邢曉風(fēng)

“這里的教學(xué)更需要年輕的力量。如果我們都不愿意去，那偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的孩子怎么得到好的教育？”巫楚泉是土生土長的潮州浮濱人，1995年，成績優(yōu)異的巫楚泉初中畢業(yè)，一心想讀重點(diǎn)高中，但由于家境并不富裕，看著年邁的父母為生計(jì)而奔波忙碌，懂事的巫楚泉掩起了自己的大學(xué)夢，最終報(bào)考了中等師范學(xué)校。畢業(yè)后，巫楚泉來到離饒平縣縣城30多公里遠(yuǎn)的山村小學(xué)教書，有人勸他：“那地方多偏呀，老師去一個(gè)走一個(gè)。你可別犯傻，去那里小心將來討不到老婆?！蔽壮獏s笑笑說：“我留在這里，是為了更多的孩子能走出去。”

學(xué)生的膽量是練出來的

雖然做足了充分的思想準(zhǔn)備，但學(xué)校艱苦的教學(xué)條件還是讓巫楚泉很吃驚：殘破的門窗，破爛的講臺，斑駁的黑板。道路坑坑洼洼，晴天塵土飛揚(yáng)，雨天路上全是小水洼?？粗冋鏄銓?shí)的孩子們，巫楚泉的心頓時(shí)靜了下來：他們也像我一樣，迫切地渴望知識、渴望改變，我沒有實(shí)現(xiàn)的夢想，可以通過一個(gè)個(gè)孩子去實(shí)現(xiàn)。

巫楚泉一家家去家訪，跟孩子的長輩溝通交流，摸清孩子的情況，然后針對每個(gè)孩子的特點(diǎn)，設(shè)置不同的方案。在教學(xué)中，巫楚泉發(fā)現(xiàn)學(xué)生小語總是低著頭，害怕與人交流，課下也一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，老師提問時(shí)，她紅著臉，聲音細(xì)弱。這種情況并非小語一人獨(dú)有，而是很多鄉(xiāng)村孩子的共性。浮濱鎮(zhèn)山丘林立，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，很多人選擇外出打工，留守兒童和單親家庭的孩子較多，且親子間缺乏正常的溝通交流，導(dǎo)致孩子膽小自卑。為了鍛煉孩子的膽量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巫楚泉走進(jìn)學(xué)生之間，與他們平等交流，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自我、展現(xiàn)自己。

同時(shí)，巫楚泉不斷摸索教學(xué)方式?！拔抑饕虜?shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課本來就很枯燥、難懂，如果沒有好的教學(xué)方式引起學(xué)生的興趣，很容易導(dǎo)致孩子失去學(xué)習(xí)的信心。”巫楚泉從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)和孩子們的生活巧妙地聯(lián)系在一起。同時(shí)，在課前先預(yù)習(xí)、交流，課中提問，課后總結(jié)鞏固。面對膽小內(nèi)向的學(xué)生，比如學(xué)生小語，巫楚泉抽出更多的時(shí)間與她交流，讓她積極融入集體，并找到班里幾個(gè)熱心開朗的女同學(xué)，讓她們主動(dòng)走近小語，同時(shí)與各科任老師達(dá)成共識，課堂上努力捕捉小語的各種反應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。慢慢地，小語越來越敢于表達(dá)自己。后來她還積極參加朗誦比賽、體育競賽等，人變得越來越開朗自信。

經(jīng)過不斷的實(shí)踐和探索，巫楚泉提出了“三動(dòng)”課堂教學(xué)法，即“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、心心互動(dòng)”。“三動(dòng)”課堂的核心，在于通過增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，以學(xué)生感興趣的話題切入，讓學(xué)生暢所欲言，以此激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的效果。“學(xué)生的膽量是練出來的，改變一個(gè)學(xué)生最好的方式就是鼓勵(lì)。”巫楚泉一直堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

一件小事，有時(shí)會改變一個(gè)孩子的一生

巫楚泉心思細(xì)膩，說話溫和，善于與學(xué)生共情。他深知教育無小事，每一件發(fā)生在孩子身上的平常小事都可能影響孩子的一生。巫楚泉有敏銳的觀察力，能夠通過學(xué)生的作業(yè)及課堂態(tài)度，看出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生阿東，有一段時(shí)間成績忽上忽下，作業(yè)也敷衍了事，巫楚泉便去阿東家里家訪，阿東父母說：“阿東最近很乖呀，每天一放學(xué)就自覺進(jìn)屋學(xué)習(xí)了。就是最近上廁所和洗澡的時(shí)間比較長，一進(jìn)去半天不出來。”“這孩子可能玩上手機(jī)游戲了？”巫楚泉提醒道。幾天后，阿東父親果真發(fā)現(xiàn)兒子拿著家人廢棄的手機(jī)玩游戲，躲到廁所玩、洗澡時(shí)玩、晚上在被窩里熬夜玩。阿東父親生氣地把手機(jī)沒收了，阿東歇斯底里跟父親吵架。巫楚泉找阿東談心，陪伴他，幫他補(bǔ)習(xí)功課，想盡辦法轉(zhuǎn)移他的注意力，父母也很配合，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，阿東終于擺脫了手機(jī)，將心思用到了學(xué)習(xí)上。

這件事讓巫楚泉有了更深入的思考?！耙?yàn)檫@不是個(gè)例，這里留守兒童和單親家庭孩子多，常常疏于管教。孩子年齡小，自制力差，很難抵御電子產(chǎn)品的誘惑。針對學(xué)生手機(jī)游戲成癮的問題，我們學(xué)校正在嘗試以課題研究的方式制定解決方案。”巫楚泉說。

巫楚泉總是設(shè)身處地地為孩子著想，因此深受學(xué)生的愛戴。有一天，一個(gè)已經(jīng)參加工作的學(xué)生小智給巫楚泉打來電話：“巫老師，我要結(jié)婚了，特邀請您來參加我的婚禮，無論如何，您一定要來。”巫楚泉應(yīng)邀去了，在婚禮上，小智帶著他的愛人向巫楚泉鞠躬，說：“巫老師，如果沒有您，就沒有我的今天?！毙≈巧闲W(xué)時(shí)，一天放學(xué)很晚了，巫楚泉看到他還在教室，便問他為什么不回家。小智說，家人沒有來接。巫楚泉打電話給小智父親，得知小智母親下午采荔枝，摔斷了胳膊，家人都在醫(yī)院，顧不上來接小智。巫楚泉便將小智帶回自己家，給他做飯，陪他寫作業(yè)。之后又帶小智去了醫(yī)院，了解到小智母親因傷勢嚴(yán)重需要住院一段時(shí)間，巫楚泉便說：“小智這段時(shí)間就跟著我吧?！蹦嵌螘r(shí)間，小智特別懂事用功。等母親出院，父親來接他時(shí)，小智塞給了巫楚泉一張紙條，上面寫著：“巫老師，長大后我一定要成為您這樣的老師！”有了努力的方向，小智像變了一個(gè)人似的，學(xué)習(xí)格外努力，原本學(xué)習(xí)一般的他，成績直線上升，最后考上了重點(diǎn)中學(xué)，如今小智博士畢業(yè)在一所高校任教。

教育從來不是一個(gè)人的事

當(dāng)初，巫楚泉也有堅(jiān)持不住想離開的時(shí)候，但鄉(xiāng)親們的樸實(shí)真誠、孩子們的懂事依戀，讓他無法割舍。鄉(xiāng)親們特別尊敬巫老師，大老遠(yuǎn)看到他，便親切地同他打招呼。巫楚泉去買菜，家長看到他便說：“巫老師，您拿去吃，都是自己家里種的，不值啥?！蔽壮獔?jiān)持付錢，家長們便偷偷多塞一把小蔥、幾根香菜。周日學(xué)生返校時(shí)，宿舍門口也總會有孩子放些農(nóng)家野菜、野果子?！班l(xiāng)村教師沒有優(yōu)渥的工作環(huán)境，沒有豐富的教育資源，但是擁有一份別樣的美，成為鄉(xiāng)村教師，我無怨無悔?！蔽壮f。在這里，他找到了當(dāng)教師的幸福感，也找到了自己的愛情，妻子當(dāng)年被分配到這里教書，很多人去條件更好的學(xué)校教書了，妻子卻因?yàn)樗袅讼聛怼?/p>

后來由于工作需要，巫楚泉被調(diào)到浮濱鎮(zhèn)中心小學(xué)任教。鄉(xiāng)親們舍不得他，村支書親自找到鎮(zhèn)中心請求別把他們的巫老師調(diào)走。

巫楚泉在教書的同時(shí)，也在積極做科研，他牽頭主持的多個(gè)課題研究順利通過立項(xiàng)與結(jié)題驗(yàn)收。如今，巫楚泉負(fù)責(zé)著全鎮(zhèn)的教學(xué)教研工作，同時(shí)也是縣小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員。由于喜歡孩子，他主動(dòng)提出堅(jiān)持在一線授課。

教育從來不是一個(gè)人的事，一個(gè)人教得好，影響的是一批學(xué)生，一群人教得好，才能帶來教育大的改變。巫楚泉特別樂意幫助年輕的教師，與大家分享教學(xué)心得，切磋經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)青年教師說課、上課、評課，與青年教師共同成長。他說：“我是農(nóng)民的孩子，在這里成長、工作，我沒有大的貢獻(xiàn)，只能盡我最大的努力教好這里的孩子們，把我有限的經(jīng)驗(yàn)傳遞給身邊年輕的老師們?！?/p>