穆 牧

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院）

高校是弘揚社會主義核心價值觀的主陣地，課程思政是高校立德樹人、最大限度發(fā)揮課堂教學育人功能的重要著力點。教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》明確要求，把思政教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進課程思政建設，使全部教師、全部課程都承擔好育人責任，使專業(yè)課程與思政課程同頻共振，構(gòu)建三全育人大格局。文章以高職院校軌道交通專業(yè)融入思政教育為切入點，從課程思政的科學內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合軌道交通專業(yè)課程思政的價值與現(xiàn)狀，提出了軌道交通專業(yè)課程思政的提升策略，旨在通過推進課程思政教學改革，在潛移默化的專業(yè)知識教學中完成立德樹人的崇高使命。

1 課程思政的內(nèi)涵

課程思政主要目的是把思政教育元素融入非思政課程，力爭將所有課程都打造成思政課，發(fā)揮每門課程的思政育人功能，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機統(tǒng)一。課程思政作為一種教育理念，它強調(diào)落實立德樹人的根本任務，在各類課程中融入思政教育的理念，培養(yǎng)可堪民族復興大任的時代新人；課程思政作為一種思維方法，以大學生思想道德素質(zhì)提升為靈魂，強調(diào)大學生的全面發(fā)展，主張無論是在課程設計時還是在授課過程中，都要有目的、有計劃地對學生進行有效的思政教育，推動大學生培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展。

課程思政并非簡單的“課程”加“思政”，從目標上看，課程思政是在專業(yè)課中結(jié)合知識要點，貼切融入思政內(nèi)容，從原來的純知識、純技能教育轉(zhuǎn)變?yōu)閮r值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)，提高課堂教學的育人實效；從功能上來看，課程思政不是照搬思政課的概念、原理和方法，而是巧妙地運用馬克思主義立場、觀點和方法挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將思政教育“主渠道”從單一的思政課延伸擴展到所有各類課程；從組織形式看，課程思政具有廣泛的參與性、滲透性、主題性，無論理論層面還是實踐層面，都緊密圍繞為黨育人的崇高使命；從預期成效上來看，課程思政對學生理想信念、德行品質(zhì)方面的培養(yǎng)是一種隱性教育，需要經(jīng)過比較長的時間才能得以顯現(xiàn)，不像知識目標只需一次課即可實現(xiàn)。

2 軌道交通專業(yè)實施課程思政的重要性

2.1 培養(yǎng)軌道交通高技能人才的需要

高職院校軌道交通專業(yè)以培養(yǎng)具有“技能過硬、業(yè)務扎實、綜合素質(zhì)高、理論基礎厚”的專業(yè)技能人才為目標，專業(yè)課程融入思政教育有利于培養(yǎng)學生形成正確的技術(shù)觀、科學觀、道德觀、價值觀。發(fā)掘軌道交通行業(yè)的思政元素，使軌道交通專業(yè)人才的培養(yǎng)牢牢把握服務社會主義建設的主方向，還能夠提升高職院校思政教育工作的針對性與時效性，促進大學生職業(yè)道德和職業(yè)精神的養(yǎng)成，增強學生自信心，滿足學生成長需要，促進學生的全面發(fā)展。

軌道交通專業(yè)主要涵蓋軌道交通工程技術(shù)、車輛應用技術(shù)、機電技術(shù)、通信信號技術(shù)、供配電技術(shù)、運營管理等專業(yè)，關鍵崗位有軌道工程施工、基礎設施養(yǎng)護、列車駕駛、車輛維修、機電設備系統(tǒng)運行維護、通信設備檢修、供配電設備安裝調(diào)試、系統(tǒng)信息化平臺操作、客運值班、列車調(diào)度等，承擔著軌道交通安全運輸、服務廣大乘客的崇高使命。隨著科技的快速發(fā)展，大量軌道交通新裝備、新技術(shù)得以運用，大學生只有具備良好的政治素質(zhì)和社會責任感，才能養(yǎng)成終身學習、持續(xù)發(fā)展的能力，積極投身到軌道交通行業(yè)的發(fā)展中去。

2.2 培養(yǎng)軌道交通人才職業(yè)道德的需要

軌道交通專業(yè)課程思政有助于提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)。一是責任意識與合作意識，軌道交通行業(yè)具有高度集中的特點，作業(yè)環(huán)節(jié)繁雜，只有各工種恪盡職守、密切協(xié)作，才能確保軌道交通的安全平穩(wěn)運行；二是安全意識，運營安全教育是軌道交通專業(yè)教育的重中之重，一個小的疏忽、一次違規(guī)操作都可能會造成人民生命和國家財產(chǎn)損失，軌道交通專業(yè)課程思政滲透“海恩法則”，可以幫助學生自覺樹立安全意識，防患于未然；三是環(huán)保意識，無論工程施工還是車輛檢修都要做到“人走料清場地凈”，軌道交通專業(yè)課程思政加強大學生環(huán)保教育，可以使學生在實訓實習等環(huán)節(jié)養(yǎng)成良好的環(huán)保意識；四是法制意識，遵紀守法是每個公民的義務，軌道交通專業(yè)課程思政進行普法教育，可以使大學生在工程施工、設備生產(chǎn)維護方面樹立底線思維，秉承廉潔自律、遵章守紀的原則，不觸碰法律法規(guī)紅線；五是創(chuàng)新意識，軌道交通發(fā)展離不開科技創(chuàng)新，課程思政過程中鼓勵大學生勇于技術(shù)革新，可以攻克一些行業(yè)技術(shù)難題；六是吃苦耐勞的精神，軌道交通行業(yè)工作環(huán)境差、勞動強度大、作業(yè)要求高，在軌道交通專業(yè)課程思政中加強大學生艱苦奮斗的理想信念教育，可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞的職業(yè)精神，為乘客提供優(yōu)質(zhì)的服務奠定良好基礎。

3 軌道交通專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀

3.1 學校對專業(yè)課程融合思政教育不夠重視

高職院校對思政教育的重視程度直接決定了大學生思政學習的效果。第一，部分高職院校存在重視學生專業(yè)技能教育，忽視思政教育的情況，軌道交通專業(yè)課程授課中教師下達的都是專業(yè)領域的相關學習任務，沒有滲透進思政內(nèi)容，導致學生缺少思政學習的機會；第二，課程內(nèi)容建設是課程思政的核心，部分高職院校沒有結(jié)合自身校情特點及軌道交通專業(yè)特色，盲目照搬其他學校課程思政的成功經(jīng)驗，致使學生難以從內(nèi)心深處產(chǎn)生對課程思政的價值認同，從而消極對待課程思政教學改革。

3.2 學生對專業(yè)課程融合思政教育的學習積極性不高

第一，教學手段單一，嚴重挫傷學生的學習積極性。在軌道交通專業(yè)教學過程中，部分教師不能做到以學生為中心，仍采用灌輸式的教學方式，學生很難通過自主參與、主題發(fā)言等方式加深對專業(yè)課程中思政元素的學習與理解；第二，思想政治教育話語是一種理論意識形態(tài)的表達與傳播，抽象晦澀，較為枯燥。假如不進行話語轉(zhuǎn)化，密切聯(lián)系學生實際生活，極易出現(xiàn)理論與現(xiàn)實脫節(jié)的情況，導致學生喪失學習興趣；第三，專業(yè)課程教學通常考核學生的專業(yè)成績，沒有形成課程思政視域下學生綜合評價機制，缺乏對學生專業(yè)教學中思想政治教育學習的監(jiān)督。

3.3 專業(yè)課教師缺少思政知識

第一，軌道交通專業(yè)課程教師基本都是軌道交通專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)理論及技能扎實，但在思想政治教育方面存在一定的短板，自身思想政治理論功底不足，甚至片面認為大學生思想政治教育是思政課教師的事，跟自己無關；第二，忽視軌道交通專業(yè)教師課程思政意識與能力的培訓，沒有解決好“教育者先受教育”的問題。專業(yè)教師只是執(zhí)行學校課程思政的教學任務，缺乏對軌道交通專業(yè)中思政元素的深入發(fā)掘，導致思政教育內(nèi)容停留表層，與專業(yè)知識脫節(jié)，使軌道交通專業(yè)課程思政效果大打折扣；第三，缺少對專業(yè)教師課程思政能力的監(jiān)督，導致專業(yè)教師參與課程思政建設的積極性不高。

4 軌道交通專業(yè)課程思政的提升策略

4.1 聚焦黨委領導，推進課程思政機制建設先行

1）加強頂層設計，構(gòu)建課程思政目標體系。高職院校要提高認識，把加強大學生思政教育放在學校各項工作的首位。緊密圍繞學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建完善的軌道交通課程思政目標體系。深入發(fā)掘軌道交通專業(yè)課程中的思政教育元素，在專業(yè)教學過程中加強學生思政教育，提升學生政治覺悟。

2）強化主體協(xié)同的課程思政體系建設。加強組織領導，統(tǒng)籌推進軌道交通專業(yè)課程思政教學改革工作。強化“思想同心、目標同向、育人同力、質(zhì)量同優(yōu)”建設理念，系統(tǒng)謀劃、統(tǒng)籌推進，確保課程思政工作落到實處。

3）細化制度保障，加大經(jīng)費投入力度。高職院校要制定相關的課程思政實施制度，規(guī)范和保障課程思政各項工作的開展，同時，配套課程思政專項建設經(jīng)費，支持各教學單位和專業(yè)教師開展相關研究。

4.2 聚焦教師素質(zhì)，提升教師課程思政能力

1）高職院校要加強專業(yè)教師培訓力度，定期組織開展軌道交通專業(yè)課程思政專題培訓與經(jīng)驗交流活動，深入挖掘課程所蘊含的思政教育元素的廣度和深度以及把所挖掘的思想政治教育元素全面有機融入課堂教學的精度和效度。

2）舉辦各類課程思政教學比賽，如軌道交通專業(yè)課程思政基本功大賽、教學設計大賽、教學創(chuàng)新大賽等，考核專業(yè)教師的課程思政能力與效果，激發(fā)專業(yè)教師銳意進取、開拓創(chuàng)新的精氣神，實現(xiàn)以賽促建、以賽促教、以賽促改的目標，不斷提升教師開展課程思政的素質(zhì)。

4.3 聚焦課程建設，加強課程思政教學改革

1）精選案例，靶向施教。如專業(yè)教師講授《城市軌道交通概論》時，可以向?qū)W生介紹中國城市軌道交通車站、車輛的現(xiàn)代化與智能化，激發(fā)學生的民族自豪感和行業(yè)認同感。改變灌輸式教育模式，通過設置思考題的方式，引發(fā)學生自覺學習和主動思考，進一步加深學生對軌道交通行業(yè)的認識。

2）分層實施，貫穿全程。在課程討論、試卷習題、課程講授、小組作業(yè)等多層次多角度融入課程思政。

3）典型激勵，儀式感召。設置獎勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予物質(zhì)獎勵，提高學生的學習熱情，增強課程學習的儀式感，使學生深切體會到幸福的生活是奮斗出來的。同時，用心選擇獎品，不放過任何一個課程思政環(huán)節(jié)，例如選擇具有中國傳統(tǒng)文化元素的軌道交通文創(chuàng)產(chǎn)品作為獎品，增強學生的文化自信。

4）課上課下聯(lián)動，注重解決問題，形成課程思政閉合回路。對學生的關愛，不僅在課堂也在課下，課下教師要密切關注學生動態(tài)，例如學生面對就業(yè)壓力大的問題，教師可以利用課余時間為學生做就業(yè)指導，為學生答疑解惑，幫助學生樹立遠大理想目標。

4.4 聚焦價值引領，優(yōu)化課程思政評價體系

1）改革學生課程學習評價方式，構(gòu)建價值引領、知識傳授、能力培養(yǎng)并重的評價體系。把終結(jié)性評價為主變?yōu)檫^程性評價為主，把考核知識為主變?yōu)閮r值、能力、知識并重，把單一閉卷考試為主變?yōu)槎鄻踊己藶橹?，把單一主體評價變?yōu)槎嘣黧w評價。

2）優(yōu)化教師評價方式，把學生的認知、情感、價值觀等內(nèi)容作為課程教學效果的重要指標，把課程思政作為課程評價的第一標準，評估思政元素在課堂理論教學、實習實訓等環(huán)節(jié)中對學生價值引領的作用，將課程思政能力作為教師職務晉升、職稱評定、評獎評優(yōu)及績效考核的關鍵指標。

4.5 聚焦校園文化，加強課程思政典型案例推廣

1）高職院校要以“勇攀科技高峰、爭創(chuàng)世界一流”的高鐵精神為引領，通過課程思政建設主題活動月等形式，開展豐富多彩的課程思政建設活動，如課程思政建設主題黨日、主題沙龍、教學設計比賽、示范課觀摩等活動，將軌道交通行業(yè)文化全面滲透到校園文化建設中，營造濃郁的課程思政育人氛圍。

2）充分發(fā)揮校企聯(lián)動優(yōu)勢，例如上海工程技術(shù)大學城市軌道交通學院與申通地鐵集團聯(lián)合開展“軌交中國”校企思政大講堂活動，邀請軌道交通企業(yè)導師、勞模、技術(shù)能手進校園開展講座，將學生專業(yè)學習與中國軌道交通的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，勉勵學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入到自身專業(yè)學習、建設交通強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗中。

3）組織育人效果好、建設成果優(yōu)秀的課程及教學團隊積極參評省級、國家級課程思政建設項目，加強課程思政典型案例推廣，使其起到引領示范作用。

5 結(jié)語

課程思政是一種基于對專業(yè)教育規(guī)律、思政教育規(guī)律、學生成長成才規(guī)律的把握，高職院校以課程思政建設為關鍵抓手，把思政教育的功能貫穿到軌道交通課程教學活動中，使專業(yè)課的知識教育和思想政治教育相融合，在日常專業(yè)教學中實現(xiàn)對學生世界觀、人生觀和價值觀的塑造，達到“潤物細無聲”的育人效果。