王志鳳

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 南京 211168)

2022年,我國政府針對教育數(shù)字化密集出臺了一系列政策,以大力推動其發(fā)展。國務(wù)院發(fā)布的《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》明確提出了“深入推進(jìn)智慧教育”,以此推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的持續(xù)健康發(fā)展。全國教育工作會議明確了實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的方針?！督逃?022年工作要點》中則強調(diào)了加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型與智能升級的重要性。黨的二十大報告進(jìn)一步強調(diào)了推進(jìn)教育數(shù)字化,建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會和學(xué)習(xí)型大國的目標(biāo)。這些政策的出臺,彰顯了我國政府對教育數(shù)字化的高度重視和推動其發(fā)展的決心,不僅為我國的教育數(shù)字化發(fā)展指明了方向和目標(biāo),更有助于推動我國教育體系的全面升級,從而更好地適應(yīng)數(shù)字化時代的需求。

在實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的背景下,如何深化新時代教育質(zhì)量評價改革,進(jìn)而提升高等職業(yè)教育的整體質(zhì)量與水準(zhǔn),是擺在我們面前的時代難題。高等職業(yè)教育必須具備全局視野,深入分析當(dāng)前教育形勢,積極適應(yīng)變化,把握機遇,通過建立完善的教育質(zhì)量評價體系,積極探索新的教育模式和教育方式,以實現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提升。只有這樣,高等職業(yè)教育才能更好地服務(wù)于社會和經(jīng)濟發(fā)展,為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、高等職業(yè)教育質(zhì)量評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景

(一)新一代信息技術(shù)發(fā)展的要求

互聯(lián)網(wǎng)、移動通信、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新一代信息技術(shù)引領(lǐng)新一輪技術(shù)變革,推動著數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化加速發(fā)展。這些先進(jìn)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,使得人類社會的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了深刻的變革。在這個過程中,高等職業(yè)教育也發(fā)生了很大的變化。一是教育環(huán)境發(fā)生了根本改變。數(shù)字化教學(xué)裝備和教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用,使得教育不再受時間和空間的限制,學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活、便捷。二是學(xué)習(xí)者發(fā)生了根本改變。一方面,數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化對人才的素質(zhì)和技能等提出了更高的要求,需要具備更強的創(chuàng)新精神、實踐能力、跨學(xué)科知識等。另一方面,隨著數(shù)字原生代學(xué)生的出現(xiàn),學(xué)習(xí)者的特點也發(fā)生了根本改變。他們從小就接觸到各種數(shù)字化設(shè)備和信息,對信息技術(shù)的掌握程度比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者更高,更傾向于使用數(shù)字化工具和資源進(jìn)行學(xué)習(xí),同時也更加注重學(xué)習(xí)的個性化和深度化。三是教育質(zhì)量評價的方式發(fā)生了根本性的改變。傳統(tǒng)質(zhì)量評價方法側(cè)重于質(zhì)量監(jiān)控,但存在主觀性強、數(shù)據(jù)分析不準(zhǔn)確等問題,無法滿足新時代高等職業(yè)教育發(fā)展的需求。通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型,利用大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)手段,對教育數(shù)據(jù)進(jìn)行精確分析,可以提高評價的客觀性和準(zhǔn)確性。通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型,還可以促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作和交流,使得評價更加貼近實際需求。因此,高等職業(yè)教育也需要適應(yīng)這種變化,不斷更新教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等,培養(yǎng)出更多具備數(shù)字化技能和素質(zhì)的人才,以更好地適應(yīng)數(shù)字化時代的發(fā)展需求。

(二)教育現(xiàn)代化的要求

2019年2月,中共中央和國務(wù)院聯(lián)合發(fā)布《中國教育現(xiàn)代化2035》,明確提出到2035年我國應(yīng)全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,步入教育強國的行列,并推動我國成為學(xué)習(xí)大國、人力資源強國和人才強國。為了實現(xiàn)此目標(biāo),需在信息化時代進(jìn)行高等教育變革,具體包括四點要求。一是建設(shè)智能化校園,實現(xiàn)教學(xué)、管理與服務(wù)平臺一體化、智能化。這需要運用先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)和人工智能,打造高效、便捷、舒適的校園環(huán)境,實現(xiàn)教學(xué)、管理、服務(wù)的高度融合,提高教育質(zhì)量和效率。二是利用人工智能等現(xiàn)代技術(shù),加快推動人才培養(yǎng)模式改革,實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合。這需要借助現(xiàn)代技術(shù)手段,針對不同學(xué)生的特點和發(fā)展需求,提供個性化的教育方案和資源,實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的完美結(jié)合,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。三是創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài),建立數(shù)字教育資源共建共享機制,完善利益分配機制、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度和新型教育服務(wù)監(jiān)管制度。這需要借助數(shù)字技術(shù),整合和優(yōu)化教育資源,打破傳統(tǒng)教育資源的壁壘和限制,實現(xiàn)資源共享和共建,推動教育服務(wù)創(chuàng)新。四是推進(jìn)教育治理方式變革,加快形成現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測體系,實現(xiàn)更精準(zhǔn)、更科學(xué)的管理和決策。這需要借助現(xiàn)代管理理念和技術(shù)手段,優(yōu)化教育治理流程和機制,實現(xiàn)科學(xué)、精準(zhǔn)的管理和決策,提高教育治理水平。

教育信息化是教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容,而數(shù)字技術(shù)的崛起正在推動新一輪的信息化革命和產(chǎn)業(yè)升級。在此背景下,高等職業(yè)教育也進(jìn)入了數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的新階段。依托數(shù)字技術(shù)推動高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展,不僅是對教育數(shù)字化改革的一種必要回應(yīng),更是推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程的重要舉措。通過數(shù)字技術(shù)的運用,可以更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求,提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量和效率,同時也可以更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和社會發(fā)展的需求,為經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步提供強有力的人才支撐。

(三)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已引發(fā)高等職業(yè)教育模式的深層次變革,并提升了其應(yīng)對經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。其一,教育形式多元化。傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育教學(xué)方式主要基于實體課堂,然而隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會需求的變化,越來越多的高等職業(yè)院校開始利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建線上教學(xué)平臺或采取混合式教學(xué)模式,使得教育形式由單一轉(zhuǎn)向多元。其二,管理模式開放化。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高等職業(yè)教育的管理模式產(chǎn)生了積極的影響。由于信息技術(shù)的多元性和開放性,高等職業(yè)教育的管理模式也從傳統(tǒng)的封閉式轉(zhuǎn)向開放式。數(shù)字技術(shù)消除了多方參與、協(xié)同管理的時間和空間限制,增加了不同主體參與管理的方式,使得管理更加高效透明。數(shù)字技術(shù)賦能的職業(yè)教育管理依托信息技術(shù)平臺,如學(xué)生信息系統(tǒng)、教務(wù)管理平臺等,方便管理人員快速獲取各類信息,進(jìn)行精準(zhǔn)決策,確保管理的公開化和透明化。

教育質(zhì)量評價的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然趨勢。在數(shù)字全球化的背景下,我們應(yīng)超越教育質(zhì)量評價的既有框架,探索新的評價路徑,并重塑新的評價范式。首先,我們要“超越教育質(zhì)量評價的極限”,以更寬廣的視野來看待教育問題。這要求我們不僅關(guān)注教育內(nèi)部的問題,還要考慮外部環(huán)境對教育的影響。要超越高等職業(yè)教育的“圍墻”,拆除區(qū)域、學(xué)校、專業(yè)、教育形態(tài)之間的壁壘。其次,我們要“探索新的教育質(zhì)量評價路徑”。這要求我們摒棄原有的評價模式,鼓勵創(chuàng)新和探索。在這方面,我國正在推行的數(shù)字化戰(zhàn)略和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革等舉措,就是很好的例子。最后,我們要“重塑教育質(zhì)量評價的范式”。這意味著我們需要建立新的高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。總的來說,我們需要通過創(chuàng)新發(fā)展,共同推動數(shù)字化技術(shù)對高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價的賦能與重塑。

二、高等職業(yè)教育質(zhì)量評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵

(一)教育質(zhì)量評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型的概念

教育質(zhì)量評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型是指將數(shù)字技術(shù)融入教育評價領(lǐng)域,并從根本上轉(zhuǎn)變其結(jié)構(gòu)形態(tài)、運行模式、行為觀念的變化過程,是數(shù)字技術(shù)與教育質(zhì)量評價活動整合后的教育質(zhì)量信息化的高階形式。運用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新評價理念、重構(gòu)評價內(nèi)容、探索路徑、重構(gòu)生態(tài)、推動發(fā)展,是對教育質(zhì)量評價進(jìn)行劃時代的系統(tǒng)性、深層次變革。教育質(zhì)量評價方式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是包括評價理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、工具、模式等在內(nèi)的體系化轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型需要運用數(shù)字技術(shù)對評價理念進(jìn)行創(chuàng)新,重構(gòu)評價內(nèi)容,探索新的路徑,重構(gòu)評價體系,可以更好地實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升和教育資源的優(yōu)化配置,為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供有力支持。

高等職業(yè)教育質(zhì)量評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型借助先進(jìn)的信息技術(shù),如大數(shù)據(jù)和人工智能等,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的高等職業(yè)教育質(zhì)量評價體系,深度分析高等職業(yè)教育現(xiàn)象,探索高等職業(yè)教育規(guī)律,實現(xiàn)高等職業(yè)教育體系構(gòu)建和治理決策的科學(xué)化、精準(zhǔn)化。通過交叉分析高等職業(yè)教育教學(xué)過程中的多維數(shù)據(jù),可以精準(zhǔn)識別單純依靠實踐經(jīng)驗難以發(fā)現(xiàn)的教育教學(xué)問題,并且提出有針對性的改進(jìn)措施。同時,借助校內(nèi)外智慧平臺的聯(lián)通和大數(shù)據(jù)的互通,結(jié)合市場需求開展專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè),促進(jìn)人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機銜接。另外,通過審視高等職業(yè)教育教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)流,對教育政策實施過程與成效進(jìn)行實時監(jiān)控,增強教育監(jiān)督力,實現(xiàn)教育教學(xué)管理過程的規(guī)范化。

(二)教育質(zhì)量評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要方面

數(shù)字化轉(zhuǎn)型在教育領(lǐng)域的評價指標(biāo)、評價過程和評價結(jié)果方面都帶來了重大的改變。這些改變不僅提高了評價的準(zhǔn)確性和科學(xué)性,也提高了評價的效率和透明度,為教育改革和質(zhì)量提升提供了新的機會和可能性。

一是評價指標(biāo)的數(shù)字化。傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評價指標(biāo)通常采用定性的描述方式,缺乏具體的數(shù)據(jù)支持,這使得評價的主觀性和不準(zhǔn)確性成為一個突出的問題。然而,數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求我們將這些評價指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)化,通過大數(shù)據(jù)分析,將主觀的評價轉(zhuǎn)化為客觀的數(shù)據(jù),從而極大地提高了評價的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。數(shù)字化轉(zhuǎn)型在教育領(lǐng)域的評價指標(biāo)、評價過程和評價結(jié)果方面都帶來了重大的改變。這些改變不僅提高了評價的準(zhǔn)確性和科學(xué)性,也提高了評價的效率和透明度,為教育改革和質(zhì)量提升提供了新的機會和可能性。二是評價過程的數(shù)字化。數(shù)字化轉(zhuǎn)型后,我們需要將傳統(tǒng)的紙質(zhì)評價轉(zhuǎn)化為數(shù)字化評價。學(xué)生可以通過質(zhì)量平臺進(jìn)行自我發(fā)展評價和教師教學(xué)質(zhì)量評價,督導(dǎo)可以通過數(shù)字化質(zhì)量平臺對教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時跟蹤和評價,二級院系負(fù)責(zé)人可以通過數(shù)字化平臺對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評價。這種數(shù)字化評價能夠提高評價的效率和準(zhǔn)確性,同時也能更好地保證評價的公正性和透明度。三是評價結(jié)果的數(shù)字化。學(xué)生可以通過數(shù)字化平臺查看自我發(fā)展的評價結(jié)果,了解自己的優(yōu)勢和不足,從而更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師可以通過數(shù)字化平臺查看班級學(xué)生的評價結(jié)果,了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求,從而更好地調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略。學(xué)?？梢酝ㄟ^數(shù)字化平臺對全校教育質(zhì)量進(jìn)行綜合分析,為學(xué)校的教育教學(xué)改革提供數(shù)據(jù)支持。這種數(shù)字化評價能夠提高評價的透明度和可追溯性,使得評價結(jié)果更加具有說服力。

(三)打造教育質(zhì)量評價新生態(tài)

教育質(zhì)量評價新生態(tài)的形成,得益于數(shù)字化手段的運用,使得教育質(zhì)量評價更加全面、客觀、精準(zhǔn)。這種新生態(tài)的形成,具體表現(xiàn)在五個方面。一是評價主體多元化。通過數(shù)字化手段,構(gòu)建由教育者、受教育者、利益相關(guān)者組成的質(zhì)量評價共同體,加強評價主體間的互動與合作,共同實施教育質(zhì)量評價。這種多渠道的反饋信息能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,推動高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。二是評價標(biāo)準(zhǔn)的分層化。運用數(shù)字化手段建立分級分類、公平公正的評價標(biāo)準(zhǔn)體系,以價值轉(zhuǎn)型為導(dǎo)向、以數(shù)據(jù)要素為驅(qū)動,推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展和現(xiàn)代化進(jìn)程。這種分層化的評價標(biāo)準(zhǔn)能夠更好地適應(yīng)不同層次、不同類型的教育需求,提高評價的針對性和有效性。三是評價工具智能化。通過數(shù)字化手段優(yōu)化數(shù)字化質(zhì)量保障系統(tǒng),實現(xiàn)對職業(yè)教育數(shù)據(jù)全要素、全過程、全周期的伴隨采集、深度挖掘和綜合分析。這種智能化的評價工具能夠激活數(shù)據(jù)要素,提高數(shù)據(jù)利用效率,為數(shù)字基座、數(shù)字校園、學(xué)生畫像、精準(zhǔn)教學(xué)、智能測評、個性服務(wù)等方面提供有力支持,實現(xiàn)職業(yè)教育從大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)向大規(guī)模個性化培養(yǎng)的躍升。四是評價方式多樣化。通過數(shù)字化手段轉(zhuǎn)變評價方式,由結(jié)果性、終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向過程性、增值性、形成性評價。這種多樣化的評價方式能夠更好地關(guān)注過程,從單一注重受教者的學(xué)習(xí)質(zhì)量反饋到持續(xù)關(guān)注教育者綜合教學(xué)素養(yǎng)的提升以及教育教學(xué)質(zhì)量的有效改善,有效提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。五是評價過程精細(xì)化。建立數(shù)據(jù)中心、制定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、打通數(shù)據(jù)壁壘,實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享,提升采集、分析、挖掘教學(xué)數(shù)據(jù)等能力。這種精細(xì)化的評價過程能夠提高數(shù)據(jù)利用效率和評價準(zhǔn)確性,為學(xué)校高質(zhì)量建設(shè)政策決策提供有力的數(shù)據(jù)支撐,推進(jìn)精細(xì)化管理。同時,通過對數(shù)據(jù)的深度挖掘和分析,可以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中存在的問題和不足,及時采取相應(yīng)措施,提高教育質(zhì)量和效益。

(四)教育質(zhì)量評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的挑戰(zhàn)

高等職業(yè)教育質(zhì)量評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨六大挑戰(zhàn)。第一,創(chuàng)新教育質(zhì)量評價理念是一項重要挑戰(zhàn)。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下,傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評價理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。因此,我們需要通過研究和探索,重新定義和構(gòu)建適合數(shù)字化時代的教育質(zhì)量評價理念,以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第二,創(chuàng)新教育質(zhì)量評價方式是一項艱巨任務(wù)。傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評價方式往往過于單一和片面,無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果。因此,我們需要通過多元化的評價方式,更加全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果,從而更好地優(yōu)化教育過程和提高教育質(zhì)量。第三,提高學(xué)生的適應(yīng)能力是數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的一項重要任務(wù)。在數(shù)字化時代,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式都需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變。因此,我們需要通過各種方式,如加強數(shù)字化素養(yǎng)的培養(yǎng)、提供個性化的學(xué)習(xí)支持等,來提高學(xué)生的適應(yīng)能力,幫助他們更好地適應(yīng)數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)和生活。第四,提升教師執(zhí)教能力是數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的一項關(guān)鍵任務(wù)。在數(shù)字化時代,教師的教學(xué)方式和教學(xué)技能也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和提升。因此,我們需要通過提供數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)、鼓勵教師進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)實踐等,來提升教師的執(zhí)教能力,幫助他們更好地適應(yīng)數(shù)字化時代的教育教學(xué)工作。第五,優(yōu)化數(shù)字化資源環(huán)境是數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的一項基礎(chǔ)性任務(wù)。在數(shù)字化時代,教育資源的形式和獲取方式也發(fā)生了巨大的變化。因此,我們需要通過建設(shè)數(shù)字化圖書館、提供在線課程資源等,來優(yōu)化數(shù)字化資源環(huán)境,為學(xué)生和教師提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)和教學(xué)支持。第六,打造數(shù)字化轉(zhuǎn)型適配下的高等職業(yè)教育發(fā)展機制是一項具有重要意義的任務(wù)。在數(shù)字化時代,高等職業(yè)教育也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型,以更好地適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求。因此,我們需要通過加強與企業(yè)的合作、推廣數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用等,來打造數(shù)字化轉(zhuǎn)型適配下的高等職業(yè)教育發(fā)展機制,為學(xué)生提供更加全面、實用的職業(yè)教育和支持。

三、高等職業(yè)教育質(zhì)量評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實施路徑

(一)創(chuàng)新教育質(zhì)量評價理念

一是樹立全局性、全方位、全過程的監(jiān)測與評價理念,通過從宏觀到微觀、從外部到內(nèi)部的全面考量,推動高職院校辦學(xué)質(zhì)量的提升。需要摒棄傳統(tǒng)的、單一的、片面的評價方式,采用更為全面、系統(tǒng)和科學(xué)的評價方法,以實現(xiàn)對教育質(zhì)量的全面監(jiān)測和準(zhǔn)確評估。二是在評價內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新,涵蓋辦學(xué)能力、專業(yè)建設(shè)、社會服務(wù)能力、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)業(yè)、管理服務(wù)、治理水平等各個領(lǐng)域,以確保評價的全面性和均衡性。在評價時不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,還要關(guān)注學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量、課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量等多個方面,以實現(xiàn)對教育質(zhì)量的全面了解和評估。三是借助信息化的力量,利用數(shù)字化賦能質(zhì)量評價,實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、處理和分析的智能化和自動化,提高評價的效率和精度。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,如大數(shù)據(jù)分析、人工智能等,對教育數(shù)據(jù)進(jìn)行實時采集、處理和分析,以實現(xiàn)對教育質(zhì)量的精準(zhǔn)監(jiān)測和評估。四是在評價過程中遵循真實性、通用性、自動性、形成性及安全性原則,從“結(jié)果視角”轉(zhuǎn)向“過程視角”,注重對教育過程的實時監(jiān)測和反饋,推動教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。在評價時不僅要關(guān)注教育的結(jié)果,還要關(guān)注教育的過程,通過實時監(jiān)測和反饋,及時發(fā)現(xiàn)和解決教育中存在的問題,以推動教育質(zhì)量的持續(xù)提升。五是積極推動評價主體多元化,吸納政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長及社會各方參與評價;采用智能化評價工具,利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)提高評價的精準(zhǔn)度和效率;采用多樣化評價方式,結(jié)合定性和定量方法,全面反映教育質(zhì)量;強調(diào)評價結(jié)果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化,以評促改、以評促建,切實提升教育質(zhì)量?？傊?需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的評價方式,采用更為全面、系統(tǒng)和科學(xué)的評價方法,以實現(xiàn)對教育質(zhì)量的全面了解和評估。同時,我們還需要將評價結(jié)果應(yīng)用于實際的教育教學(xué),以推動教育的改革和創(chuàng)新。

(二)完善教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系

在高等職業(yè)教育質(zhì)量評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型中,需要針對學(xué)校、專業(yè)、課程、教師和學(xué)生等進(jìn)行相應(yīng)的質(zhì)量評價轉(zhuǎn)型。在學(xué)校層面,做好頂層設(shè)計,明確數(shù)字化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的目標(biāo)、重點任務(wù)、時間節(jié)點和實施途徑,同時優(yōu)化專業(yè)布局,健全工作機制,建立與數(shù)字化戰(zhàn)略行動需求相適配的質(zhì)量評價制度體系,以適應(yīng)數(shù)字化引發(fā)的教育質(zhì)量評價模式創(chuàng)新和教育質(zhì)量評價流程再造。在專業(yè)層面,適時修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,面向數(shù)字化、智能化發(fā)展趨勢,對傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行數(shù)字化升級改造,并重構(gòu)人才培養(yǎng)體系評價標(biāo)準(zhǔn),包括專業(yè)設(shè)置與專業(yè)組群情況、專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)匹配度情況、專業(yè)數(shù)字化升級情況等要素的評價標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建。在課程層面,修訂課程資源建設(shè)方案,依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案重構(gòu)專業(yè)課程體系,并重構(gòu)課程層面質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),包括優(yōu)質(zhì)課程(教材)建設(shè)、課程思政示范課程(含課程思政示范項目)立項情況、在線精品課程、職業(yè)教育規(guī)劃教材及專業(yè)教學(xué)資源庫入選情況等要素的評價標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建。在教師層面,修訂教師教學(xué)質(zhì)量評價方案,重構(gòu)教師質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生層面,需要加強學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng),以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。此外,由于高等職業(yè)教育質(zhì)量評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要強大的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施支持,因此打造數(shù)字化教育教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)也是必要的。為此,學(xué)校應(yīng)加強數(shù)字化硬件和軟件建設(shè),提高校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率和穩(wěn)定性,確保數(shù)據(jù)的傳輸速度和安全性。同時,學(xué)校還應(yīng)加強數(shù)據(jù)中心建設(shè),為數(shù)字化教育質(zhì)量評價、監(jiān)管與分析提供穩(wěn)定的數(shù)據(jù)支持。

(三)建立三元教育質(zhì)量評價共同體

高等職業(yè)教育質(zhì)量評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要培養(yǎng)一支具備數(shù)字化評價能力的專業(yè)隊伍,設(shè)立內(nèi)部質(zhì)量保障委員會,組建專兼結(jié)合的混編教學(xué)督導(dǎo)隊伍,構(gòu)建由受教育者(學(xué)生)、教育者(教師和教育管理人員)和利益相關(guān)者(企業(yè)專家)組成的三元教育質(zhì)量評價共同體,共同實施教育質(zhì)量評價。在這個共同體中,受教育者(學(xué)生)是評價的重要參與者之一,他們可以通過反饋學(xué)習(xí)體驗、提供課程評價等方式,為教育質(zhì)量的提升作出貢獻(xiàn)。教育者(教師和教育管理人員)則是評價的執(zhí)行者,他們需要運用數(shù)字化工具和數(shù)據(jù)分析方法,對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評估,并及時調(diào)整教學(xué)策略。利益相關(guān)者(企業(yè)專家)則可以從行業(yè)角度提供專業(yè)意見和建議,幫助學(xué)校更好地適應(yīng)市場需求,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種評價方式可以更加全面、客觀地反映高等職業(yè)教育的質(zhì)量狀況,為學(xué)校改進(jìn)教學(xué)和管理提供有力的支持。

(四)完善教育質(zhì)量評價監(jiān)督機制

一是加強對數(shù)字化評價體系的監(jiān)督和管理,確保數(shù)據(jù)的真實性和有效性。密切關(guān)注數(shù)字化評價體系的實施過程,對數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和應(yīng)用等方面進(jìn)行全面的監(jiān)控,確保所獲取的數(shù)據(jù)是準(zhǔn)確可靠的,能夠真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。此外,學(xué)校還需要對數(shù)字化評價體系本身進(jìn)行監(jiān)督和管理,確保其設(shè)計和實施都是科學(xué)、合理、公正和透明的。二是加強對教師的考核和評估,確保教師能夠認(rèn)真履行自己的職責(zé)和義務(wù)。建立健全教師考核和評估機制,對教師進(jìn)行全面、客觀、公正的評價,包括教學(xué)水平、科研能力、師德師風(fēng)等多個方面。同時,還需要加強對教師的培訓(xùn)和管理,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力,激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力,保證教師能夠認(rèn)真履行自己的職責(zé)和義務(wù)。三是加強與學(xué)生及家長的溝通和聯(lián)系,及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn),解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題和困難,提高學(xué)生對學(xué)校的信任度和滿意度,進(jìn)而提高整個高等職業(yè)教育的質(zhì)量水平。

四、結(jié) 語

高等職業(yè)教育質(zhì)量評價的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,是一場深度的革新。它不僅重新塑造了評價的形態(tài),更引領(lǐng)了高等職業(yè)教育進(jìn)步的方向。這場轉(zhuǎn)型的核心,在于評價理念的全新轉(zhuǎn)變,尤其是評價標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),我們要努力構(gòu)建由多領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)者共同參與的質(zhì)量評價共同體,以數(shù)據(jù)為紐帶,利用數(shù)字化評價工具,進(jìn)行深入而全面的數(shù)據(jù)分析。同時,致力于優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)體系,使其更加科學(xué)、合理且全面?？傊?只有通過不斷的努力和創(chuàng)新,我們才能夠?qū)崿F(xiàn)高等職業(yè)教育質(zhì)量評價結(jié)果更加全面、客觀、公正的目標(biāo)。這場轉(zhuǎn)型不僅將為高等職業(yè)教育質(zhì)量評價帶來新的可能,也將為高等職業(yè)教育事業(yè)開啟新的篇章。