王俊

剛剛大掃除的教室，窗明幾凈。雪白的瓷磚一塵不染，在陽光的照射下顯得格外明亮。

丟棄的獎狀

轉(zhuǎn)身時，垃圾桶里刺眼的紅色映入眼簾。是獎狀！我疑惑不解。獎狀是榮譽的象征，是對付出的肯定，是對努力的見證，更是鞭策自己繼續(xù)前行的動力。一直以來，我都非常珍惜自己獲得的獎狀，所有大大小小的證書我都小心地保存起來，按照頒發(fā)時間依次而放。如今，我的學(xué)生怎么這么不在乎自己的獎狀呢？我立馬掏出手機拍下獎狀的“慘樣”。

我小心地撿出獎狀，用手輕輕地拍一拍，簡直無法相信自己的眼睛。垃圾桶中不僅有昨天剛頒發(fā)的期中“全科王”“單科狀元”獎狀，還有半年前頒發(fā)的各類獎狀，涉及的獲獎?wù)卟粌H有品學(xué)兼優(yōu)的小剛和小輝，還有我特別看好的小菲和小迪。

我真替他們擔(dān)憂。一個連榮譽感都沒有的人，一個不懂得珍惜榮譽的人，以后如何立足于社會？

轉(zhuǎn)念一想，不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易給學(xué)生下結(jié)論。是的，我們應(yīng)該允許一些例外發(fā)生。于是，我默默地把這些獎狀整齊地放在抽屜里。

泛濫的獎狀

推開家門，讀一年級的小女兒一躍投入我的懷抱。她神秘地拿出藏在背后的紅色獎狀，開心地和我說：“爸爸，我今天又拿到一張獎狀了。”“你是為什么獲得這張獎狀??？”“我在這一個月里上課舉手積極啊?！蔽逸p撫著她稚嫩的臉，鼓勵她繼續(xù)努力。小女兒拿著獎狀一蹦一跳，并將它貼在了“家庭榮譽墻”——冰箱上。望著滿“墻”的獎狀，我陷入了沉思。

不知從什么時候開始，不管是學(xué)校還是培訓(xùn)機構(gòu)，不管是幼兒園還是小學(xué)，獎狀開始泛濫。上課坐姿端正有獎狀、午睡沒說話有獎狀、積極發(fā)言有獎狀……甚至在培訓(xùn)機構(gòu)中，只要來上課就有獎狀。榮譽的名稱也層出不窮：文明星、藝術(shù)星、體育星、勞動星……教師的出發(fā)點是好的，就是找到每一個學(xué)生的閃光點，千方百計地鼓勵學(xué)生。

誠然，適度的表揚是學(xué)生成長的最好助力。獎狀作為一種重要的評價方式，的確起到了肯定和鼓勵學(xué)生的作用?？墒?，“事事有獎狀，人人有獎狀”的做法，就讓獎狀變得沒有價值。經(jīng)濟學(xué)中著名的“邊際效應(yīng)遞減規(guī)律”正好解釋了這種現(xiàn)象：當(dāng)獎狀稀缺，真正代表一種榮譽；當(dāng)獎狀泛濫，就失去了價值。

消失的獎狀

自那天起，同學(xué)們就再也沒有收到班級和學(xué)校頒發(fā)的獎狀，即使是學(xué)校頒獎典禮上發(fā)的獎狀，我也都會在典禮結(jié)束后收回。第一次收走獎狀時，學(xué)生的眼中流露出的更多是疑惑不解，很多學(xué)生跟在我身后追問為什么，更多學(xué)生在私下討論我會怎么處理這些獎狀。面對學(xué)生的猜疑，我閉口不回應(yīng)。沒有獎狀的日子，學(xué)生反而更加珍惜曾經(jīng)獲得的獎狀。

伴隨著獎狀的“消失”，我的抽屜里也多了一沓微型貼紙。作業(yè)和周記批改，我都會增加一個程序：在優(yōu)秀的作業(yè)和周記封面上貼一張微型貼紙。和之前一樣，我也沒有和學(xué)生說明我的真正意圖。隨著時間的推移，有的作業(yè)本封面上貼滿了微型貼紙，而有的作業(yè)本封面上卻沒幾張貼紙。不知道從哪一天開始，每次發(fā)作業(yè)時，同學(xué)們都會第一時間關(guān)注自己的封面上是否又多了一枚微型貼紙，數(shù)數(shù)誰的貼紙多，無形中，他們進入了良性競爭。

班級中的學(xué)優(yōu)生都有面批作業(yè)的習(xí)慣，小剛和小輝也是。這一次作業(yè)，他們做得很棒，我連連夸贊他們，笑著將作業(yè)本遞給他們。可是他們絲毫沒有離開的意思。我不解地看著他們?！袄蠋?，你還沒有給我們貼小獎狀呢?！膘t腆的小剛漲紅著臉說。我故意調(diào)侃：“不就是一張貼紙嘛，少一張有啥關(guān)系。你看，你們都那么多了?！毙≥x有點急了：“那可不行，我要把我的作業(yè)本封面貼滿貼紙，少一張都不行。”獎狀變小了，可他們越來越在乎了。

獎狀如終點處的喝彩，短暫而轉(zhuǎn)瞬即逝，只能在學(xué)生的心中留下點點漣漪；而微型貼紙如賽跑過程中的加油，持續(xù)而浸潤于心。專門研究行為驅(qū)動的專家Uri Geneezy指出驅(qū)動學(xué)生行動力的正確做法，就是發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生獲得行為本身帶來的成就感和自豪感。而“過程性”的鼓勵相對于“結(jié)果性”的鼓勵，便能更有效地幫助學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)得好”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

回歸的獎狀

那么，獎狀去哪里了？

在我的辦公室柜子中整齊地擺放著54個檔案袋，每一個檔案袋即為學(xué)生成長記錄手冊，專屬于一個學(xué)生。手冊中不僅包括學(xué)生的基本信息、學(xué)情分析、教師的期待等，還收集了那些被我“撿到”“沒收”的獎狀。

在學(xué)期結(jié)束的休業(yè)式上，我精心設(shè)計了一節(jié)班會《珍惜我的每一次進步》，包含了《我的進步》《我的付出》《我的未來》3個環(huán)節(jié)，復(fù)盤過去一個學(xué)期同學(xué)們在學(xué)習(xí)、生活、處事、交往等方面的進步，同時鼓勵同學(xué)珍惜過去的每一次進步，砥礪前行，做最好的自己。

班會課有條不紊地進行著，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己過去的進步，家長分享自己的奮斗故事，同學(xué)們感慨萬千，紛紛表決心。

我切換了PPT畫面，“垃圾桶中的獎狀”照片出現(xiàn)在白板上。教室里瞬間安靜得好像時間停滯了一樣。個別激動的家長在自己孩子耳邊輕聲詢問，像是說：“是誰干的？是你的嗎？”我瞥了一眼小剛、小輝、小菲和小迪，他們都漲紅了臉。

我拋出“對于未來，這些過去的榮譽重要嗎”“這些榮譽既然已經(jīng)過去，那么是否可以當(dāng)垃圾一樣丟棄”兩個問題，組織同學(xué)們討論。小組分享時，同學(xué)們紛紛表示尊重、珍惜過去的榮譽，腳踏實地繼續(xù)前行。4名同學(xué)在全體家長和同學(xué)面前勇敢地承認是自己扔的獎狀，并表示獎狀可以激勵自己繼續(xù)努力，所有同學(xué)都必須重視人生中的每一張獎狀。

當(dāng)PPT的畫面切換為“頒獎典禮”，我邀請小剛、小輝、小菲和小迪走上講臺，將他們丟棄的獎狀重新頒發(fā)給他們。合影時，他們的眼神更加堅定，充滿力量。

班會最后，我邀請家長打開檔案袋，取出藏在里面的獎狀，要求家長當(dāng)著學(xué)生的面大聲讀出獎狀的內(nèi)容，家長的自豪感溢于言表，而同學(xué)們輕輕地捧著獎狀，笑得格外燦爛。

教育，不需要強化輸出，而需要潤物細無聲。把道理全放在設(shè)計中，柔化到生活中，那樣才更真實、更豐富，教育才能得到升華。

（作者單位：浙江省衢州正誼學(xué)校）

責(zé)任編輯 ?劉玉琴