芷君

在安徽省阜陽市的西南部，有一所小型鄉(xiāng)村民辦學?！不帐「纺峡h王店孜鄉(xiāng)親情學校。學校始建于2007年，秉承“辦親情學校、育時代新人”的初心使命，本著“讓農村孩子接受最好的教育”的辦學宗旨，迄今已培養(yǎng)了數(shù)萬名農村留守兒童成人成才。

近年來，當社會熱議“縣中再無‘清北生”時，一場教育實驗正在這所偏遠的農村中學悄然展開：學校自2017年開始引入智慧課堂教育模式，為每位學生配備一臺平板電腦，利用大數(shù)據、人工智能等工具，幫助學生自主學習。智慧課堂的落地，為親情學校帶來了亮眼的成績，自2020年至今，親情學校已培養(yǎng)出數(shù)百名學生進入雙一流大學就讀。

一根網線、一個平板電腦，他們真的走通了從農村到重點大學的路。阜南縣王店孜鄉(xiāng)親情學校的智慧課堂教育實驗是一份新時代農村中學“突圍”的樣本，這份樣本撫平了教育資源分配與區(qū)域經濟發(fā)展之間的褶皺。它告訴我們，當科技賦能教育，農村中學不僅現(xiàn)在能走出名校生，未來，還會走出更多。

“不拋棄、不放棄”

阜南曾是遠近聞名的國家級貧困縣，王店孜鄉(xiāng)更是傳統(tǒng)農業(yè)人口較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。20世紀90年代，國家政策開放，本地農民外出打工，留守兒童現(xiàn)象出現(xiàn)。留守兒童跟祖父母一起生活，隔代教育只能解決孩子們的衣食問題，卻解決不了教育問題?！吨袊羰貎和撵`狀況白皮書》顯示，留守兒童最大的問題是迷茫，對未來沒有信心和方向感。一些留守兒童在學習與生活上缺乏及時、正確的指導，開始出現(xiàn)輟學、曠課、偷盜、打架和安全事故，造成嚴重的社會問題。

由于當?shù)馗咧袑W校都集中在縣城，學校沒有住宿條件，農村孩子在縣城上學只能租房住。家庭教育的缺失，致使學生學習興趣不大，有些甚至誤入歧途，能考上本科院校者寥寥無幾。王店孜鄉(xiāng)的很多群眾多次找到當時的中心學校校長，希望能在本鄉(xiāng)辦一所寄宿制學校，鄉(xiāng)黨委、政府負責人也多次找中心學校校長商談留守兒童的教育問題。

2007年初，當?shù)攸h委、政府、中心學校多方奔走，細訪本鄉(xiāng)在外地工作的同鄉(xiāng)，終于引資1000余萬元，籌辦起了親情學校。建校多年來，學校采取小學、初中、高中一體的十二年一貫制寄宿制。2023年，為了使教學力量更集中，學校停辦了小學和初中部，只保留了高中部。

“親情”是學校創(chuàng)校的初衷，也是發(fā)展的根本。在親情學校，有80%的學生都是留守孩子。為了彌補孩子們的親情缺失，學校格外注重情感教育，以喚醒人性當中最美好、善良的一面。由于是寄宿制管理，學生近一個月放一次假，老師們就扮演著學生的親人角色。師生同吃同住，學生在校，老師就在校，有學生的地方就有老師，有老師的地方就有親情。

陪伴是最長情的告白。留守學生固然存在一些隱性問題，但他們一旦領悟和覺醒，會更加懂得感恩生活，進而激發(fā)出強大的學習動力。學生鄧旭旭是一名典型的留守孩子，父母在外打工，自己跟著爺爺奶奶在家。十幾歲的孩子正處于青春叛逆期，很快便沉迷于網絡游戲，經常半夜翻墻去集市網吧上網。父母擔心孩子三更半夜跑去外面危險，就買了一臺電腦放在家里。然而充值游戲需要費用，孩子就撬開隔壁鄰居家的門，把別人家的鍋和自行車當廢鐵賣掉。

由于學習成績太差，沒有一所學校愿意接收這個“刺兒頭”。在了解鄧旭旭的情況后，親情學校的鄧玉梅老師決心救救這個迷途中的孩子。一次在校園里，鄧老師發(fā)現(xiàn)鄧旭旭一直呆呆地坐在操場邊，走近一看，孩子在地上畫了兩個小人，是想父母了。鄧老師將他帶到辦公室開導了許久，后來還安排了愛學習、樂于助人的同學和他“結對子”，帶動他融入學校集體生活。經過三年堅持不懈的關心和幫助，孩子不僅回到了正軌，學習還變得格外刻苦，于2019年考上了一所一本大學。

在親情學校，像鄧旭旭這樣的學生并不罕見。對于許多農村家庭而言，孩子的成才只能“望天收”。但對親情學校的老師而言，每一名學生都是自己的“弟弟妹妹”，絕不能拋棄任何一個孩子，也絕不能放棄任何一絲成才的可能，既要守護他們安全長大，還要托舉他們展翅高飛。

點亮屏幕，照亮前程

“智慧課堂是一座溝通優(yōu)質教育資源的橋梁?！庇H情學校現(xiàn)任校長楊天亮說，“它打破了山川河流的屏障，讓農村學生也能擁有接受優(yōu)質教育的機會?！?/p>

2017年，楊天亮放棄了世界500強企業(yè)總部商業(yè)分析師的工作，回國投入教育事業(yè)，成為親情學校的第二任校長。彼時，學校正深陷發(fā)展瓶頸：因地處偏遠農村，師資隊伍不穩(wěn)定，有經驗、有能力的老師很難留??；加之在傳統(tǒng)課堂模式下，學校費盡了力氣在招生、師資和管理上做文章，升學率卻始終停滯不前，優(yōu)質生源也在向城區(qū)學校流失。不是在沉默中倒下，就是在變革中涅槃。2017年，親情學校開始大膽試用智慧課堂。2021年底，又與國內互聯(lián)網巨頭合作，深度應用智能學習系統(tǒng)，為每位學生發(fā)放一個學習平板電腦，讓每位學生都能有一個智能學習終端，按照自己的進度、難度學習合適的內容。

打破思想邊界，是每一個創(chuàng)新的元起點，智慧課堂帶來了一種全新的教育教學模式。智能學習系統(tǒng)包含有高中階段所需的各科全部課程視頻，供學生在新課學習時使用。并且每個知識點都配備有相應的題目練習，以個性化推送的方式，為每位學生提供不同難度的習題。在這種模式下，學生能夠以一種適合自己的學習節(jié)奏，去學習適合自己的知識內容，極大地提高了學習興趣和學習效率。另外，這種模式也增強了教師在教學過程中的價值體現(xiàn)，讓教師能夠從以往的大量重復性工作中解放出來，有更多的時間和精力關注學生的個人成長。

“智慧課堂讓學生成為學習的主人，真正實現(xiàn)了分層教學、因材施教?！庇H情學校執(zhí)行校長劉東明介紹道。以前是通過人工來研判學生哪個知識點沒有學會，老師出一個題目叫學生上臺來做，不僅不準確，效率還不高。智慧課堂學習系統(tǒng)則通過大數(shù)據來自動研判學生“什么時候學”“學的什么”“掌握了多少”。它的學習內容共分為5檔，根據每位學生的學習層次來推送不同檔的題目，每位學生都有屬于自己的學案。如果學生的學習基礎薄弱，系統(tǒng)會少布置內容，將進度調慢些，保證打牢基礎；如果學生的學習能力較強，系統(tǒng)會利用算法自動推送更難的知識點與試題，讓學生迅速提升，課堂效率非常高。

“在智慧課堂學習系統(tǒng)中，‘錯題版塊是對我來說最有用的地方?！备叨W生韓旭說。在智慧課堂學習系統(tǒng)中，學生在每學完一個知識點后都需要作答題目。系統(tǒng)會及時反饋他在這個知識點上的正確率是多少，學生能夠立即知道自己學得怎么樣，老師通過后臺數(shù)據也能第一時間知道學生學得怎么樣，并在發(fā)現(xiàn)某位學生題目作答正確率異常時進行及時干預。“在傳統(tǒng)課堂上老師講的必須得及時記下來，要不然就只能等到課下問老師了。但在智慧課堂上，遇到難題我可以反復觀看它的課程，直到學會。數(shù)學月考結束后，有的大題會做錯，平板就會把它們分類歸結在‘錯題本上，經常提醒我去做錯題?，F(xiàn)在已經很少有似懂非懂的題目存在了?！?/p>

2023年考上中山大學的鄧傲杰將智慧課堂形容為“一把火炬”：“用一個平板去打開一扇窗戶，用一把火炬去點亮滿天星辰。當理想點亮屏幕，也就照亮了農村學子追夢的道路?！编嚢两艿母改冈谏虾４蚬ぃ荒昊丶乙粌纱?，只能將他托付給親情學校。當高考成績傳來時，父母乃至全村人都以為這是天方夜譚。除鄧傲杰外，智慧課堂也照亮了無數(shù)農家子弟從鄉(xiāng)間小道走向大學校門的路。2022年是親情學校自主學習模式的第一屆學生參加高考，學校交出了亮眼的“答卷”。

教育教學質量的連年提升擴大了學校的影響力，招生辦開始接到越來越多的咨詢電話，有越來越多的家長決定將孩子送到親情學校讀書。因上一屆的高分考生招到好生源，再出新的高分吸引優(yōu)質生源，學校終于形成了一個良性循環(huán)。

仰望更廣闊的天空

用先進的教育科技助力農村學生拓寬視野和改善思維方式，進而提升綜合素養(yǎng)和培養(yǎng)出健全的人格，是實現(xiàn)另一種意義上的教育公平。

在遙遠的鄉(xiāng)村，學生的主要任務就是刷題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子囿于現(xiàn)實，很多人從進入學校的那一天起，就只有高考這一個目標，無法望見更遠的內容?！爸腔壅n堂讓我看到了另一個廣闊的天地，”學生鄧鑫夢說，“我尤其喜歡一位物理老師，他不僅講課有趣，還會告訴我們物理學科的發(fā)展現(xiàn)狀和前景。在互動答疑圈里還有不同學校的同齡人在相互交流、‘過招。這些都讓我覺得自己學習的知識是與這個世界息息相關的，我也是與這個世界息息相關的?！被瘜W教師武夢夢介紹說：“對于化學學科，很多知識是建立在實驗基礎上的，但農村學校條件匱乏，學生無法親身感受實驗。幸好有了智慧課堂，里面有很多錄制好的實驗視頻，為我們農村孩子打開了視野?！?/p>

“即便偏居一隅，也要開眼看世界?！逼桨咫娔X里傳遞出的新鮮信息，也激起了很多人想出去看看的愿望。2023年9月，親情學校的16名學生去到成都的一所中學游學了21天。在這21天里，他們每周要進行1—1.5天的戶外社會化學習。很多孩子是第一次到大城市，他們進行城市“荒野求生”，與本地人交流、砍價，學著選擇交通工具和合理安排消費，探訪歷史古跡以及做集體復盤等?？匆姼鼜V闊的世界、更確定的遠方，才能知道腳下的路怎么走，才能朝著更高、更遠的未來進發(fā)。

科技的連接不僅幫助農村學生獲得了更好的學習資源，也讓農村教師獲得了更多的成長資源。劉東明表示，親情學校的老師大部分是畢業(yè)不久的年輕老師，有理想、有沖勁，同樣渴望學習先進的教育理念和模式。在智慧課堂學習系統(tǒng)上，有不少教育專家會在平臺上分享新課改、新教研成果與教育心理學等前沿內容，逐步把先進的教育理念傳遞給鄉(xiāng)村教師群體。很多老師開闊了視野，提高了教學專業(yè)水平，已是學校的中流砥柱，部分老師還成了“明星教師”，可以單獨到其他院校做經驗分享，成長進步非?？?。

“提高學習成績只是第一步，但教育的最終落腳點一定是點亮靈性之光，讓每一個生命自由綻放。”這是楊天亮一直奉行的教育理念。他認為鄉(xiāng)村教育不僅要走出地理意義上的閉塞，更要打破思想上的邊界：“教育是為了讓人進步、完整，而不是篩選。我們想做的教育其實并不是讓學生單去考一個名校，我們想做的教育是讓學生學會終身學習，培養(yǎng)出完整、自由、熱愛生活的人。”在親情學校這座小小校園里，處處洋溢著自由的氣息，學生們充滿了活力。他們敢于在課堂上主動表達自己的多元觀點，敢于直接和老師討論甚至是反駁老師的觀點?！盁o論反駁的是對是錯，學生有一個獨立思考的過程，我覺得這就是一種進步。進步產生進化，自由產生自律，熱愛產生內驅力。”楊天亮說道。

好的教育沒有圍墻。農村地區(qū)的教育資源短缺或許在短期內無法得到大的改善，但阜南縣王店孜鄉(xiāng)親情學校的智慧課堂探索實驗讓我們看到了跨越鴻溝、通往教育公平的一個契機。以科技賦能教育，用知識改變命運，終有一天“智慧”將如陽光覆蓋每一個角落。