鄭德前

為適應新質生產力的發(fā)展要求，針對專業(yè)群與區(qū)域產業(yè)群對接不緊密、專業(yè)群動態(tài)調整機制不健全等問題，山東科技職業(yè)學院圍繞服務山東先進制造業(yè)強省建設，深入對接黃河重大國家戰(zhàn)略和山東省深化新舊動能轉換、建設綠色低碳高質量發(fā)展先行區(qū)的產業(yè)需求，以“科學組群、梯次建群、動態(tài)管群”為思路，打造以服裝設計與工藝專業(yè)群為引領，智能制造和軟件技術2個專業(yè)群為骨干，各專業(yè)群協(xié)同發(fā)展的專業(yè)群建設模式，服務于紡織服裝、新一代信息技術、高端裝備、現代建筑、綠色化工等五大支柱與新興產業(yè)數字化轉型升級。

面向產業(yè)，科學組群

聚焦現代輕工紡織、高端裝備、新一代信息技術等山東省“十強”優(yōu)勢產業(yè)集群重點領域，立足學校多年辦學優(yōu)勢，各專業(yè)群按照專業(yè)基礎相通、技術領域相近、職業(yè)崗位相關、教學資源共享原則進行組群。一是建設國際領先的服裝設計與工藝專業(yè)群；二是重點打造國內領先的智能制造、軟件技術專業(yè)群；三是特色化打造綠色化工、生產性服務等專業(yè)群。形成以服裝設計與工藝專業(yè)群為引領，智能制造與軟件技術專業(yè)群為骨干，綠色化工、生產性服務等專業(yè)群為特色的高水平專業(yè)群發(fā)展體系。

合理布局，梯次建群

以服裝設計與工藝專業(yè)群為引領。一是專業(yè)群按照“整體布局、優(yōu)勢引領、骨干支撐、分級建設”思路進行組群，引領其他專業(yè)群調整組群策略；二是專業(yè)群創(chuàng)新實施“產學研結合、職場化育人”人才培養(yǎng)模式，引領其他專業(yè)群加強產教融合，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強人才培養(yǎng)適應性；三是專業(yè)群搭建“全要素、實景化、生產性”校內職場實境，創(chuàng)新實施“三階三實”教學模式，引領其他專業(yè)群加強職場化環(huán)境建設，師生共同開展企業(yè)技術研發(fā)項目，科研反哺教學，推動“課堂革命”，助力學生成長成才。

以智能制造和軟件技術專業(yè)群為骨干。學校以建設智能制造特色鮮明的職業(yè)技術大學為目標，將智能制造、軟件技術兩個專業(yè)群列為“雙高計劃”特色建設項目，以服裝設計與工藝專業(yè)群建設標準對其進行重點培育，從資金支持、招生規(guī)模、實踐教學等方面提供保障。智能制造專業(yè)群創(chuàng)新實施了“校企雙元、四段遞進”人才培養(yǎng)模式，學生的就業(yè)率、企業(yè)留用率、職位晉升率大幅提升；軟件技術專業(yè)群創(chuàng)新實施了“校企雙元、項目載體、三段遞進”人才培養(yǎng)模式。

以服務智能制造為特色建設生產性服務等專業(yè)群。服務制造強國戰(zhàn)略，圍繞區(qū)域智能制造產業(yè)轉型全鏈條崗位需求，借鑒智能制造等專業(yè)群的建設經驗，明確高素質技術技能人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新實施“職場體驗、項目實戰(zhàn)、三層立體、內外兼修”等特色化人才培養(yǎng)模式，打造生產性服務、綠色化工等6個特色專業(yè)群。

完善機制，動態(tài)管群

完善專業(yè)（群）考核評價機制。制定《山東科技職業(yè)學院關于開展專業(yè)（群）發(fā)展水平考核評價工作的指導意見（試行）》，加強對專業(yè)（群）建設的監(jiān)督管理，結合學校實際，構建專業(yè)（群）評價指標體系，完善“增、調、警、撤”專業(yè)動態(tài)調整機制。

建立專業(yè)群質量保障機制。一是結合學校診斷與改進工作，將專業(yè)群建設任務與學院“十四五”發(fā)展規(guī)劃建設任務等有機融合，確定目標鏈，制定標準鏈，通過專業(yè)診改、課程診改、教師診改、學生診改等維度，形成診改自畫像，明晰問題與不足，確保專業(yè)群建設任務標準不低、成效不降，護航專業(yè)群優(yōu)質高效建設。二是出臺《山東科技職業(yè)學院服務學院高質量發(fā)展績效考核實施方案》等文件，優(yōu)化相關激勵制度，完善教育教學、科研、競賽、個人榮譽等各類獎勵標準，優(yōu)化職稱評審、崗位晉升等辦法，對重大突破性成果實行重獎，支持高水平專業(yè)群建設出高質量成果。

近年來，學校建成國家級服裝制版與技術服務協(xié)同創(chuàng)新中心、國家級“雙師型”教師培訓基地等平臺，專業(yè)群整體水平顯著提高；專業(yè)群設置與區(qū)域產業(yè)契合度超過98%，為區(qū)域經濟發(fā)展提供了有力支撐。