(fā)展具有劃時(shí)代的意義［3］；以馬斯洛為代表的人本主義心理學(xué)，提出了人的需要層次理論和人格自我實(shí)現(xiàn)理論，探索人的內(nèi)在潛能，為現(xiàn)代人格的形成提供了理論基礎(chǔ)［4］；美國心理學(xué)家英克爾斯等通過大量調(diào)研，從3個(gè)角度、24個(gè)維度測量人的綜合現(xiàn)代性，列出了現(xiàn)代人的素質(zhì)清單等［5］，還指出人的現(xiàn)代化就是“從心理、思想和行為方式上實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)人向現(xiàn)代人的轉(zhuǎn)變”［6］。隨著科學(xué)的人的發(fā)展觀逐步確立，人才格局建設(shè)成為了各國發(fā)展的永續(xù)動(dòng)力。

自人的現(xiàn)代化被明確提出后，我國專家學(xué)者借鑒吸收了西方的研究成果，從我國實(shí)際出發(fā)，不斷豐富著人的現(xiàn)代化的外延與內(nèi)涵?！斑^程論”認(rèn)為人的現(xiàn)代化是指人由傳統(tǒng)人格轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代人格的過程；“素質(zhì)論”認(rèn)為人的現(xiàn)代化是人的素質(zhì)的全面發(fā)展；“關(guān)系論”認(rèn)為人的現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的內(nèi)動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化的內(nèi)在條件，社會(huì)現(xiàn)代化則是人的現(xiàn)代化的總過程［7］163-164。

總之，人的現(xiàn)代化是傳統(tǒng)人向現(xiàn)代人的轉(zhuǎn)變過程［8］，它包含兩個(gè)層面：一方面是人作為社會(huì)活動(dòng)主體的整體層面的現(xiàn)代化，另一方面是個(gè)體的現(xiàn)代化。主要包括人的思想觀念、思維方式、行為方式、生活方式實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，社會(huì)關(guān)系和諧發(fā)展，人的素質(zhì)全面、充分提高。其中，思想觀念現(xiàn)代化和思維方式現(xiàn)代化是人的現(xiàn)代化的先導(dǎo)，人的素質(zhì)全面提高是人的現(xiàn)代化的核心，行為方式現(xiàn)代化、生活方式現(xiàn)代化和社會(huì)關(guān)系和諧發(fā)展是人的現(xiàn)代化的外在體現(xiàn)。同時(shí)，人的現(xiàn)代化也能充分彰顯現(xiàn)代人的核心素質(zhì)——主體性、創(chuàng)造性、文明性，即掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能夠從事現(xiàn)代生產(chǎn)，擁有不斷革新的觀念，不斷提升生活水平、身體素質(zhì)、精神文明素養(yǎng)等［9］，從而最終實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。

2? 人的現(xiàn)代化與公共圖書館閱讀推廣的關(guān)系

2.1? 人的現(xiàn)代化是新時(shí)期閱讀推廣的價(jià)值旨?xì)w

閱讀推廣是圖書館的根本任務(wù)和天然使命，“是社會(huì)組織或個(gè)人為促進(jìn)人們閱讀而開展的相關(guān)活動(dòng)，也就是將有益于個(gè)人和社會(huì)的閱讀活動(dòng)推而廣之”［10］。閱讀推廣作為圖書館服務(wù)于閱讀的主流服務(wù)形態(tài)，是圖書館價(jià)值的具體體現(xiàn)。人的現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的題中之義，是一項(xiàng)復(fù)雜的、長期的系統(tǒng)工程，須不斷推進(jìn)現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系建設(shè)，滿足人民群眾的精神文化需求，豐富文化供給，促進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，充分體現(xiàn)出中國式現(xiàn)代化是以“人的現(xiàn)代化”為中心的基本內(nèi)涵。人的現(xiàn)代化的塑造將為圖書館閱讀推廣的創(chuàng)新發(fā)展注入新的動(dòng)能，提供新的方向，使閱讀推廣更具針對性與科學(xué)性，這也是公共圖書館閱讀推廣轉(zhuǎn)型的時(shí)代使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2.2? 閱讀推廣是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化的重要途徑

人的現(xiàn)代化往往不是自發(fā)實(shí)現(xiàn)的，主要有兩個(gè)因素：一是個(gè)體自覺地根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，對傳統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)代改造，即個(gè)體自主、能動(dòng)地趨向現(xiàn)代化；二是外在因素，如教育、競爭等條件的啟發(fā)影響，促進(jìn)其對傳統(tǒng)的現(xiàn)代性改造，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變 ［7］404。閱讀推廣正是有意識、有目的、有計(jì)劃地教育人、培養(yǎng)人和提升人的實(shí)踐活動(dòng)。閱讀推廣首先通過開展多元化、多層次的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)個(gè)體參與和嘗試，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，開發(fā)潛能。其次，閱讀推廣廣泛地發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，構(gòu)建全面的社會(huì)關(guān)系，鏈接社會(huì)生活各領(lǐng)域，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。通過內(nèi)化于心，外化于行，逐漸完成對“自身全面本質(zhì)的占有”，形成現(xiàn)實(shí)的“自由的自覺活動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)能力的全面發(fā)展與提升，有效拓寬人的現(xiàn)代化的建設(shè)渠道。

綜上所述，人的現(xiàn)代化與閱讀推廣同頻共振，相輔相成。如果說人的現(xiàn)代化是閱讀推廣的內(nèi)生動(dòng)力，那么閱讀推廣則是人的現(xiàn)代化的外在支持。公共圖書館有著教化育人的社會(huì)職能，應(yīng)秉持人的現(xiàn)代化基本立場，在人的現(xiàn)代化的價(jià)值框架內(nèi)推動(dòng)閱讀推廣的轉(zhuǎn)型發(fā)展。同時(shí)，圖書館的閱讀推廣對完善人的現(xiàn)代化結(jié)構(gòu)體系起著重要推動(dòng)作用，也是人們汲取現(xiàn)代觀念，培養(yǎng)現(xiàn)代素質(zhì)的有效手段。兩者的深度融合將為中國式現(xiàn)代化的發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力。

3? 面向人的現(xiàn)代化的公共圖書館閱讀推廣實(shí)踐

在中國式現(xiàn)代化背景下，圖書館學(xué)專家學(xué)者立足人的現(xiàn)代化，將其與圖書館的創(chuàng)新發(fā)展相結(jié)合：霍國慶運(yùn)用社會(huì)學(xué)的社會(huì)化研究理論來審視圖書館的社會(huì)功能，可以概括為三個(gè)方面：一是促進(jìn)人的個(gè)性的形成發(fā)展，二是傳遞社會(huì)文化，三是培養(yǎng)社會(huì)角色［11］；毛一國提出，豐富的館藏文獻(xiàn)資源是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)，強(qiáng)化圖書館教育是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化的關(guān)鍵，培養(yǎng)圖書館工作人員的良好素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化的前提［12］；王世偉以人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化為切入點(diǎn)，從人口規(guī)模巨大擘畫圖書館現(xiàn)代化的新發(fā)展、實(shí)現(xiàn)圖書館更高質(zhì)量的新提升等維度進(jìn)行分析論述 ［13］。

近年來，公共圖書館的閱讀推廣堅(jiān)持以人為本的服務(wù)理念，注重內(nèi)容的拓展和形式的多樣，積極發(fā)揮公共圖書館的社會(huì)教育功能。閱讀推廣服務(wù)呈現(xiàn)以下特征：一是普特融合。公共圖書館最大限度拓寬讀者受眾面，滿足讀者多元化的閱讀需求，切實(shí)加強(qiáng)特殊群體的閱讀服務(wù)，把服務(wù)重心、有限資源下沉到公共文化服務(wù)的弱勢群體中，如中山紀(jì)念圖書館的“特殊兒童服務(wù)1+N”項(xiàng)目，聯(lián)結(jié)各類社會(huì)資源，為特殊兒童及其家庭提供服務(wù)和幫助［14］。二是知行合一。公共圖書館結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕浞掷灭^藏文獻(xiàn)，將閱讀與研學(xué)旅行等實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，寓教于樂，增強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)的獲得感，如金陵圖書館的“詩游南京”閱讀行走活動(dòng)，結(jié)合一個(gè)景點(diǎn)，解讀一首詩，分享一些歷史故事，共讀一本書，推廣一個(gè)分館，達(dá)成五合一效果。三是協(xié)同育人。家校社聯(lián)合發(fā)力，尤其在“雙減”背景下，公共圖書館將閱讀課程的設(shè)計(jì)開發(fā)與圖書館課程建設(shè)緊密融合，建立 “課上+課后”的閱讀指導(dǎo)銜接模式，打造館校合作共享平臺，如廣州少年兒童圖書館充分發(fā)揮服務(wù)中心館和旗艦館的作用，積極探索“館校一體化”合作發(fā)展模式， “一區(qū)一策”有針對性地開展“館校合作” ［15］。四是線上線下聯(lián)動(dòng)。公共圖書館打通線上線下服務(wù)資源，充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，建設(shè)圖書資源數(shù)字信息，引爆自媒體裂變式傳播效應(yīng)，如歷時(shí)一個(gè)月的“書香金陵”——第二屆南京市公共圖書館讀者節(jié)，依托“南京共享圖書館”服務(wù)平臺，采取線上線下聯(lián)動(dòng)推廣的方式，開展了一百二十多場創(chuàng)新型、互動(dòng)性、智能化的文化活動(dòng)，參與人數(shù)逾萬人次，深入南京12個(gè)區(qū)，走進(jìn)書店、學(xué)校、旅游景點(diǎn)，覆蓋微信、微博、抖音等各類新媒體平臺，將南京的市民讀者與圖書館融為一體 ［16］。

已有資料和調(diào)研結(jié)果顯示，雖然我國專家學(xué)者一直致力于圖書館事業(yè)的建設(shè)發(fā)展，但人的現(xiàn)代化與圖書館閱讀推廣相結(jié)合的理論研究不足，相關(guān)文獻(xiàn)年代久遠(yuǎn)，觀點(diǎn)陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠深入。目前閱讀推廣還存在以下問題：一是閱讀推廣主體缺乏全局視野，沒有科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)方法和統(tǒng)籌規(guī)劃，組織活動(dòng)碎片化，無法從根本上解決人的整體性和長期性問題；二是閱讀推廣方式形式主義，閱讀活動(dòng)沒有深入思考“為什么做、如何去做”，目的性不明確，計(jì)劃性不強(qiáng)，偏離了社會(huì)價(jià)值目標(biāo)；三是忽略閱讀推廣對象即人的體驗(yàn)與感受，閱讀推廣是基于人的需求的閱讀活動(dòng)，應(yīng)注重人的反饋與意見，加強(qiáng)價(jià)值觀和綜合素養(yǎng)的現(xiàn)代化塑造。因此，作為社會(huì)公器的公共圖書館，應(yīng)以實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化為方向，給予基礎(chǔ)理論高度關(guān)注和研究，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，形成立體、全面、系統(tǒng)的閱讀推廣體系，實(shí)現(xiàn)從“書的圖書館”到“人的圖書館”的演進(jìn)，促進(jìn)符合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代思想觀念的形成和學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升，從而提高國民素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

4? 面向人的現(xiàn)代化的公共圖書館閱讀推廣基本特征

人的現(xiàn)代化是全方位、多層次的現(xiàn)代化。通過將現(xiàn)代化滲透到閱讀推廣的制度、環(huán)境、形式、合作等方面，對傳統(tǒng)閱讀推廣進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，最終將現(xiàn)代化深入人心。筆者以解決當(dāng)前問題為導(dǎo)向，梳理總結(jié)了圍繞人的現(xiàn)代化的閱讀推廣基本特征。

4.1? 制度人本化

制度建設(shè)是人的現(xiàn)代化的重要保障，也是中國式現(xiàn)代化的顯著特征?！吨腥A人民共和國公共文化服務(wù)保障法》《國家基本公共服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》《中華人民共和國公共圖書館法》的頒布實(shí)施，有力推動(dòng)了我國公共圖書館標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、法治化建設(shè)。現(xiàn)有圖書館閱讀推廣制度的形式有很多，如政府促進(jìn)圖書館閱讀推廣的政策、法律法規(guī)、管理體制設(shè)計(jì)等，行業(yè)管理部門或圖書館行業(yè)協(xié)會(huì)用于規(guī)范圖書館閱讀推廣的標(biāo)準(zhǔn)、指南、戰(zhàn)略規(guī)劃等，以及圖書館或圖書館總分館系統(tǒng)制定的閱讀推廣規(guī)章、規(guī)程、服務(wù)政策等［17］。公共圖書館把人的現(xiàn)代化發(fā)展置于新的制度框架之內(nèi)，通過以人為本的制度創(chuàng)新，形成科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的閱讀推廣制度體系，包括閱讀推廣的組織形式、業(yè)務(wù)流程、服務(wù)資源、目標(biāo)人群、績效評估等業(yè)務(wù)活動(dòng)［18］，同時(shí)注重人與制度的協(xié)調(diào)發(fā)展，建立服務(wù)管理制度并具體執(zhí)行，落實(shí)“以讀者為中心”和“以館員為主體”的服務(wù)原則［19］，推動(dòng)和保障圖書館閱讀推廣可持續(xù)發(fā)展。

4.2? 環(huán)境智慧化

科技創(chuàng)新是推動(dòng)人的現(xiàn)代化的革命性動(dòng)力，面向未來的閱讀推廣也應(yīng)充分應(yīng)用科技成果。一方面，公共圖書館努力打造“人的圖書館”，將人的感受和需求放在首要位置，實(shí)現(xiàn)人、資源、空間的融合與交互，讓圖書館成為寓學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)新于一體的“第三空間”。如2022年9月正式開館的上海圖書館東館，在外部設(shè)計(jì)上注重與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)，將“花園與書房一體”的思想融入設(shè)計(jì)之中；在內(nèi)部設(shè)計(jì)上注重人流、物流和信息流的流暢性，并將閱讀廣場打造成連接各樓層的樞紐空間，進(jìn)入圖書館即是閱讀的開始［20］。另一方面，建設(shè)場景化閱讀模式，增強(qiáng)閱讀的交互性與具身性。2022年底，臨港數(shù)字科技圖書館正式開館營業(yè)，該圖書館以大數(shù)據(jù)和人工智能為核心載體，全面集合AR、VR、MR和5G技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)景與虛擬現(xiàn)實(shí)無縫對接，打通線上線下沉浸式互動(dòng)閱讀體驗(yàn)，并通過數(shù)字孿生、三維重建、數(shù)字資產(chǎn)確認(rèn)等元宇宙技術(shù)，全面對接元宇宙場景［21］。隨著現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展與迭代更新，ChatGPT能夠高效地獲取所需知識，擁有強(qiáng)大的信息整合能力、自然語言處理能力。通過與新一代AI智能對話，能夠改變學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)入深度閱讀。如構(gòu)建智慧勞動(dòng)場景，讀者可以親身參與插秧、灌溉、除草等一系列虛擬耕作操作，獲得豐收的喜悅；或是穿上MR設(shè)備、戴上 VR 眼鏡等，進(jìn)入全息世界，身臨其境地游覽各地名勝古跡，學(xué)習(xí)民間技藝，傳承傳統(tǒng)文化；抑或利用ChatGPT獲得有廣度、有深度、有邏輯的閱讀回應(yīng)等。

4.3? 活動(dòng)體系化

人的現(xiàn)代化是動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的系統(tǒng)過程，閱讀推廣應(yīng)遵循人的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)人的年齡特征設(shè)計(jì)體系化、終身化、個(gè)性化的閱讀活動(dòng)。首先，應(yīng)全年齡層覆蓋，包括嬰幼兒的早期閱讀開發(fā)、青少年的學(xué)科閱讀或經(jīng)典閱讀、老年人的休閑養(yǎng)生閱讀等，滿足社會(huì)不同群體的不同需求，讓“每個(gè)讀者有其書，每本書有其讀者”。通過全民閱讀、全程閱讀、全息閱讀，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。如長春市圖書館“小樹苗·繪閱”親子故事會(huì)、浦東圖書館的“浦江學(xué)堂”青少年傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀、山西省圖書館的適老化服務(wù)“閱讀零障礙”等。其次，在閱讀推廣中還須因材施教，強(qiáng)調(diào)個(gè)體性和多樣性，開展分層、分級、分齡的分類閱讀推廣活動(dòng)，細(xì)化服務(wù)供給，為個(gè)性發(fā)展提供條件，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性與開拓性的人。如上海少年兒童圖書館聯(lián)合國家社會(huì)科學(xué)重大項(xiàng)目“圖書館閱讀推廣理論與實(shí)踐研究”課題組，編制了《上海地區(qū)兒童圖書館閱讀推廣服務(wù)指南（系列）》。該指南根據(jù)0～3歲、3～13歲、13～18歲和特殊兒童的特點(diǎn)，實(shí)行分級分類，從服務(wù)資源、內(nèi)容、空間等多個(gè)角度，為圖書館工作人員、志愿者以及相關(guān)機(jī)構(gòu)提供了一套閱讀推廣實(shí)操手冊［22］。

4.4? 合作社會(huì)化

人是置身于社會(huì)關(guān)系之中的，人的現(xiàn)代化應(yīng)使人不斷突破固有的社會(huì)關(guān)系，建立新的聯(lián)系。公共圖書館閱讀推廣不斷增強(qiáng)社會(huì)的合力牽引，以全局化的社會(huì)參與、網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)布局，不斷探索社會(huì)化服務(wù)路徑，通過開展圖書館的社會(huì)化合作項(xiàng)目等，為人的現(xiàn)代化發(fā)展提供更為優(yōu)越的環(huán)境和條件。如入選上海市公共文化建設(shè)創(chuàng)新項(xiàng)目的徐匯區(qū)圖書館“匯悅讀書香聯(lián)盟”，聯(lián)合了區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)文化資源，形成彼此支持的全民閱讀區(qū)域服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)盟成員包括“書香驛站”28家、“書香行者”23家和“書香坊”95家。“書香驛站”即區(qū)域內(nèi)特色書店、咖啡店、機(jī)關(guān)和企業(yè)書屋等具有閱讀元素的文化場所；“書香行者”即開展閱讀推廣并提供公益閱讀服務(wù)的組織和個(gè)人；“書香坊”即有條件進(jìn)行書刊借閱和圖書漂流的社區(qū)、樓宇、商圈［23］。

5? 面向人的現(xiàn)代化的公共圖書館閱讀推廣實(shí)施策略

人的現(xiàn)代化發(fā)展是一個(gè)多種因素合力促發(fā)的系統(tǒng)過程，是內(nèi)外因協(xié)同作用的結(jié)果，既包括個(gè)體層面的需要、利益、交往、競爭和合作的驅(qū)動(dòng)，又包括社會(huì)有機(jī)體的物質(zhì)生產(chǎn)、人類自身再生產(chǎn)、精神生產(chǎn)、社會(huì)關(guān)系再生產(chǎn)和人與自然關(guān)系再生產(chǎn)的牽引等［24］。公共圖書館應(yīng)充分開發(fā)人的潛能，從根本上解決讀什么、怎么讀的問題，在思想意識、行為能力、社會(huì)關(guān)系三方面構(gòu)建層次分明、自上而下的全過程閱讀推廣策略。

5.1? 實(shí)施導(dǎo)讀策略，喚啟人的自覺發(fā)展

思想觀念的現(xiàn)代化，是指人的思想觀念和心理狀態(tài)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)化，它主要包括人的價(jià)值觀念、精神態(tài)度、思想意識、思維方式等方面的現(xiàn)代化［25］。在閱讀中發(fā)展能力、發(fā)展情感、發(fā)展個(gè)性，把自身發(fā)展置于當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展中，不斷提高自身素質(zhì)，最后形成自覺地發(fā)展的習(xí)慣。導(dǎo)讀是一種專業(yè)化的閱讀推廣手段，導(dǎo)讀工作的好壞直接影響閱讀推廣工作的質(zhì)量。導(dǎo)讀可以更好地發(fā)展讀者“語言的建構(gòu)和運(yùn)用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的傳承與理解”等方面的能力［26］，促進(jìn)自我發(fā)展。在導(dǎo)讀過程中，首先應(yīng)重視對閱讀內(nèi)容的思想內(nèi)涵、情感體驗(yàn)、語言藝術(shù)等的深層次內(nèi)化，通過對文本的自主感悟豐富情感，提高內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)。其次需要運(yùn)用多種閱讀方法，產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)和自我強(qiáng)化，使感悟所獲得的隱性知識顯性化，如用瀏覽的方法，迅速選擇閱讀材料；用略讀的方法，確定閱讀重點(diǎn)；用精讀的方法，理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀目標(biāo)。最后在閱讀中發(fā)展個(gè)性，閱讀是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，在導(dǎo)讀中應(yīng)鼓勵(lì)讀者發(fā)表獨(dú)特見解，通過小組討論、合作閱讀等展現(xiàn)自我、滲透自我批判意識、培養(yǎng)良好個(gè)性、喚啟人的自覺發(fā)展。

5.2? 打造多元樣態(tài)，培養(yǎng)人的全面發(fā)展

黨的二十大報(bào)告明確要求同時(shí)促進(jìn)物的全面豐富和人的全面發(fā)展。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出：“更加注重全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合。”“五育融合”即“突出德育實(shí)效”“提升智育水平”“強(qiáng)化體育鍛煉”“增強(qiáng)美育熏陶”“加強(qiáng)勞動(dòng)教育”，以此“全面發(fā)展素質(zhì)教育” ［27］。公共圖書館打造“閱讀＋”多元閱讀推廣模式，利用項(xiàng)目式合作等方式，從德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育五個(gè)方面開發(fā)綜合性閱讀推廣項(xiàng)目，落實(shí)全面發(fā)展。如作為全市首批70家“社會(huì)大美育”課堂之一，嘉定區(qū)圖書館已形成“品樂下午茶”“親子樂讀會(huì)”等有主題、成系列的主打美育的項(xiàng)目，面向市民提供免費(fèi)開放的高品質(zhì)公共藝術(shù)普及教育活動(dòng)。2023年1月至3月開展的20場社會(huì)大美育活動(dòng)，涵蓋音樂、傳統(tǒng)文化、美術(shù)、文學(xué)、戲曲、親子等不同主題，吸引近千人次參與 ［28］。同時(shí)，基于不同的學(xué)科特點(diǎn)，在閱讀中挖掘?qū)W科特質(zhì)，應(yīng)用“任務(wù)群”“大概念”的領(lǐng)域劃分，促進(jìn)領(lǐng)域間知識融通，在全科閱讀中養(yǎng)德、啟智、健體、潤美、育勞，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。如21世紀(jì)以來美國大力推進(jìn)的STEM（science，technology，engineering and mathematics）教育，STEM教育作為一項(xiàng)國家長期戰(zhàn)略規(guī)劃，旨在將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科領(lǐng)域的零碎知識整合成一個(gè)互相聯(lián)系的統(tǒng)一整體，其核心是跨學(xué)科知識的綜合運(yùn)用，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新、問題解決等能力［29］。

5.3? 豐富主題內(nèi)涵，促進(jìn)人的協(xié)調(diào)發(fā)展

馬克思在充分吸收人類文明成果的基礎(chǔ)上，從人與自然、人與社會(huì)、人與自身的解放三個(gè)維度，為人類尋求解放、實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展提供了科學(xué)指南［30］。公共圖書館在閱讀推廣中圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自身等主題策劃閱讀推廣活動(dòng)。一是關(guān)注人與自身的和諧。通過閱讀療愈自我、完善自我，培養(yǎng)文化品質(zhì)和精神內(nèi)涵，對人的主體性進(jìn)行塑造，將物化的人、異化的人轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕娜?、能?dòng)的人、全面的人。如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以化解人類面臨的矛盾沖突及人生面臨的困難與困惑，能夠提供強(qiáng)大而有益的精神滋養(yǎng)和價(jià)值影響。公共圖書館應(yīng)在閱讀推廣中實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。二是強(qiáng)調(diào)人與自然的共生。中國式現(xiàn)代化視自然為“人的無機(jī)身體”，人與自然相互依存、相互滲透。公共圖書館在閱讀推廣中堅(jiān)持人與自然生命共同體的生態(tài)觀，既要將綠色滲透到館舍選址、建筑設(shè)計(jì)、運(yùn)營方案中，也要將綠色融入實(shí)踐活動(dòng)中，傳播綠色理念。如獲得2022年國際圖書館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)最佳綠色圖書館桂冠的新加坡蔡厝港公共圖書館，通過科技與設(shè)計(jì)的結(jié)合，致力于打造“重新與自然連接”的主題，社區(qū)墻、水培展示窗、“綠色樹叢”展示區(qū)等融進(jìn)了蔡厝港豐富的農(nóng)耕歷史、生物多樣性以及可持續(xù)的生活方式，同時(shí)結(jié)合AR科技，訪客可通過手機(jī)與書籍互動(dòng)，讓書本內(nèi)容活靈活現(xiàn)［31］，以此推動(dòng)綠色發(fā)展促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。三是實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的融合。人是社會(huì)的產(chǎn)物，人類的生活和生產(chǎn)活動(dòng)也是社會(huì)性的，人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是相輔相成的。公共圖書館充分凝聚社會(huì)組織和個(gè)人力量，以閱讀促進(jìn)社會(huì)參與，通過讀者與讀者、讀者與閱讀媒介的互動(dòng)，構(gòu)建閱讀聯(lián)合體。如通過以書換書、舊書交友、線上線下共同參與的方式，打破傳統(tǒng)的“孤獨(dú)式”閱讀模式，將閱讀和有效社交相融合，或是將圖書館與咖啡屋、銀行、商場、酒店、文化宮等行業(yè)和組織結(jié)合，跨界打造多元化的公共閱讀體驗(yàn)。

6? 結(jié)語

閱讀推廣是提升素養(yǎng)、培育精神的重要“化人”平臺，也是“人的自由而全面發(fā)展”的必要引擎。公共圖書館應(yīng)充分把握中國式現(xiàn)代化的建設(shè)機(jī)遇，圍繞人的現(xiàn)代化，始終秉持依靠人、彰顯人、為了人的服務(wù)宗旨，深化閱讀推廣的價(jià)值引領(lǐng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，打造面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的閱讀推廣創(chuàng)新模式，為圖書館事業(yè)發(fā)展注入新動(dòng)能，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，譜寫人類文明新形態(tài)發(fā)揮積極作用。

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作者簡介：

趙文萱（1985— ），女，大學(xué)本科，館員，任職于金陵圖書館。研究方向：圖書館社會(huì)教育、閱讀推廣、智慧圖書館。

張磊（1985— ），男，大學(xué)本科，副研究館員，任職于金陵圖書館。研究方向：智慧圖書館、閱讀推廣、圖書館文旅融合。

朱靜（1971— ），女，大學(xué)本科，副研究館員，任職于金陵圖書館。研究方向：讀者服務(wù)、少兒閱讀推廣、數(shù)字資源建設(shè)。