沈森晨

積木森德育工作室主持人，湖州市教壇新秀，浙江省班主任基本功大賽小學(xué)組一等獎、浙江省少先隊爭章技能大賽一等獎。多篇文章在《新班主任》《班主任之友》《班主任》等雜志上發(fā)表，在各地講座、執(zhí)教公開課五十余場?，F(xiàn)為湖州市月河小學(xué)教育集團(tuán)德育副校長。

在進(jìn)行勞動教育時，我們要根據(jù)學(xué)生的真實需要，創(chuàng)設(shè)真實的勞動情境，提供適時適當(dāng)?shù)膭趧又笇?dǎo)，要求學(xué)生進(jìn)行充分的勞動實踐。家庭作為學(xué)生生活的主要場所，是學(xué)生開展勞動教育最好的“實踐基地”。如何利用好學(xué)生周末在家的時間，讓學(xué)生有計劃地開展豐富、深入、持續(xù)的勞動，顯得至關(guān)重要。我們就“不同年段的學(xué)生在什么時間做什么樣的勞動”這一話題成立了專題小組，探索了“勞趣周末”這一勞動教育模式。

“勞趣周末”是什么

顧名思義，“勞趣周末”是指學(xué)生利用周末的時間，開展豐富多彩的勞動實踐活動。學(xué)校會定期選擇相應(yīng)的主題，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生發(fā)展需要的勞動情境，分年段設(shè)置不同的勞動任務(wù)。這些勞動任務(wù)大部分是以家庭為實踐場所的，也有些是要走出家門，到社會中、大自然中去勞動的。

每周圍繞某一個勞動主題，學(xué)校會發(fā)布一系列勞動實踐任務(wù)，任務(wù)之間或是并列的，或是遞進(jìn)的。勞動類型也比較多元，可以是單一類型的，如日常生活勞動；也可以是多元類型的，如任務(wù)一為日常生活勞動，任務(wù)二為服務(wù)性勞動，任務(wù)三為生產(chǎn)勞動。

“勞趣周末”怎么做

1.明確主題，布置任務(wù)

學(xué)校圍繞勞動清單，結(jié)合二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日等確定“勞趣周末”的主題。如：立春、冬至等節(jié)氣時，我們會選擇該節(jié)氣的飲食、習(xí)俗等安排做春卷、包餃子等勞動任務(wù)；端午節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日時，我們也會安排包粽子、做茱萸香囊等勞動任務(wù)。

主題一經(jīng)確定，專題小組便依據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，針對不同年段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置有梯度、成體系的勞動內(nèi)容，以任務(wù)挑戰(zhàn)的形式進(jìn)行。一般每個主題下面都會有3個子任務(wù)，學(xué)生通過子任務(wù)的學(xué)習(xí)和實踐，最終完成整個勞動項目。如“辭舊迎新過新年”主題，低學(xué)段的學(xué)生需要完成3個任務(wù)：任務(wù)一是整理自己的物品，把不用的物品整理出來，和家人商量怎么處理。任務(wù)二是和家人一起完成大掃除。任務(wù)三是和家人一起布置房間，突出喜慶的氛圍。中學(xué)段的學(xué)生需要完成3個任務(wù)：任務(wù)一是整理自己的房間，給床鋪換一身“新裝”，并清洗換下的床單被套。任務(wù)二是和家人一起完成大掃除并進(jìn)行新年環(huán)境布置。任務(wù)三是準(zhǔn)備一道拿手菜，除夕當(dāng)天做給家長品嘗。高學(xué)段的學(xué)生需要完成3個任務(wù)：任務(wù)一是和家人一起完成大掃除并進(jìn)行新年環(huán)境布置。任務(wù)二是和家人商量除夕的菜譜，完成采購清單的制訂并采購物品。任務(wù)三是協(xié)助長輩完成年夜飯的制作，至少做一道拿手菜。學(xué)生的子任務(wù)并不相同，但又相似，是層層遞進(jìn)、逐級提升的。這些任務(wù)大多來自勞動清單，是學(xué)生已掌握的或需要掌握的勞動技能。

活動主題、活動任務(wù)細(xì)化后，學(xué)校會通過微信公眾號進(jìn)行發(fā)布，由班主任轉(zhuǎn)發(fā)到班級群，提醒學(xué)生及時完成勞動任務(wù)。

2. 合理安排，勞動實踐

學(xué)生接到“勞趣周末”的任務(wù)后，首先明確自己要完成的任務(wù)，確定勞動實踐的時間、地點，并分析完成任務(wù)要用到的勞動工具、勞動材料以及勞動場地，制訂“勞趣周末”任務(wù)計劃表。

接著，學(xué)生先完成勞動前的準(zhǔn)備工作，根據(jù)計劃表準(zhǔn)備好需要用到的材料和工具，提前確定相應(yīng)的勞動場地，確保萬無一失。如“春風(fēng)吹，馬蘭頭香”主題，無論什么年段的學(xué)生都需要完成挖馬蘭頭這一勞動任務(wù)。因此，學(xué)生要先準(zhǔn)備好小鋤頭、籃子等工具，接著要提前調(diào)查哪里有馬蘭頭。再如“翻滾吧，茶葉”主題，學(xué)生要體驗采茶勞動。茶樹并非隨處可見，因此學(xué)生需要提前聯(lián)系附近的茶園，或找到野茶樹的位置，這樣才能完成后續(xù)的挑戰(zhàn)任務(wù)。

勞動前的準(zhǔn)備就緒后，學(xué)生便可以根據(jù)活動流程的安排，有序地開展勞動實踐了。由于部分勞動任務(wù)有難度，有些勞動技能是學(xué)生之前并沒有學(xué)過或完全掌握的，我們可以提前就部分勞動技能制作微課視頻，與勞動任務(wù)一并通過公眾號發(fā)布。當(dāng)學(xué)生在完成該勞動任務(wù)遇到困難時，可以及時拿出微課視頻學(xué)習(xí)。這樣也打破了常規(guī)課堂教與學(xué)的模式，真正讓學(xué)生成為勞動教育的主體和主角，教師只需當(dāng)好指導(dǎo)者、服務(wù)者。如“麥子很‘芒”主題中有一個做麥芽糖的子任務(wù)，學(xué)生從來沒有接觸過，這也不是勞動清單中的任務(wù)，完成起來有一定的難度。因此，專題小組的老師便提前錄制好麥芽糖制作的視頻，發(fā)布在公眾號中。

整個勞動實踐活動結(jié)束后，學(xué)生要整理勞動成果，將過程性的材料，如采訪記錄、活動照片、活動視頻、活動心得等收納整理進(jìn)勞動檔案袋，將相關(guān)照片或視頻提交給班主任。

“勞趣周末”怎么評

當(dāng)“勞趣周末”活動接近尾聲時，學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)評價，對學(xué)生在勞動實踐活動中的表現(xiàn)進(jìn)行反饋。我們以彩筆為評價元素，即以“紅黃藍(lán)綠紫”五色彩筆具象化“德智體美勞”的評價維度。而在彩筆評價之下，又有勞動積分作為評價的子單位。無論是勞動積分還是彩筆，均會在數(shù)字化平臺上錄入并存儲。

學(xué)生每次按時完成“勞趣周末”的任務(wù)，只要有佐證材料就可獲得10個勞動積分，完成任務(wù)并將過程性材料整理好，歸總至檔案袋又可獲得15～20個勞動積分不等，積分?jǐn)?shù)量視材料的完整程度和質(zhì)量高低而定。在勞動的過程中，學(xué)生如果有突出表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)具有研究意義的問題、有創(chuàng)意地完成任務(wù)等，均可申請增加3～10個勞動積分，由專題小組的負(fù)責(zé)老師進(jìn)行評定。

除了上述對學(xué)生勞動過程的評價外，還有對學(xué)生勞動成果的評價。不同的勞動主題，勞動成果也各不相同，有時是茶葉、青團(tuán)、月餅、香囊等實物，有時是煮飯、整理清潔、種植養(yǎng)護(hù)過程的照片或視頻。我們對不同的成果類型進(jìn)行區(qū)分評價，如果是實物，則統(tǒng)一帶至學(xué)校，通過班級初選、年級組復(fù)選、校級終選的三級評選，對最佳作品進(jìn)行為期一周的全校展示，并頒發(fā)紫色點贊筆，對入圍但未被選中的作品逐級加10個或20個勞動積分。如果勞動成果類型是照片或視頻，經(jīng)過逐級選拔后將最佳作品通過公眾號展示，獎勵同上。

學(xué)生的勞動積分達(dá)到30個即可兌換紫色點贊筆一支，集滿15支紫色點贊筆后即可晉升為校級的“勞動小達(dá)人”，并有機(jī)會被推薦為市區(qū)級“勞動小能手”。在這樣的逐級評價下，學(xué)生的勞動成果得到了及時反饋，也獲得了相應(yīng)的獎勵，勞動的積極性和熱情水漲船高。

“勞趣周末”不僅是勞動教育的有效舉措，還是讓勞動教育無聲地走進(jìn)學(xué)生的生活、融入學(xué)生生活的有效方式之一。

責(zé)任編輯 ?陳建軍