張寧 張雪情

*本文系2021—2023年北京高校圖書(shū)館研究基金項(xiàng)目“基于新文科與數(shù)字人文的高校圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新探索”（BTG2021052）研究成果之一。

收稿日期：2023-11-15

摘? 要：

高校圖書(shū)館作為高校教學(xué)、科研以及人才培養(yǎng)的教輔部門(mén)，如何應(yīng)對(duì)新文科與數(shù)字人文形勢(shì)下用戶(hù)提出的新要求，從而推進(jìn)圖書(shū)館事業(yè)的新發(fā)展，是圖書(shū)館界需要思考的新課題。文章通過(guò)調(diào)研國(guó)內(nèi)外部分高校圖書(shū)館，梳理其服務(wù)內(nèi)容，為國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館基于新文科與數(shù)字人文的服務(wù)創(chuàng)新提供切實(shí)可靠的理論依據(jù)和成功可行的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，賦予國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館服務(wù)新的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：

高校圖書(shū)館；數(shù)字人文；新文科；高校圖書(shū)館服務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G250??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1003-7136（2024）03-0026-14

Exploration on the Service Innovation of University Libraries from the Perspective of New Liberal Arts and Digital Humanities

ZHANG Ning，ZHANG Xueqing

Abstract：

As a teaching auxiliary department for teaching，scientific research and talents training in universities，how university libraries respond to the new requirements put forward by users under the situation of new liberal arts and digital humanities，so as to promote the new development of the library cause，is a new topic that the library community needs to think about.By investigating some university libraries at home and abroad，combing their service content，this paper provides practical and reliable theoretical basis，successful and feasible experience for the service innovation of domestic university libraries based on new liberal arts and digital humanities，and gives new connotation to the service of domestic university libraries.

Keywords：

university library；digital humanities；new liberal arts；university library service

1? 研究背景

1.1? 新文科

2018年8月，中共中央提出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：“四新”建設(shè)），即正式提出“新文科”這一概念。2019年4月，教育部聯(lián)合科技部等13個(gè)部門(mén)共同啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0［1］，“新文科”作為“四新”建設(shè)之一正式進(jìn)入實(shí)施階段，成為近年來(lái)的熱點(diǎn)話(huà)題之一。2020年11月，教育部新文科建設(shè)工作組發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出了全面部署，針對(duì)建設(shè)的共識(shí)、遵循和任務(wù)三個(gè)方面指明了發(fā)展的方向［2］。2021年4月，習(xí)近平總書(shū)記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)”［3］，推進(jìn)“四新”建設(shè)在高校中引領(lǐng)教育改革創(chuàng)新。

新文科的“文科”是指廣義上的人文社會(huì)科學(xué)，即傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)。新文科的“新”是指將改革創(chuàng)新融入傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)中，使學(xué)科融入社會(huì)中，培養(yǎng)新型人文社科人才，形成新時(shí)代下具有中國(guó)特色的新文化。數(shù)字時(shí)代，新文科建設(shè)是新時(shí)期科技和產(chǎn)業(yè)革命的時(shí)代要求，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的現(xiàn)實(shí)需要，是新時(shí)期高等教育改革的重要任務(wù)［4］。

在新文科的建設(shè)方面，核心是“文科”，重點(diǎn)在于打破不同學(xué)科間的壁壘，倡導(dǎo)不同的相近學(xué)科實(shí)現(xiàn)交叉融合，促進(jìn)文科的全面發(fā)展和新興學(xué)科的產(chǎn)生，以新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以全面發(fā)展復(fù)合型人才為目標(biāo)，將學(xué)科創(chuàng)新融入社會(huì)發(fā)展中。高校作為培育高素質(zhì)人才和科研產(chǎn)出的重要陣地，應(yīng)打破固有的傳統(tǒng)思想，引入新的發(fā)展理念，推動(dòng)新文科在國(guó)內(nèi)外的全面發(fā)展。

1.2? 數(shù)字人文

近年來(lái)，各種數(shù)字技術(shù)不斷被應(yīng)用在人文學(xué)科的研究中，使人文學(xué)科邁向新的研究方向和研究領(lǐng)域，形成一門(mén)新興的交叉學(xué)科，即數(shù)字人文。數(shù)字人文作為數(shù)字時(shí)代下的新興產(chǎn)物，推動(dòng)了人文學(xué)科的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，打破了傳統(tǒng)人文學(xué)科研究的局限性。

國(guó)外的數(shù)字人文研究工作始于20世紀(jì)80年代的歐美國(guó)家，由于技術(shù)水平的限制，初期發(fā)展較為緩慢。進(jìn)入21世紀(jì)后，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展使數(shù)字人文相關(guān)研究在國(guó)內(nèi)外呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢(shì)。在國(guó)外，高校是數(shù)字人文研究的主要陣地，提供數(shù)字人文服務(wù)的主要支撐部門(mén)包括圖書(shū)館、院系，圖書(shū)館與院系合作、圖書(shū)館與院系同校外單位合作的方式亦常見(jiàn)，圖書(shū)館多為主導(dǎo)部門(mén)，院系為支持部門(mén)。如斯坦福大學(xué)圖書(shū)館的跨學(xué)科數(shù)字研究中心［5］、麻省理工學(xué)院的超級(jí)工作室［6］、劍橋大學(xué)的劍橋數(shù)字人文中心［7］。國(guó)外高校的數(shù)字人文研究呈現(xiàn)出建設(shè)主體多樣化且圖書(shū)館定位明確，配備專(zhuān)業(yè)的數(shù)字人文研究隊(duì)伍，提供教學(xué)支持和科研支持的特點(diǎn)。在我國(guó)，數(shù)字人文研究正處于探索階段，部分高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)成立了數(shù)字人文研究中心，高校內(nèi)的建設(shè)主體多為學(xué)院，如南京大學(xué)歷史學(xué)院的數(shù)字史學(xué)研究中心［8］、北京大學(xué)信息管理系數(shù)字人文課程和圖書(shū)館的數(shù)字人文工作坊［9］、中國(guó)人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院的課程及“數(shù)字記憶”厚重人才成長(zhǎng)支持計(jì)劃［10］、武漢大學(xué)的數(shù)字人文研究中心（中國(guó)大陸首個(gè)數(shù)字人文研究中心）［11］、華東師范大學(xué)的數(shù)字人文人工智能平臺(tái)［12］。此外也有部分公共圖書(shū)館參與到數(shù)字人文研究中，如上海圖書(shū)館數(shù)字人文項(xiàng)目中的中國(guó)家譜知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、盛宣懷檔案知識(shí)庫(kù)、中文古籍聯(lián)合目錄及循證平臺(tái)等［13］。可見(jiàn)無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，高校都是數(shù)字人文建設(shè)的主體，引領(lǐng)著數(shù)字人文的發(fā)展。

1.3? 新文科與數(shù)字人文對(duì)高校圖書(shū)館的影響

1.3.1? 新文科與數(shù)字人文的關(guān)系

新文科是在社會(huì)主義新時(shí)代背景下對(duì)人文學(xué)科的改革創(chuàng)新，通過(guò)打破不同但相近學(xué)科間的壁壘實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，培養(yǎng)新興人才和構(gòu)建新的學(xué)科體系，促進(jìn)新興學(xué)科的實(shí)踐和研究。數(shù)字人文則是以計(jì)算機(jī)技術(shù)研究傳統(tǒng)文科的獨(dú)特視角，成為近年來(lái)的研究熱點(diǎn)，是人文與數(shù)字交叉融合后的新興學(xué)科。數(shù)字人文具有鮮明的新文科特征，給人文社科的認(rèn)知模式和研究范式帶來(lái)了深刻變革，給人文學(xué)者帶來(lái)了全新的研究視野［14］。新文科為數(shù)字人文提供培養(yǎng)目標(biāo)、方向指南和中國(guó)特色人文教育框架，而數(shù)字人文為新文科提供教學(xué)內(nèi)容、課程體系和研究方法。因此，在新文科與數(shù)字人文的背景下，數(shù)字人文的方法與技術(shù)可以打破傳統(tǒng)人文學(xué)科研究的思維，推動(dòng)不同學(xué)科的創(chuàng)新與交融，為新文科下的學(xué)科融合和人才培養(yǎng)提供支持，助力新文科建設(shè)，二者相輔相成［15］。

1.3.2? 高校圖書(shū)館的新定位

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，圖書(shū)館作為高校信息中心，在大數(shù)據(jù)的沖擊下，信息化技術(shù)顯得尤為重要。面對(duì)海量的資源、信息與數(shù)據(jù)，圖書(shū)館需要通過(guò)信息化技術(shù)對(duì)其進(jìn)行加工與整理，將有效信息進(jìn)行篩選和組合，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給用戶(hù)，這對(duì)圖書(shū)館的服務(wù)提出了更高的要求。隨著新媒體的出現(xiàn)，知識(shí)傳播的載體和途徑也發(fā)生變化，在新媒體環(huán)境下，圖書(shū)館更應(yīng)該以讀者的需求為主要目標(biāo)，改變其服務(wù)內(nèi)容和方式，尋求圖書(shū)館的創(chuàng)新發(fā)展。

近年來(lái)，新文科與數(shù)字人文的蓬勃發(fā)展為高校圖書(shū)館帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)圖書(shū)館的知識(shí)服務(wù)有了更加多元的要求。為了滿(mǎn)足新文科與數(shù)字人文背景下的用戶(hù)需求與社會(huì)發(fā)展需求，圖書(shū)館需對(duì)自身服務(wù)進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，緊跟時(shí)代發(fā)展要求，應(yīng)對(duì)新媒體和大數(shù)據(jù)等因素對(duì)圖書(shū)館服務(wù)的影響和沖擊，更好地推動(dòng)高校圖書(shū)館服務(wù)的發(fā)展。

2? 國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館數(shù)字人文服務(wù)現(xiàn)狀

高校圖書(shū)館是教學(xué)和科研的重要陣地之一，承擔(dān)著培養(yǎng)人才、傳播文化的重要職責(zé)，為全校師生提供多元化和專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)，以滿(mǎn)足他們的需求。本文調(diào)研對(duì)象的選取以我國(guó)七大地理分區(qū)為標(biāo)準(zhǔn)，分別從華東、華南、華北、華中、西南、西北、東北地區(qū)中選取有一定影響力的21所雙一流高校

①

圖書(shū)館，調(diào)研對(duì)象覆蓋全國(guó)，具有一定的代表性與參考性。通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)其圖書(shū)館主頁(yè)、電話(huà)溝通和線(xiàn)下座談的方式，對(duì)其服務(wù)內(nèi)容與形式進(jìn)行調(diào)研（調(diào)研時(shí)間為2023年5月到10月）。調(diào)研發(fā)現(xiàn)上述雙一流高校圖書(shū)館所提供的各項(xiàng)服務(wù)可概括為資源服務(wù)、借閱服務(wù)、科研服務(wù)、教學(xué)與培訓(xùn)服務(wù)、空間與設(shè)施服務(wù)五個(gè)方面，具體服務(wù)內(nèi)容見(jiàn)表1。

館藏特色資源的保存、管理和利用是高校圖書(shū)館一直以來(lái)需要面對(duì)的問(wèn)題。部分高校圖書(shū)館的特色資源由于其獨(dú)特性和稀缺性，流通受限，多藏于書(shū)庫(kù)中保存。因此，許多高校圖書(shū)館對(duì)館藏古籍、特藏資源進(jìn)行數(shù)字化，構(gòu)建特色數(shù)據(jù)庫(kù)或特色資源平臺(tái)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)館藏類(lèi)型多樣的特色資源進(jìn)行整合、揭示、共享與利用，避免“藏”大于“用”的現(xiàn)象出現(xiàn)，提高高校圖書(shū)館的核心競(jìng)爭(zhēng)力［25］。在館藏特色資源平臺(tái)建設(shè)方面，復(fù)旦大學(xué)圖書(shū)館的陳毅專(zhuān)題數(shù)據(jù)平臺(tái)，匯集了多種文獻(xiàn)資源類(lèi)型，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析、關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)、知識(shí)圖譜等數(shù)字技術(shù)打造時(shí)空地圖，使其特色資源以可視化的方式呈現(xiàn)給讀者［26］。中國(guó)人民大學(xué)紅色文獻(xiàn)平臺(tái)整合圖書(shū)、期刊、報(bào)紙等不同類(lèi)型的紅色文獻(xiàn)資源，實(shí)現(xiàn)了聯(lián)合目錄統(tǒng)一檢索、數(shù)字文獻(xiàn)資源聚合和專(zhuān)題研究挖掘分析等功能［27］。除特色資源平臺(tái)外，部分高校圖書(shū)館根據(jù)本館資源情況搭建特色資源數(shù)據(jù)庫(kù)，將部分資源進(jìn)行整合與利用，如四川大學(xué)圖書(shū)館建立的《四川大學(xué)江姐專(zhuān)題文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)》等。自建特色數(shù)據(jù)平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)將館藏資源以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)，突破時(shí)空限制，提供資源保障，有助于提高圖書(shū)館的科研服務(wù)水平，充分發(fā)揮其學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。在數(shù)據(jù)資源方面，針對(duì)本校科研數(shù)據(jù)管理，北京大學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的北京大學(xué)開(kāi)放研究數(shù)據(jù)平臺(tái)、武漢大學(xué)圖書(shū)館的科研數(shù)據(jù)管理平臺(tái)、山東大學(xué)圖書(shū)館的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全校師生對(duì)科研數(shù)據(jù)的發(fā)布、管理、共享和利用。

與時(shí)俱進(jìn)的多媒體服務(wù)和空間服務(wù)是當(dāng)前圖書(shū)館的創(chuàng)新服務(wù)之一，通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段和多媒體設(shè)備，打造新型學(xué)術(shù)服務(wù)空間，既可以豐富圖書(shū)館服務(wù)內(nèi)容，又可以推動(dòng)高校的科研創(chuàng)新水平，實(shí)現(xiàn)空間即服務(wù)［28］。浙江大學(xué)圖書(shū)館信息共享空間設(shè)有學(xué)習(xí)空間、知識(shí)空間、外文特藏研修空間、研究空間、創(chuàng)新空間、系統(tǒng)體驗(yàn)空間、多媒體空間和文化空間，配有臺(tái)式電腦、蘋(píng)果一體機(jī)、雙屏幕電腦、投影儀、顯示屏、白板等設(shè)備，動(dòng)靜結(jié)合，滿(mǎn)足全校師生的不同需求［29］。南開(kāi)大學(xué)圖書(shū)館的空間服務(wù)包括影音空間、多媒體閱讀區(qū)、研討間、空間預(yù)約、空中課堂和自助文印，配有計(jì)算機(jī)、平板電腦、參考級(jí)數(shù)字音樂(lè)播放系統(tǒng)及放映廳等設(shè)備，可為師生提供影音、音樂(lè)、培訓(xùn)、打印等服務(wù)［30］。四川大學(xué)圖書(shū)館的空間服務(wù)包括研討間預(yù)約、學(xué)習(xí)書(shū)屋、沐心小屋、閎聲角和明遠(yuǎn)文庫(kù)，其中，學(xué)習(xí)書(shū)屋是位于江安圖書(shū)館的紅色文化閱讀空間，配備有多媒體交互式無(wú)線(xiàn)耳機(jī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可開(kāi)展紅色文化主題文獻(xiàn)集體閱讀和研討［31］。中山大學(xué)圖書(shū)館為優(yōu)化圖書(shū)館學(xué)術(shù)空間，購(gòu)買(mǎi)沉浸式全息投影、互動(dòng)投影等全媒體文化展覽設(shè)備及AR人機(jī)交互系統(tǒng)，打造基于新興技術(shù)且便于合作交流的人文空間，整合知識(shí)、技術(shù)、學(xué)習(xí)和工具，提供更加智能的空間服務(wù)［32］。高校圖書(shū)館應(yīng)優(yōu)化圖書(shū)館空間服務(wù)，依托智能設(shè)施，創(chuàng)新服務(wù)理念，配備專(zhuān)業(yè)館員，為讀者提供新型化、多元化、智慧化的學(xué)習(xí)空間，滿(mǎn)足用戶(hù)的學(xué)習(xí)需求和科研需求，為高校圖書(shū)館創(chuàng)造更大的價(jià)值。

教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》指出，圖書(shū)館應(yīng)全面參與人才培養(yǎng)工作，嵌入教學(xué)和科研過(guò)程，開(kāi)展學(xué)科化服務(wù)，根據(jù)需求積極探索開(kāi)展新服務(wù)［33］，說(shuō)明高校圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)嵌入式課程全面投入到人才培養(yǎng)工作中，將圖書(shū)館服務(wù)與科研教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和用戶(hù)需求制定相關(guān)的課程、講座或培訓(xùn)，提升讀者信息素養(yǎng)水平。四川大學(xué)圖書(shū)館的嵌入式課程分為初級(jí)嵌入、需求式嵌入和深度嵌入三種形式，初級(jí)嵌入即每學(xué)期的短期專(zhuān)題講座，需求式嵌入即讀者根據(jù)自身需求申請(qǐng)預(yù)約講座，深度嵌入即在專(zhuān)業(yè)課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中嵌入信息素養(yǎng)教育，如四川大學(xué)圖書(shū)館的文獻(xiàn)檢索課和新制劑工藝及技術(shù)專(zhuān)業(yè)選修課的嵌入式實(shí)踐課程［34］。武漢大學(xué)圖書(shū)館的學(xué)習(xí)支持包括數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)、專(zhuān)題講座、學(xué)分課程和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，專(zhuān)題講座又分為嵌入式教學(xué)、預(yù)約講座、定制講座和新生培訓(xùn)四種方式［35］，涵蓋信息檢索、學(xué)術(shù)研究、軟件使用等內(nèi)容，為讀者提供全面且有針對(duì)性的教學(xué)培訓(xùn)，增強(qiáng)讀者的科研能力和創(chuàng)新能力。還有一些走出校園的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，如上海交通大學(xué)圖書(shū)館在建黨百年之際推出的“交圕·行閱：從交大紅樓到北大紅樓”主題行走式閱讀研學(xué)項(xiàng)目，在閱讀紅色書(shū)籍后出發(fā)，追尋黨的夢(mèng)想啟航地［36］。高校圖書(shū)館需要充分利用館藏資源，加強(qiáng)館員素質(zhì)，通過(guò)多部門(mén)協(xié)同合作，提供合理且多樣的教學(xué)與培訓(xùn)服務(wù)。

在數(shù)字人文項(xiàng)目方面，北京大學(xué)圖書(shū)館（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：北大館）自2016年起便開(kāi)始探索數(shù)字人文研究，組織館員學(xué)習(xí)數(shù)字人文項(xiàng)目，與校內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者溝通，推進(jìn)圖書(shū)館在數(shù)字人文方面的建設(shè)。隨后由北大館牽頭舉辦的“北京大學(xué)數(shù)字人文論壇”，為國(guó)內(nèi)外讀者提供了良好的交流平臺(tái)［37］。北大館亦開(kāi)設(shè)了“數(shù)字人文工作坊”，旨在擴(kuò)展師生在數(shù)字人文方面的興趣，促進(jìn)人文社科和信息科學(xué)的跨界融合。華東師范大學(xué)圖書(shū)館的數(shù)字人文空間于2018年建成，配備了多媒體高清顯示系統(tǒng)、無(wú)線(xiàn)投屏、電子白板、錄播系統(tǒng)等，為數(shù)字人文及相關(guān)學(xué)術(shù)性質(zhì)的講座、研討會(huì)和沙龍等活動(dòng)提供支持［38］。國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館作為主導(dǎo)部門(mén)獨(dú)立提供基于新文科與數(shù)字人文背景下的創(chuàng)新服務(wù)較為罕見(jiàn)，但圖書(shū)館與院系合作開(kāi)展數(shù)字人文服務(wù)已有先例。如北京大學(xué)數(shù)字人文研究中心［39］便是由信息管理系牽頭，聯(lián)合圖書(shū)館等單位，建設(shè)的跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)、跨院系數(shù)字人文研究中心。中國(guó)人民大學(xué)數(shù)字人文中心［40］由信息資源管理學(xué)院牽頭，聯(lián)合圖書(shū)館及數(shù)字資料中心等機(jī)構(gòu)合作共建。其開(kāi)展的數(shù)字人文課程，有助于推動(dòng)數(shù)字人文研究的深入，加深學(xué)生對(duì)數(shù)字人文的理解。華東師范大學(xué)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心［41］由人文與社會(huì)科學(xué)研究院牽頭，與圖書(shū)館等單位合作共建其特藏資源，以項(xiàng)目制的方式進(jìn)行合作。南京大學(xué)高研院數(shù)字人文創(chuàng)研中心［42］以人文社會(huì)科學(xué)高級(jí)研究院為依托，匯聚了南京大學(xué)圖書(shū)館及校內(nèi)多學(xué)科資源，含有數(shù)字人文相關(guān)會(huì)議、課程、工作坊、項(xiàng)目等信息通知及相關(guān)服務(wù)，促進(jìn)了校內(nèi)跨學(xué)科合作。以上這些以院系為主導(dǎo)、圖書(shū)館輔助參與的數(shù)字人文服務(wù)方式是我國(guó)高校圖書(shū)館開(kāi)展基于新文科和數(shù)字人文服務(wù)的常見(jiàn)方式。還有部分高校院系搭建了數(shù)字人文平臺(tái)，雖然沒(méi)有圖書(shū)館的直接參與，但卻提醒圖書(shū)館要加強(qiáng)跨單位合作，利用自身豐富資源與數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，與各單位協(xié)同發(fā)展，提升圖書(shū)館的服務(wù)創(chuàng)新水平。

國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館在新文科與數(shù)字人文的背景下，有了與以往不同的角色定位，高校圖書(shū)館作為一個(gè)擁有豐富資源的服務(wù)單位，應(yīng)積極投入新文科與數(shù)字人文的建設(shè)，提供相應(yīng)的創(chuàng)新服務(wù)。因此對(duì)高校圖書(shū)館提出更高的要求：一是館員應(yīng)具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究能力，二是圖書(shū)館應(yīng)具備相應(yīng)的規(guī)劃管理能力和溝通協(xié)調(diào)能力。在此基礎(chǔ)上，以資源和服務(wù)為依托，大力開(kāi)展圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)。

3? 國(guó)外高校圖書(shū)館數(shù)字人文服務(wù)現(xiàn)狀

國(guó)外高校圖書(shū)館開(kāi)展數(shù)字人文服務(wù)已較為成熟，主要通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)、云技術(shù)、可視化技術(shù)及人工智能等現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)字人文的圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新。此次調(diào)研選取了國(guó)外部分地區(qū)的高校圖書(shū)館作為調(diào)研對(duì)象（由部分QS排名［43］前20的高校和其他數(shù)字人文服務(wù)較為成熟的高校圖書(shū)館組成），共計(jì)12所

①，調(diào)研時(shí)間為2023年5月到11月。以上國(guó)外高校圖書(shū)館較為成熟的數(shù)字人文服務(wù)可為我國(guó)高校圖書(shū)館的服務(wù)創(chuàng)新提供借鑒，提升服務(wù)創(chuàng)新水平。通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)其圖書(shū)館主頁(yè)和網(wǎng)上調(diào)研的方式，了解其基于數(shù)字人文的圖書(shū)館服務(wù)，根據(jù)上述國(guó)外高校圖書(shū)館的數(shù)字人文服務(wù)調(diào)查結(jié)果，服務(wù)內(nèi)容可概括為數(shù)據(jù)服務(wù)、培訓(xùn)與課程服務(wù)和學(xué)術(shù)空間服務(wù)三個(gè)方面，具體數(shù)字人文服務(wù)內(nèi)容見(jiàn)表3。

①? 國(guó)外高校圖書(shū)館包括劍橋大學(xué)圖書(shū)館、牛津大學(xué)圖書(shū)館、哈佛大學(xué)圖書(shū)館、耶魯大學(xué)圖書(shū)館、斯坦福大學(xué)圖書(shū)館、麻省理工學(xué)院圖書(shū)館、哥倫比亞大學(xué)圖書(shū)館、加州大學(xué)洛杉磯分校圖書(shū)館、馬里蘭大學(xué)圖書(shū)館、布朗大學(xué)圖書(shū)館、紐約大學(xué)圖書(shū)館、普林斯頓大學(xué)圖書(shū)館。

3.1? 數(shù)據(jù)服務(wù)

在開(kāi)放科學(xué)范式下，數(shù)字人文有效地解決了高校圖書(shū)館由于信息爆炸所產(chǎn)生的大量科研數(shù)據(jù)帶來(lái)的問(wèn)題。目前，高校圖書(shū)館已由傳統(tǒng)的文獻(xiàn)服務(wù)轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)的服務(wù)，作為科研產(chǎn)出的主要陣地，高校圖書(shū)館內(nèi)海量科研數(shù)據(jù)只有通過(guò)有效管理才能發(fā)揮其最大的學(xué)術(shù)價(jià)值，為科研助力。如劍橋大學(xué)圖書(shū)館制定了一系列科研數(shù)據(jù)管理政策以規(guī)范管理科研數(shù)據(jù)，通過(guò)科研數(shù)據(jù)集創(chuàng)建、存儲(chǔ)訪(fǎng)問(wèn)、共享、素養(yǎng)教育，以及館內(nèi)培養(yǎng)與館外交流來(lái)有效管理科研數(shù)據(jù)［48］；馬里蘭大學(xué)圖書(shū)館設(shè)有GIS空間數(shù)據(jù)中心，是館內(nèi)獨(dú)立的數(shù)字人文研究基地，可為全校師生提供地理信息空間研究、教學(xué)所需的參考咨詢(xún)、數(shù)據(jù)研究、課程輔導(dǎo)等服務(wù)［49］；還有牛津大學(xué)圖書(shū)館的ORA-Data平臺(tái)、麻省理工學(xué)院圖書(shū)館的Open Science Framework for MIT平臺(tái)、哥倫比亞大學(xué)圖書(shū)館的GeoData@Columbia平臺(tái)、哈佛大學(xué)圖書(shū)館的Harvard Dataverse平臺(tái)等［50］，這些高校圖書(shū)館建設(shè)了科研數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，通過(guò)對(duì)科研數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與共享，實(shí)現(xiàn)科研數(shù)據(jù)的保護(hù)與利用。

隨著可視化技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)等信息化技術(shù)的快速發(fā)展，高校圖書(shū)館傳統(tǒng)科研數(shù)據(jù)服務(wù)內(nèi)容也隨之改變。數(shù)據(jù)服務(wù)不再局限于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，而是更加注重科研數(shù)據(jù)的收集與整理、處理與重組、存儲(chǔ)與應(yīng)用、共享幾個(gè)方面，通過(guò)科學(xué)技術(shù)與數(shù)字人文的融合，提供面向用戶(hù)的個(gè)性化和精準(zhǔn)化服務(wù)。

3.2? 培訓(xùn)與課程服務(wù)

加州大學(xué)洛杉磯分校的課程支持分為兩種：一是面向本科生的輔修課程，通過(guò)數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目；二是面向研究生的證書(shū)課程，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)挖掘、可視化顯示、數(shù)字地圖等技術(shù)手段完成相關(guān)項(xiàng)目。牛津大學(xué)圖書(shū)館的數(shù)字學(xué)術(shù)中心包含各種形式的活動(dòng)，如講座、培訓(xùn)、研討等，這些活動(dòng)面向校內(nèi)師生和校外公眾開(kāi)放，教學(xué)內(nèi)容主要是各種數(shù)字技術(shù)，如可視化技術(shù)、文本技術(shù)、關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)、學(xué)術(shù)成果和數(shù)字策展等［51］。馬里蘭大學(xué)圖書(shū)館提供面向全校師生的數(shù)字人文課程指導(dǎo)服務(wù)，由本館的學(xué)科館員負(fù)責(zé)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作，同時(shí)開(kāi)展跨部門(mén)的協(xié)同發(fā)展策略，由來(lái)自圖書(shū)館、藝術(shù)系等不同部門(mén)及學(xué)科的教師共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展數(shù)字人文研究生課程教學(xué)［49］。布朗大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展了數(shù)字工作坊，與院系教師聯(lián)合授課，提供面向全校師生的數(shù)字化項(xiàng)目支持服務(wù)［52］。

高校圖書(shū)館的培訓(xùn)與課程多體現(xiàn)在科研工具的使用和學(xué)術(shù)交流探討上，且培訓(xùn)的方式大多為選修課程、技術(shù)培訓(xùn)、研討會(huì)和工作坊，授課教師多為圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人員或?qū)W院教師，鼓勵(lì)師生通過(guò)協(xié)同合作的方式完成科研。

3.3? 學(xué)術(shù)空間服務(wù)

國(guó)外高校圖書(shū)館建設(shè)基于數(shù)字人文的學(xué)術(shù)空間較早，如劍橋大學(xué)圖書(shū)館的數(shù)字人文實(shí)驗(yàn)室，主要包括館藏資源推薦、數(shù)字人文技術(shù)支持、輔導(dǎo)研究經(jīng)費(fèi)獲取和項(xiàng)目實(shí)施等內(nèi)容，實(shí)施項(xiàng)目的成果有珍貴手稿光影成像、大規(guī)模數(shù)字化、西班牙語(yǔ)抄本等不同類(lèi)型的案例，這些案例選題廣泛且有資金資助，多為與其他部門(mén)聯(lián)合研究，在一定程度上體現(xiàn)了圖書(shū)館數(shù)字人文服務(wù)現(xiàn)狀［53］。紐約大學(xué)圖書(shū)館設(shè)有研究共享空間和數(shù)字服務(wù)工作室，為全校師生提供多樣化的數(shù)字服務(wù)，如數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，GIS和定性分析軟件的運(yùn)用等，同時(shí)配備計(jì)算機(jī)、大幅面書(shū)桌等輔助材料，以及統(tǒng)計(jì)軟件和資源［54］。布朗大學(xué)圖書(shū)館的數(shù)字學(xué)術(shù)中心，有著專(zhuān)業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，服務(wù)內(nèi)容包括數(shù)字學(xué)術(shù)基礎(chǔ)性研究支持、數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)創(chuàng)新服務(wù)、數(shù)字學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目、數(shù)字學(xué)術(shù)課程四個(gè)方面［52］。牛津大學(xué)圖書(shū)館利用其豐富的館藏和數(shù)字化技術(shù)建立了數(shù)字研究中心，主導(dǎo)并參與數(shù)字人文項(xiàng)目，開(kāi)展數(shù)字人文教育和培訓(xùn)，提供研究和教學(xué)支持以及培訓(xùn)交流平臺(tái)，其成果有莎士比亞戲劇第一對(duì)開(kāi)本的保存、數(shù)字成像和在線(xiàn)出版項(xiàng)目、博德利圖書(shū)館電子檔案和手稿的存儲(chǔ)和關(guān)聯(lián)項(xiàng)目等［51］。

國(guó)外高校圖書(shū)館提供學(xué)術(shù)空間服務(wù)的主體是圖書(shū)館，且學(xué)術(shù)空間建設(shè)在圖書(shū)館內(nèi)較大的區(qū)域或單獨(dú)的建筑，是一個(gè)獨(dú)立的部門(mén)或機(jī)構(gòu)。有時(shí)還會(huì)有院系等單位與圖書(shū)館合作共建學(xué)術(shù)空間，整合多方技術(shù)和資源共同提供服務(wù)?？梢?jiàn)，提供基于數(shù)字人文的學(xué)術(shù)空間服務(wù)需要足夠的資金支持和專(zhuān)業(yè)的人員支撐，通過(guò)各種現(xiàn)代化信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)師生或?qū)W生間的協(xié)同合作和研究，將圖書(shū)館融入整個(gè)教學(xué)與研究中，開(kāi)發(fā)出圖書(shū)館的學(xué)術(shù)價(jià)值。

3.4? 國(guó)內(nèi)外高校圖書(shū)館服務(wù)對(duì)比

通過(guò)對(duì)我國(guó)高校圖書(shū)館和國(guó)外高校圖書(shū)館服務(wù)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)二者在基于新文科與數(shù)字人文服務(wù)方面的主導(dǎo)地位、服務(wù)空間、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和服務(wù)內(nèi)容均有所不同，詳見(jiàn)表4。

首先是主導(dǎo)地位的差異，國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館更多承擔(dān)著輔助支撐作用，作為參與者提供資源與數(shù)據(jù)的支持；校內(nèi)的社科領(lǐng)域?qū)I(yè)團(tuán)隊(duì)則起到了主導(dǎo)作用，推動(dòng)數(shù)字人文在我國(guó)高校的發(fā)展。而國(guó)外更多的是圖書(shū)館作為主導(dǎo)者，獨(dú)立或牽頭完成數(shù)字人文相關(guān)服務(wù)，不少數(shù)字人文中心是圖書(shū)館的組成部分之一。其次在服務(wù)空間和團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面存在不同，國(guó)內(nèi)高校以主導(dǎo)院系帶頭，招募校內(nèi)各領(lǐng)域研究人員共同組成研究團(tuán)隊(duì)，以研究為主，缺少實(shí)體架構(gòu)。國(guó)外高校圖書(shū)館的數(shù)字人文服務(wù)大多分布在數(shù)字人文實(shí)驗(yàn)室、信息共享空間或多媒體實(shí)驗(yàn)室等實(shí)體空間，不僅有校內(nèi)各領(lǐng)域研究人員，更有專(zhuān)業(yè)的數(shù)字人文館員參與其中，提供專(zhuān)業(yè)的數(shù)字人文服務(wù)。最后是服務(wù)內(nèi)容的區(qū)別，國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館偏向于科研服務(wù)、教學(xué)與培訓(xùn)支持、空間與設(shè)施服務(wù)、合建數(shù)字人文實(shí)驗(yàn)室、共建特藏資源平臺(tái)五個(gè)方面，集中于歷史以及文化領(lǐng)域。國(guó)外高校圖書(shū)館開(kāi)展數(shù)字人文服務(wù)較早，涉及領(lǐng)域和主題多樣化，包括歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、地理、藝術(shù)、文化等領(lǐng)域，項(xiàng)目的實(shí)踐性較強(qiáng)且數(shù)量較多，提供的服務(wù)是更加專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)服務(wù)、培訓(xùn)與課程服務(wù)、學(xué)術(shù)空間服務(wù)，相比之下我國(guó)高校圖書(shū)館服務(wù)內(nèi)容則略顯淺顯與單調(diào)。

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校圖書(shū)館基于新文科和數(shù)字人文的服務(wù)正處于摸索階段，在人員配備和技術(shù)支持方面均不夠完善，而圖書(shū)館作為具有豐富資源的服務(wù)單位，如何利用自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行基于新文科與數(shù)字人文的服務(wù)創(chuàng)新，應(yīng)是高校圖書(shū)館努力和實(shí)踐的方向。

4? 對(duì)我國(guó)高校圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新的啟示與思考

數(shù)字人文在國(guó)內(nèi)外正處于蓬勃發(fā)展的階段，它通過(guò)將數(shù)字技術(shù)與人文學(xué)科相結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行改革創(chuàng)新，與我國(guó)近年來(lái)提出的新文科建設(shè)十分契合，是對(duì)新文科建設(shè)的積極探索。因此，基于新文科與數(shù)字人文的高校圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新要求我們必須構(gòu)建屬于我國(guó)的數(shù)字人文知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)科融合和人才培養(yǎng)，更好地發(fā)揮高校圖書(shū)館的價(jià)值與作用。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外高校圖書(shū)館服務(wù)的調(diào)研比較，針對(duì)我國(guó)高校圖書(shū)館目前已有服務(wù)，本文認(rèn)為可以從構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的數(shù)字人文服務(wù)部門(mén)和引入沉浸式數(shù)字?jǐn)⑹聝蓚€(gè)方面對(duì)我國(guó)高校圖書(shū)館的服務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新改革。

4.1? 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的數(shù)字人文服務(wù)部門(mén)

國(guó)外高校圖書(shū)館大多建立了相關(guān)的數(shù)字人文服務(wù)部門(mén)，如劍橋大學(xué)圖書(shū)館的數(shù)字人文實(shí)驗(yàn)室、布朗大學(xué)圖書(shū)館的數(shù)字學(xué)術(shù)中心等。目前，我國(guó)部分高校也設(shè)立了數(shù)字人文中心，但大多集中在院系，建設(shè)在圖書(shū)館的數(shù)字人文中心相對(duì)較少。因此，本研究建議通過(guò)培養(yǎng)數(shù)字人文館員，提供專(zhuān)業(yè)的設(shè)施和技術(shù)、建立相關(guān)的學(xué)術(shù)交流空間，在圖書(shū)館內(nèi)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的數(shù)字人文服務(wù)部門(mén)為讀者提供服務(wù)。

4.1.1? 培養(yǎng)全能型數(shù)字人文館員

圖書(shū)館員數(shù)字人文的素養(yǎng)，會(huì)直接影響提供給讀者的數(shù)字人文服務(wù)水平。因此，優(yōu)化館員數(shù)字人文素養(yǎng)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化數(shù)字人文館員是提升高校圖書(shū)館數(shù)字人文服務(wù)水平的重中之重。國(guó)外高校圖書(shū)館的數(shù)字人文服務(wù)一般由管理人員和技術(shù)人員合作完成，如劍橋大學(xué)圖書(shū)館的數(shù)字人文服務(wù)是由四個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)共同完成，哥倫比亞大學(xué)圖書(shū)館的數(shù)字研究與學(xué)術(shù)中心有開(kāi)發(fā)工程師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師等技術(shù)人才，哈佛大學(xué)圖書(shū)館堅(jiān)持自主技術(shù)研發(fā)并將新技術(shù)應(yīng)用在圖書(shū)館服務(wù)中。而國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館則是希望培養(yǎng)集跨學(xué)科研究能力、掌握數(shù)字學(xué)術(shù)方法、靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)開(kāi)展研究三位一體的全能型數(shù)字人文館員［55］。針對(duì)國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館的需求以及數(shù)字人文環(huán)境的現(xiàn)狀，高校圖書(shū)館可先從學(xué)科館員和數(shù)據(jù)館員中篩選學(xué)習(xí)能力、新技術(shù)應(yīng)用能力、協(xié)同能力、執(zhí)行能力均較強(qiáng)的館員，與相關(guān)院系、部門(mén)展開(kāi)合作，將集中教學(xué)和定期培訓(xùn)相結(jié)合，用較快速度建設(shè)一支全能型數(shù)字人文館員的先遣部隊(duì)，盡快為讀者提供技術(shù)支持，促進(jìn)用戶(hù)跨學(xué)科的知識(shí)分享與交流，更好地開(kāi)展數(shù)字服務(wù)項(xiàng)目。

4.1.2? 建設(shè)學(xué)術(shù)空間

我國(guó)部分高校圖書(shū)館也有相關(guān)的學(xué)術(shù)空間，但卻不夠集中，而是分散在圖書(shū)館各個(gè)角落。如中國(guó)人民大學(xué)圖書(shū)館（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：人大館）的空間服務(wù)包括視聽(tīng)室、多功能廳、朗讀亭、多媒體制作室、復(fù)印室、自助服務(wù)等，分別分布在圖書(shū)館的一層至三層的不同位置。人大館的空間服務(wù)在使用方面更多是以休閑和研討為主，在學(xué)術(shù)研究支持方面較為薄弱，與嚴(yán)格意義的學(xué)術(shù)空間還有一定的差距。參考國(guó)外高校圖書(shū)館建設(shè)數(shù)字學(xué)術(shù)空間，首先需要集中的環(huán)境，將圖書(shū)館的某一層或單獨(dú)的區(qū)域打造成為獨(dú)立的數(shù)字學(xué)術(shù)空間，并配備所需的高級(jí)計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、音視頻設(shè)備等，形成一體化數(shù)字服務(wù)，減少讀者空間轉(zhuǎn)換的時(shí)間。其次要突出學(xué)術(shù)作用，考慮到不同用戶(hù)的不用需求，利用數(shù)字技術(shù)或設(shè)備，為其提供嵌入式科研支持的交互服務(wù)，使科研、教學(xué)和合作相融合。在圖書(shū)館建立獨(dú)立學(xué)術(shù)空間，可以打破原有空間分散的局面，學(xué)術(shù)空間以讀者為主，數(shù)字人文館員為輔，通過(guò)集中的物理空間，促進(jìn)讀者間、讀者與數(shù)字人文館員間的協(xié)同合作，從而提高科研水平。

4.2? 引入沉浸式數(shù)字?jǐn)⑹?/p>

沉浸式數(shù)字?jǐn)⑹率腔诔两綌?shù)字媒介的敘事形態(tài)，此類(lèi)敘事形態(tài)通常采用XR技術(shù)構(gòu)建虛擬空間，從而營(yíng)造出具備高度沉浸感的敘事環(huán)境［56］，是數(shù)實(shí)融合環(huán)境下的新興敘事形態(tài)，同時(shí)也是數(shù)字人文項(xiàng)目的典型實(shí)現(xiàn)手段之一。高校圖書(shū)館是開(kāi)展沉浸式數(shù)字?jǐn)⑹禄顒?dòng)的理想場(chǎng)景之一，古籍、特藏等資源均可以數(shù)字形式呈現(xiàn)。每個(gè)沉浸式數(shù)字?jǐn)⑹马?xiàng)目配備專(zhuān)業(yè)化、立體化講解，既能實(shí)現(xiàn)讀者與書(shū)籍的深層次交互、完成書(shū)籍與歷史文化背景的鏈接，又能解決高峰時(shí)期專(zhuān)業(yè)講解員配備不夠等人力資源問(wèn)題。

4.2.1? 數(shù)字化展覽

高校圖書(shū)館舉辦的展覽通常按學(xué)科、人物、時(shí)代等主題進(jìn)行分類(lèi)，形式一般是以書(shū)籍、手稿、剪報(bào)與實(shí)物相結(jié)合，展品多為古籍和特藏資源，具備年代久遠(yuǎn)、版本珍稀、價(jià)格昂貴、不易保存等特點(diǎn)。展覽內(nèi)容專(zhuān)業(yè)化程度較高，唯有配備專(zhuān)業(yè)講解員詳細(xì)講解方可達(dá)到最佳參觀效果。由于高校圖書(shū)館線(xiàn)下實(shí)體展覽特征的客觀存在，導(dǎo)致其對(duì)展品的存放與保護(hù)條件和專(zhuān)業(yè)講解員的數(shù)量及質(zhì)量要求較高，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館難以同時(shí)滿(mǎn)足上述需求。因此，多數(shù)高校圖書(shū)館的展覽僅能滿(mǎn)足團(tuán)體預(yù)約參觀、講解的需求，暫時(shí)無(wú)法為日常讀者提供講解服務(wù)。沉浸式數(shù)字?jǐn)⑹聞t可解決以上問(wèn)題，高校圖書(shū)館可將展覽的展品數(shù)字化，配以詳細(xì)專(zhuān)業(yè)的文字介紹、簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)音講解、不同時(shí)期的背景音樂(lè)和人物動(dòng)畫(huà)，還原展品所處年代與環(huán)境，制成具有故事性、電影化的VR展覽。沉浸式數(shù)字?jǐn)⑹乱嗫墒棺x者模擬特定展覽人物進(jìn)入虛擬世界，以第一人稱(chēng)視角全方位參觀展品，身臨其境體驗(yàn)展品所處時(shí)代的歷史文化背景，從而更加深刻地理解展覽內(nèi)涵［56］，使讀者不受時(shí)空限制享受創(chuàng)新型讀者服務(wù)，同時(shí)也可以減少圖書(shū)館人力成本的投入。

4.2.2? 課程實(shí)踐

目前我國(guó)高校圖書(shū)館均已開(kāi)展講座培訓(xùn)與課程實(shí)踐方面的服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容主要涉及信息檢索、科研素養(yǎng)、工具應(yīng)用和專(zhuān)家講座等方面。在新文科和數(shù)字人文方面，僅有幾所高校有所涉及，例如北大館“北京大學(xué)數(shù)字人文工作坊”開(kāi)展了關(guān)于人文技術(shù)和前沿課題的交流與討論?？梢?jiàn)，目前我國(guó)高校圖書(shū)館與數(shù)字人文有關(guān)的講座培訓(xùn)與課程實(shí)踐服務(wù)還處于初期階段，表現(xiàn)為與學(xué)生有關(guān)的講座、培訓(xùn)或課程等活動(dòng)。因此，在課程實(shí)踐方面，應(yīng)鼓勵(lì)館員、教師和學(xué)生間的合作，充分利用圖書(shū)館的特色館藏資源，開(kāi)展基于相關(guān)特色數(shù)據(jù)庫(kù)或特色數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)的數(shù)字人文項(xiàng)目，利用數(shù)字技術(shù)呈現(xiàn)文科知識(shí)，可為教學(xué)、科研提供補(bǔ)充支撐。人文學(xué)科教育常以敘事為主線(xiàn)，高校圖書(shū)館可將沉浸式數(shù)字技術(shù)與館內(nèi)資源相結(jié)合，轉(zhuǎn)化資源為敘事形態(tài)，為課程實(shí)踐提供直觀生動(dòng)的學(xué)術(shù)服務(wù)。如向歷史學(xué)院、信息管理學(xué)院等院系提供個(gè)性化數(shù)字課件，將數(shù)字人文教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移至圖書(shū)館，具體操作以人大館館員基于GIS的館藏古籍資源地理信息可視化研究為例。此研究是以明清時(shí)期有明確出版地理信息的八百余條館藏善本資源為研究對(duì)象，利用 GIS 技術(shù)繪制出明清時(shí)期館藏善本資源出版地理信息相關(guān)的可視化地圖。將GIS與數(shù)字?jǐn)⑹陆Y(jié)合應(yīng)用，制作明清善本立體空間分布地圖，實(shí)現(xiàn)地理環(huán)境、藏書(shū)樓實(shí)體造型、善本及藏書(shū)家共同出現(xiàn)的畫(huà)面，完整展現(xiàn)館藏善目資源在明清時(shí)期的出版分布情況和刻書(shū)中心區(qū)域動(dòng)態(tài)演變?nèi)^(guò)程，增加課堂形式的豐富度、趣味性與創(chuàng)新性，使學(xué)生身在其中進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)。

4.2.3? 跨部門(mén)協(xié)同合作

沉浸式數(shù)字?jǐn)⑹马?xiàng)目涉及的技術(shù)復(fù)雜多樣，需要大量的資金及專(zhuān)業(yè)人士的支持。高校作為公益類(lèi)事業(yè)單位，其圖書(shū)館難免在資金上有所欠缺，且圖書(shū)館員學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景存在局限，難以以一己之力完成高新技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。因此，高校圖書(shū)館應(yīng)尋求校內(nèi)其他單位乃至校外單位的共同合作，高校圖書(shū)館提供館藏、人力和空間資源，其他單位支持?jǐn)?shù)字技術(shù)與資金，以求達(dá)到最大限度對(duì)館藏資源的數(shù)字化利用。校內(nèi)間的合作，可尋求不同院系、不同專(zhuān)業(yè)的人員進(jìn)行合作。圖書(shū)館員需積極了解校內(nèi)學(xué)術(shù)科研動(dòng)態(tài)，借鑒重點(diǎn)單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與科研人員及院系教師的聯(lián)系，通力合作，共同支持?jǐn)?shù)字人文項(xiàng)目，為讀者提供基于新文科和數(shù)字人文的圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)。而校外合作可以與其他高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，以期獲得具有先進(jìn)技術(shù)、雄厚資源和高端人才的團(tuán)隊(duì)的大力支持。多方共同努力合作完成沉浸式數(shù)字?jǐn)⑹马?xiàng)目，既可充分發(fā)揮資源的最大價(jià)值，使更多讀者享受創(chuàng)新服務(wù)，又能創(chuàng)造可觀的學(xué)術(shù)傳播價(jià)值與技術(shù)更新機(jī)會(huì)，值得高校圖書(shū)館探索嘗試。

5? 結(jié)語(yǔ)

高校圖書(shū)館擔(dān)負(fù)著高校教學(xué)支持和科研服務(wù)的雙重任務(wù)，是培養(yǎng)人才和開(kāi)展科學(xué)研究的重要基地之一，其高質(zhì)量的發(fā)展代表了高校的高質(zhì)量發(fā)展，所以高校圖書(shū)館須走在時(shí)代的前沿，探索圖書(shū)館服務(wù)發(fā)展的創(chuàng)新之路。綜上所述，基于新文科與數(shù)字人文的高校圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新工作是時(shí)代要求，雖然充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)，但卻是必要之舉。我國(guó)高校圖書(shū)館應(yīng)積極開(kāi)拓創(chuàng)新，利用數(shù)字技術(shù)高效處理各種數(shù)據(jù)信息，促進(jìn)人文社會(huì)學(xué)科的發(fā)展，為傳統(tǒng)人文學(xué)科的研究提供全新的研究視野，培養(yǎng)新興人才，推動(dòng)學(xué)科間的交叉融合并構(gòu)建新的學(xué)科體系，助力高校圖書(shū)館的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0［EB/OL］.（2019-04-30）［2023-07-30］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2019n/2019_zt4/tjx/mtjj/201904/t20190430_380243.html.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.新文科建設(shè)工作會(huì)在山東大學(xué)召開(kāi)［EB/OL］.（2020-11-03）［2023-07-30］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202011/t20 201103_498067.html.

［3］習(xí)近平在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向 為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量［EB/OL］.（2021-04-19）［2023-07-30］.http：//cpc.people.com.cn/n1/2021/0419/c64094-320820 39.html.

［4］李彥峰.論新文科建設(shè)的內(nèi)涵和路徑［J］.大學(xué)，2022，（34）：43-46.

［5］Text and data mining［EB/OL］.［2023-07-30］.https：//library.stanford.edu/research/cidr.

［6］Hyperstudio［EB/OL］.［2023-07-30］.http：//hyperstudio.mit.edu/about/.

［7］Cambridge digital humanities ［EB/OL］.［2023-07-30］.https：//www.cdh.cam.ac.uk/introducing-cdh.

［8］南京大學(xué)歷史學(xué)院.數(shù)字史學(xué)研究中心［EB/OL］.［2023-07-30］.https：//history.nju.edu.cn/f7/25/c28509 a456485/page.htm.

［9］北京大學(xué)圖書(shū)館.北京大學(xué)數(shù)字人文工作坊［EB/OL］.［2023-07-30］.https：//www.lib.pku.edu.cn/portal/cn/xsjl/shuzirenwen.

［10］中國(guó)人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院.記憶過(guò)去，關(guān)注未來(lái)：中國(guó)人民大學(xué)“數(shù)字記憶”厚重人才成長(zhǎng)支持計(jì)劃順利啟動(dòng)［EB/OL］.（2016-10-11）［2023-07-30］.https：//irm.ruc.edu.cn/xydt/xyxw/58a828637e0b4e7b9ff 5f3 0db ecec984.htm.

［11］武漢大學(xué)信息管理學(xué)院.科學(xué)研究科研平臺(tái)［EB/OL］.［2023-11-10］.https：//sim.whu.edu.cn/kxyj/kypt.htm.

［12］華東師范大學(xué).數(shù)字人文人工智能平臺(tái)［EB/OL］.［2023-07-30］.https：//dhrc.ecnu.edu.cn/dhaip.

［13］上海圖書(shū)館（上?？茖W(xué)技術(shù)情報(bào)研究所）.館藏介紹［EB/OL］.［2023-07-30］.https：//www.library.sh.cn/resou rce？type=%E7%89%B9%E8%89%B2%E9%A6%86 %E8%97%8F.

［14］唐蓓，嚴(yán)丹.新文科背景下數(shù)字人文的跨學(xué)科滲透機(jī)理與融合模式探索［J］.圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2023（4）：113-120.

［15］王麗華，劉煒.助力與借力：數(shù)字人文與新文科建設(shè)［J］.社會(huì)科學(xué)文摘，2022（2）：15-17.

［16］清華大學(xué)圖書(shū)館［EB/OL］.［2023-07-30］.https：//lib.tsinghua.edu.cn/.

［17］北京師范大學(xué)圖書(shū)館［EB/OL］.［2023-07-30］.http：//www.lib.bnu.edu.cn/.

［18］中國(guó)科學(xué)院大學(xué)圖書(shū)館［EB/OL］.［2023-07-30］.https：//lib.ucas.ac.cn/？noWireless.

［19］同濟(jì)大學(xué)圖書(shū)館［EB/OL］.［2023-07-30］.https：//www.lib.#edu.cn/.

［20］南京大學(xué)圖書(shū)館［EB/OL］.［2023-07-30］.https：//lib.nju.edu.cn/.

［21］廈門(mén)大學(xué)知識(shí)資源港［EB/OL］.［2023-07-30］.https：//library.xmu.edu.cn/.

［22］天津大學(xué)圖書(shū)館［EB/OL］.［2023-07-30］.http：//www.lib.tju.edu.cn/.

［23］蘭州大學(xué)圖書(shū)館［EB/OL］.［2023-07-30］.https：//lib.lzu.edu.cn/.

［24］云南大學(xué)圖書(shū)館［EB/OL］.［2023-07-30］.https：//lib.ynu.edu.cn/.

［25］張雪情，張寧.特藏資源的建設(shè)、傳播與共享：以中國(guó)人民大學(xué)圖書(shū)館為例［J］.山東圖書(shū)館學(xué)刊，2023（3）：36-40，75.

［26］王樂(lè).高校紅色專(zhuān)題特藏的價(jià)值挖掘：以復(fù)旦大學(xué)圖書(shū)館為例［J］.大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2022，40（1）：97-101，114.

［27］宋姬芳，朱小梅，王麗麗.圖書(shū)館紅色文獻(xiàn)利用與研究探析：以中國(guó)人民大學(xué)圖書(shū)館為例［J］.圖書(shū)館雜志，2022，41（2）：71-76.

［28］韓雙梅.數(shù)字時(shí)代大學(xué)圖書(shū)館空間轉(zhuǎn)型模式研究［J］.圖書(shū)館工作與研究，2017（11）：69-72.

［29］王素芳，白晉銘，黃晨.高校圖書(shū)館信息共享空間服務(wù)質(zhì)量評(píng)估研究：以浙江大學(xué)為例［J］.大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2017，35（2）：26-38.

［30］袁紅軍.“雙一流”高校圖書(shū)館空間服務(wù)調(diào)查分析［J］.圖書(shū)館學(xué)研究，2021（4）：75-82.

［31］四川大學(xué)圖書(shū)館“學(xué)習(xí)書(shū)屋”服務(wù)指南［EB/OL］.［2023-10-20］.https：//lib.scu.edu.cn/node/93935.

［32］梁益銘，謝小燕，王蕾.面向新文科發(fā)展的高校圖書(shū)館服務(wù)策略探索？：以中山大學(xué)圖書(shū)館為例［J］.圖書(shū)館研究與工作，2022（7）：37-44，58.

［33］教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》的通知［EB/OL］.（2016-01-04）［2023-07-30］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/201601/t2016 0120_228487.html.

［34］張雅晴，舒予.高校圖書(shū)館深度嵌入式信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐：以四川大學(xué)圖書(shū)館為例［J］.四川圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2021（3）：54-57.

［35］武漢大學(xué)圖書(shū)館.最新培訓(xùn)計(jì)劃［EB/OL］.［2023-10-20］.https：//www.lib.whu.edu.cn/webfile/category/szsy_new/1081.html

［36］交圕·行閱：從交大紅樓到北大紅樓［EB/OL］.（2023-03-30）［2023-10-20］.https：//dxs.moe.gov.cn/zx/a/ds_dspdtg/230330/1834102.shtml.

［37］劉志偉，王蕾.數(shù)字人文與新文科發(fā)展［M］.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2022：177-180.

［38］華東師范大學(xué)圖書(shū)館.空間/座位［EB/OL］.［2023-11-10］.https：//lib.ecnu.edu.cn/264/list.htm.

［39］北京大學(xué)人工智能研究院.數(shù)字人文研究中心［EB/OL］.［2023-07-30］.http：//www.ai.pku.edu.cn/kxyj1/yjzx/szrwyjzx.htm.

［40］中國(guó)人民大學(xué)數(shù)字人文中心［EB/OL］.［2023-07-30］.http：//dh.ruc.edu.cn/.

［41］華東師范大學(xué)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心［EB/OL］.［2023-07-30］.https：//ssdc.ecnu.edu.cn/.

［42］南京大學(xué)高研院數(shù)字人文創(chuàng)研中心［EB/OL］.［2023-07-30］.https：//digitalhumanities.nju.edu.cn/.

［43］QS World University Rankings 2024［EB/OL］.［2023-10-20］.https：//www.topuniversities.com/university-rankings.

［44］Yale Library［EB/OL］.［2023-11-10］.https：//library.yale.edu/.

［45］Stanford Libraries［EB/OL］.［2023-10-21］.https：//library.stanford.edu/.

［46］UCLA Library［EB/OL］.［2023-10-21］.https：//www.library.ucla.edu/.

［47］Princeton University Library［EB/OL］.［2023-10-21］.https：//library.princeton.edu/.

［48］毛玉容，李庭波.國(guó)外高校圖書(shū)館科學(xué)數(shù)據(jù)管理政策研究：以英國(guó)劍橋大學(xué)圖書(shū)館為例［J］.山東圖書(shū)館學(xué)刊，2020（2）：76-81.

［49］吳卓茜，趙航.馬里蘭大學(xué)圖書(shū)館數(shù)字人文服務(wù)實(shí)踐與啟示［J］.新世紀(jì)圖書(shū)館，2022（8）：64-69.

［50］周陽(yáng).OA視角下國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館科研項(xiàng)目管理調(diào)研與啟示［J］.四川圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2021（4）：36-40.

［51］田曉迪，楊雪萍，張美琦.牛津大學(xué)圖書(shū)館數(shù)字人文的多元合作實(shí)踐路徑及特點(diǎn)［J］.山東圖書(shū)館學(xué)刊，2022（5）：102-106.

［52］盛興軍，介鳳，彭飛.數(shù)字環(huán)境下大學(xué)圖書(shū)館的空間變革與服務(wù)轉(zhuǎn)型：以美國(guó)布朗大學(xué)圖書(shū)館為例［J］.圖書(shū)館論壇，2017，37（5）：133-143.

［53］郭丹丹.國(guó)外高校圖書(shū)館數(shù)字人文實(shí)驗(yàn)室研究：以劍橋大學(xué)圖書(shū)館為例［J］.山東圖書(shū)館學(xué)刊，2021（3）：93-97.

［54］尹雪，任樹(shù)懷，毛莉，等.高校圖書(shū)館數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)初探：以紐約大學(xué)圖書(shū)館數(shù)字服務(wù)工作室為例［J］.圖書(shū)館雜志，2019，38（8）：47-52.

［55］馬鵬云.圖書(shū)館和檔案館數(shù)字人文館員職業(yè)能力研究比較分析［J］.檔案管理，2023（3）：86-88.

［56］李錦繡，林澤斐.面向數(shù)字人文的沉浸式數(shù)字?jǐn)⑹拢含F(xiàn)狀、路徑與展望［J］.數(shù)字圖書(shū)館論壇，2022（10）：41-48.

作者簡(jiǎn)介：

張寧（1992— ），女，碩士，館員，任職于中國(guó)人民大學(xué)圖書(shū)館。研究方向：古籍?dāng)?shù)字化、數(shù)字人文。

張雪情（1994— ），女，碩士，館員，通信作者，任職于中國(guó)人民大學(xué)圖書(shū)館。研究方向：特藏資源建設(shè)、知識(shí)組織。