袁 浩

（陜西開放大學，陜西 西安 710068）

習近平總書記指出，“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[1]，“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[2]。這指出了思政課的作用和地位：落實立德樹人這一根本任務以及在此過程中要發(fā)揮的關鍵作用。同時明確了各類課程與思政課的關系：同向同行?！巴颉笔顷P乎方向性的根本要求，是原則；“同行”是過程性要求，在教書育人的過程中要有創(chuàng)新性?！巴蛲小笔且粋€整體，不能簡單加以劃分和硬性分割。“同向同行”是開放教育思政課程與課程思政協(xié)同育人的根本要求，我們要在這個要求的基礎上，發(fā)揮好協(xié)同效應，育好人才，落實好黨的教育方針。“同向同行”也要求我們創(chuàng)造性地開展教育教學工作，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，構(gòu)建協(xié)同育人機制。守正創(chuàng)新，協(xié)同育人，提高開放教育教學的質(zhì)量，要求思政課教師與各類課程教師要樹立協(xié)同育人的理念，要提升協(xié)同育人能力，要針對不同課程的側(cè)重點創(chuàng)新教學方法，要有協(xié)同育人的評價標準。

一、開放教育思政課程與各類課程教師要樹立協(xié)同育人的理念

（一）思政課程與各類課程在達成素質(zhì)目標上協(xié)同

思政課程和各類課程都要承擔并落實立德樹人根本任務，這是“同向”的體現(xiàn)，是我們開展教育的根本遵循。思政課程要對學生進行思想教育、道德教育、理想信念教育、法治教育，積極踐行社會主義核心價值觀，把學生培養(yǎng)成合格的時代新人。在各類課程教學中，知識傳授是其價值所在，同時要明確“知識是載體，價值是目的，要寓價值觀引導于知識傳授之中”。協(xié)同育人的理念要求我們注重素質(zhì)目標的達成，注重培養(yǎng)學生們積極進取的態(tài)度和對人生價值的追求，注重培養(yǎng)學生們奉獻社會、服務人民的主動性。培養(yǎng)學生的擔當意識和責任意識，肩負時代使命，在實踐中不斷建構(gòu)和生成人生意義，實現(xiàn)人生價值。知、情、意、行相統(tǒng)一，要對黨和人民充滿感情，抓住時代機遇，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的實踐中創(chuàng)造自己的出彩人生。

（二）思政課程與各類課程在達成知識目標上協(xié)同

開放教育思政課程和各類課程都要凸顯“真理”的吸引力，具體表現(xiàn)為對馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系真理性的闡述和追求，通過具體聯(lián)系社會實際，闡釋和分析習近平新時代中國特色社會主義思想的科學性、真理性和人民性，融入師生的真情實感，堅定“四個自信”；各類課程要將專業(yè)知識的真理性和價值追求結(jié)合起來，引導學生在學習過程中培養(yǎng)誠實做人、務實做事、勇于擔當、吃苦耐勞的品質(zhì)，滿足開放教育學生在知識、能力方面的需求，將社會主義核心價值觀落實落細，促進學生全面發(fā)展進步。知識目標協(xié)同就是要做到以理服人，把道理講透、講徹底，培養(yǎng)學生的理論思維能力，在正確理論認知的基礎上，知行合一，積極投身到社會主義現(xiàn)代化建設中去。

（三）思政課程與各類課程在達成能力目標上協(xié)同

思政課程主要對學生開展思想教育、政治教育和法律基礎教育，是融思想性、政治性、科學性、理論性和實踐性為一體的理論課程。教學目標中的能力目標主要體現(xiàn)在：能夠辯證對待人生矛盾，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠正確認識個人和社會的關系，通過學習能夠調(diào)節(jié)自己的思想行為，能夠處理好人際關系。各類課程的內(nèi)容主要是專業(yè)知識，但需要教師發(fā)揮自身的積極主動性，按照教學目標和學生實際情況去挖掘、整理和篩選，內(nèi)蘊于專業(yè)知識之中而不是外在強加的價值觀、態(tài)度和心理傾向。這就要求在課程教學過程中，從學生需求層面要著重講清：學科的素養(yǎng)要求和職業(yè)生涯規(guī)劃，這是成人學生所欠缺和關注的；從專業(yè)發(fā)展層面上，要結(jié)合本領域榜樣人物的事跡，講清專業(yè)發(fā)展是和國家、社會發(fā)展的需要緊密聯(lián)系的，正確處理個人發(fā)展和社會進步的關系，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

二、開放教育思政課程與各類課程教師要加強協(xié)同育人能力建設

（一）加強思政課程與各類課程教師協(xié)同育人能力建設的必要性

課程思政是將教書和育人相互融合的新課程理念，全面落實這一理念，是對立德樹人根本任務的更為全面的理解和更為深層次的探索與實踐。開放教育思政課程與各類課程教師協(xié)同育人的建設意識、建設能力需要逐步培養(yǎng)，在當前顯得尤為重要和迫切。既然是協(xié)同育人，就需要思政課教師和專業(yè)課教師雙方都要加強這種建設意識，具備這種建設能力。專業(yè)課教師要將開展課程思政看作是全面落實黨的教育方針和政策，開展全面育人工作的重要抓手。思政課教師應該發(fā)揮主動性，積極與專業(yè)課教師進行溝通，結(jié)合學生思想發(fā)展動向、專業(yè)知識學習情況和職業(yè)規(guī)劃意識，設計教學內(nèi)容的供給，使用有針對性的教學方法，提高教學實效性。

（二）加強思政課程與各類課程教師協(xié)同育人能力建設的著力點

開展協(xié)同育人工作，對于思政課教師和各類課程教師而言都是新要求。在協(xié)同育人的新要求下，思政課教師和各類課程教師要相互啟發(fā)、相互借鑒，共同做好教學設計和教學實施方案，提升協(xié)同育人的教學能力和水平。考慮到協(xié)同育人對于相互協(xié)作能力的更高要求，就要注重發(fā)揮團隊作戰(zhàn)意識，形成合力，潤物細無聲，在潛移默化中教育和啟迪學生。思想政治教育是一種顯性教育，相對而言，課程思政就是隱性教育。同時用發(fā)展的眼光，正確看待隱性教育資源的顯性化：課程思政元素是潛藏在專業(yè)知識體系中而有待發(fā)掘的，從這個意義上講，課程思政是隱性的教育資源。這種隱性的教育資源在教育過程中一定要使其顯性化，在課堂教學中明確予以講述，以保證其正確的價值導向。更進一步講，要讓學生們在內(nèi)心認同和相信這種價值導向，實現(xiàn)在思想認識上的升華，因為“只有在社會行動者將之內(nèi)在化，并圍繞這種內(nèi)在化過程構(gòu)建其意義的時候，它才能夠成為認同”[3]。顯性教育資源和隱性教育資源有機融合，思政課教師和各類課程教師積極配合，就會取得實實在在的育人效果。在這個過程中，提升教師教學能力和協(xié)調(diào)能力顯得非常重要。教師要做到與時俱進，深刻領悟習近平總書記對教育的重要批示精神，潛下心來，勇于創(chuàng)新，扎實提高教學能力和水平，提升育人效果。

三、開放教育思政課程與各類課程教師要針對不同課程的側(cè)重點創(chuàng)新教學方法

（一）辯證認識思政課與各類課程教學側(cè)重點的不同

思政課程與各類課程在教學側(cè)重點方面是有差異的：思政課程主要側(cè)重于思想政治理論教育，而課程思政總體上側(cè)重于專業(yè)知識教育和專業(yè)能力的培養(yǎng)。這些差異決定了我們要避免兩種傾向：將專業(yè)課變成思政課或在專業(yè)課教學中排斥思想政治教育。協(xié)同育人就是要在差異中找到共同點。思政課程與各類課程的共同點就是教育對象的統(tǒng)一性、教育對象培養(yǎng)方向的一致性、堅持黨的教育方針的一貫性。在黨的教育方針統(tǒng)領下，開放教育各類課程都要發(fā)揮教書育人的主動性和積極性，才能更好完成立德樹人根本任務。

（二）發(fā)揮協(xié)同效應，加強課程思政建設

教師要明確，各類課程承載著對學生進行價值觀塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)等多重任務，而任務的多元性、復雜性決定了立德樹人的難度和長期性。教師要全面貫徹黨的教育方針，落實黨的教育路線，就必須切實完成好這些任務，擔負起時代賦予的重大責任。從課程形態(tài)上看，各類課程門數(shù)多、專業(yè)性突出，學生們課程學習時間長，更容易受到教師言行的影響，因此，做好課程思政一定是大有可為，必定會取得令人矚目的成就。

推進課程思政建設，首先要制訂課程實施方案。實施方案主要體現(xiàn)堅持社會主義辦學的方向性，體現(xiàn)學科的真理性，體現(xiàn)對學生教育的價值引導。其次，要形成由思政元素到思政教學體系的轉(zhuǎn)換。對挖掘到的思政元素進行提升和轉(zhuǎn)換，形成思政教學體系。要創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，讓學生“有機會進行思考和選擇他們自己的反應，只有當這些機會成為日復一日、周而復始地出現(xiàn)的課程的重要組成部分時，學生才會成熟起來”[4]。最后，找準各類課程和思政課程的結(jié)合點，滿足學生發(fā)展、成長的不同要求，讓學生的思想政治教育始終處于一種良性的、開放的、可持續(xù)的發(fā)展狀況，讓學生終身受益。

（三）思政課程與課程思政協(xié)同育人教學方法創(chuàng)新

“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題?！盵5]要提升思政課程與課程思政協(xié)同育人效果，就需要我們在教學方法上不斷創(chuàng)新。滿足成人學生們的理論知識需求，又發(fā)揮他們社會經(jīng)驗豐富的特點，滿足他們在知識、職業(yè)和人生規(guī)劃方面的需求，是我們創(chuàng)新教學方法的依據(jù)。

為提升教學實效性和教學吸引力，思政課和各類課程教學需要采用現(xiàn)代化信息融合技術，將灌輸法、啟發(fā)式教學法和案例教學法結(jié)合起來，綜合使用多種教學方法。灌輸法教學對于新理論和新知識的傳授是必要的。對于思政課程的主要內(nèi)容和課程思政元素要旗幟鮮明地加以講解和闡釋，用歷史發(fā)展的眼光，講好“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行”[6]。樹立大歷史觀，明確堅持黨的領導和社會主義制度的歷史必然性。啟發(fā)式教學方法主張理論學習要和國家發(fā)展、社會進步和個人成長相互結(jié)合，教會學生們理論聯(lián)系實際的本領，增強學生們的社會辨別力，樹立崇高理想信念和服務人民、奉獻社會精神。

四、開放教育思政課程與各類課程教師要建立協(xié)同育人的評價標準

（一）評價標準的依據(jù)

評價標準具有鮮明的導向性。確立什么樣的評價標準，關乎教學效果和育人成效。學生素質(zhì)的提高是育人效果的體現(xiàn)，因此，依據(jù)“培根鑄魂、啟智潤心”[7]的要求，開放教育思政課程與各類課程教師要樹立協(xié)同育人的評價標準，對思政課程和課程思政協(xié)同育人的效果進行評價。評價標準主要著眼于教師的學生觀、服務意識、教學能力以及貫穿其中的正確價值引領。教師是否具有立德樹人的責任意識，是否積極參與學生的世界觀、人生觀和價值觀教育，以此檢驗教師的陣地意識。在此基礎上，需要對教師協(xié)同育人的意識和能力進行合理評價，強化教師的教書育人能力。

（二）堅持增值評價

堅持增值評價，主要從育人效果入手，評判學生通過學習是否得到思想認識方面、行為規(guī)范方面、價值觀端正方面的提升與改進。這種評價方式著眼點在于提升學生們的獲得感，這要求協(xié)同育人的教育內(nèi)容符合課程特點，滿足成人學生發(fā)展需要。增值評價的關鍵點在于知識教授與思政育人元素是否做到了有機融合，以此來考查教學活動對學生的影響度，檢驗知識性教育和價值引領教育的成效。從而促進協(xié)同育人的日?；涂沙掷m(xù)性，確立協(xié)同育人效果反饋機制，及時改進協(xié)同育人工作的各個環(huán)節(jié)和程序，優(yōu)化開放教育的教學全過程。