作者簡介：陳洪蕓（1972～），女，漢族，山東安丘人，安丘市第二中學，中學一級教師，研究方向：高中地理教學。

摘 要：在新課標下，普通高中地理的培養(yǎng)目標是進一步提升學生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。作為地理核心素養(yǎng)重要組成部分的地理實踐力，它以戶外真實地理情境為依托，通過戶外考察等實踐活動，幫助學生理解和解決現(xiàn)實中的地理問題。文章以室外探究為切入點，結(jié)合教學實踐，以案例形式探討地理實踐力培養(yǎng)的策略，從方法和實踐層面提出強化地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理實踐力；室外探究；方案設計

中圖分類號：G424

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2024）22-0129-04

地理學作為一門涉及環(huán)境、經(jīng)濟、社會等多個領(lǐng)域的綜合性學科，與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，地理實踐力的培養(yǎng)成為中學地理教學的重點之一。然而，目前中學地理室外探究活動的設計與實施仍存在諸多問題，如缺乏系統(tǒng)性和針對性、過于形式化等。因此，設計一種室外探究方案，旨在幫助學生培養(yǎng)地理實踐力，促進學生對地理知識的理解和應用，提高學生的實踐能力，就成為地理老師需要認真探究的問題。

一、 關(guān)于培養(yǎng)高中生地理實踐力的思考

地理實踐力是高中生地理素養(yǎng)的重要組成部分，也是當前地理教育的重要目標之一。培養(yǎng)高中生的地理實踐力，不僅可以提高他們的地理知識水平，還可以幫助他們更好地認識地理學科的重要性，提高他們的地理應用能力。下面就以室外實踐為例，詳細闡述如何培養(yǎng)高中生的地理實踐力。

首先，教師可以組織學生參加地理實踐活動，比如野外考察、實地調(diào)研等。在實踐中，學生可以親身感受到地理學科的實用性，通過觀察、實驗等方式，深入了解地理現(xiàn)象和過程，讓學生在參與中鍛煉自己的地理實踐力。其次，地理教師可以指導學生借助網(wǎng)絡工具進行實踐活動。比如，學生可以利用圖新地球等地圖軟件，進行虛擬旅行、氣候變化分析等。此外，學生還可以利用網(wǎng)絡資源進行文獻檢索和數(shù)據(jù)收集，為自己的地理實踐項目獲取支持。此外，教師可以將地理實踐與生活聯(lián)系起來，讓學生從生活情境中尋找問題并想出解決辦法。比如，學生可以調(diào)查自己所在城市的交通狀況，分析交通擁堵的原因和影響，并提出可行的解決方案。通過這種方式，學生可以將所學的地理知識應用到實際生活中，鍛煉自己分析、解決問題的能力。

因此，培養(yǎng)高中生的地理實踐力需要從多個視角出發(fā)，采取多樣的方式，因此必須讓學生親身體驗和實踐地理知識。只有這樣才能切實有效提高學生的地理核心素養(yǎng)。

二、 地理實踐力培養(yǎng)的室外探究方案設計思路

（一）確立室外探究主題

1. 主題的確立

在室外探究活動中，確立一個恰當且富有意義的主題無疑是整個活動的靈魂和核心。選擇一個合適的主題不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，還能確?；顒觾?nèi)容與課程標準和教材內(nèi)容緊密相連，從而使學生在實踐中鞏固和拓展所學知識。在選擇主題時，教師需要深入研讀課程標準和教材內(nèi)容，明確教學目標和要求，確保所選主題能夠充分體現(xiàn)教學重點和難點。同時，教師還需要充分考慮學生的年齡特點和認知水平，選擇與學生生活經(jīng)驗和社會實際相貼近的主題，以便更好地引發(fā)學生的共鳴和參與。例如，“探究地方氣候特征”這一主題，可以幫助學生理解氣候類型、特點及其影響因素，進一步掌握地理知識。

2. 室外探究地點的選擇

不同的地理環(huán)境，無論是地形、氣候、水文還是生態(tài)，都呈現(xiàn)出顯著的區(qū)域差異。這種差異性不僅為各地區(qū)賦予了獨特的自然風貌和人文特色，也對人們的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生了深遠影響。因此，在設計和實施室外探究活動時，必須充分考慮所在地區(qū)的實際情況。選擇活動地點和內(nèi)容時，要緊密結(jié)合當?shù)氐淖匀缓腿宋沫h(huán)境，確保活動的針對性和實效性。同時，結(jié)合當?shù)貙嶋H的室外探究活動還有助于提升學生對自然和社會的認識，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護意識和社會責任感。因此，教師在組織和實施室外探究活動時，應充分調(diào)研當?shù)氐牡乩憝h(huán)境和資源條件，確?；顒拥目茖W性和可行性，讓學生在實踐中收獲成長與進步。例如，如果主題是“城市規(guī)劃與地理環(huán)境的關(guān)系”，那么可以選擇具有代表性的城市作為室外探究地點，如北京、上海等大城市，了解城市規(guī)劃與地理環(huán)境的密切關(guān)聯(lián)。

3. 細化主題與融入活動

由于室外探究活動時間跨度多為1～2天，因此需要設計具體的微主題以達成目標。微主題應考慮室外探究地的區(qū)域特征、活動時長，并結(jié)合階段性教學實際、不同學段學生的學情特征和興趣培養(yǎng)需要，以及學校要求等多方面因素。例如，“研究城市交通與地理環(huán)境的關(guān)系”這一主題，可以設計一系列小主題活動，如調(diào)查城市交通現(xiàn)狀、分析交通布局與地理環(huán)境的關(guān)系等。這些細化主題能夠更好地融入系統(tǒng)性的室外探究活動中，避免過大、過繁或過于理想化的問題。

（二）細化室外探究任務

1. 了解背景，評估資源

室外探究活動需要充分利用校外的各種教學資源。在確定室外探究地點后，教師需要對室外探究地的自然和社會經(jīng)濟特征進行詳細的了解，這需要收集當?shù)刭Y料，必要時進行實地考察。這樣，教師才能更好地結(jié)合地區(qū)背景，選擇適合的室外探究主題和微主題，明確室外探究任務的目標和方向。

2. 細化任務，明確路徑

在細化任務和明確路徑方面，教師需要以室外探究微主題為核心，設計出一系列具體、可行的任務，并為學生提供清晰的實施步驟和指導。以下是可應用的具體做法：①確定室外探究活動的目標和內(nèi)容。在細化任務之前，教師需要明確室外探究活動的目標和內(nèi)容，確保任務與地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相關(guān)，并具有探究性和可操作性。②設計具體可行的任務。針對室外探究微主題，教師可以設計一系列具體可行的任務，如調(diào)查、觀察、實驗、討論等。這些任務需要考慮到學生的認知和能力水平，同時具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性。③提供清晰的實施步驟和指導。為了幫助學生順利完成任務，教師需要提供清晰的實施步驟和指導。這可以包括任務的要求、操作方法、注意事項等，以便學生在實踐中掌握相關(guān)技能和方法。④引導小組合作和交流分享。在細化任務和明確路徑的過程中，教師需要注重引導學生進行小組合作和交流分享。通過小組合作，學生可以互相學習、互相幫助，提高任務的完成效率和成果質(zhì)量；通過交流分享，學生可以展示自己的成果和收獲，增強自信心和成就感。⑤及時總結(jié)和反思。在完成室外探究活動后，教師需要及時總結(jié)和反思。這可以幫助學生鞏固所學知識、提高實踐能力，同時也可以為下一次室外探究活動提供經(jīng)驗和借鑒。

3. 室外活動實施流程

（1）行前準備。在室外活動的實施流程中，行前準備是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它涉及多個方面，包括選擇適合的室外探究目的地、確定與地理課程和教學目標緊密相連的探究主題、制訂詳盡的活動計劃以及準備必要的物資。在選擇目的地時，需考慮學生的興趣和教學需求，以及地點的自然或人文特色。確定主題時，應基于地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，確保主題具有探究性和實踐性。制訂活動計劃時，要明確活動時間、地點、所需器材和人員分工，并預備應急方案以應對可能發(fā)生的突發(fā)事件。準備物資方面，要確保地圖、測量工具、記錄本等設備的質(zhì)量和數(shù)量滿足活動需求。此外，教師在行前準備階段還應為學生提供相關(guān)培訓和指導，包括安全知識、活動流程和注意事項等。通過充分的行前準備，能夠確保室外探究活動的順利進行和目標的達成，從而提升活動的目的性和效果。

（2）活動過程。在室外探究過程中，確保活動的有序進行和學生的安全至關(guān)重要。首先，安全是首要考慮的因素，必須始終關(guān)注學生的安全狀況，嚴格遵守安全規(guī)則，并避免學生單獨行動以確保他們的安全。同時，為了使學生能夠親身感受地理現(xiàn)象和問題，需要根據(jù)探究主題引導他們進行實地考察，這可以通過觀察、調(diào)查、實驗等活動來實現(xiàn)。在考察過程中，學生應負責記錄和分析所收集的數(shù)據(jù)，可以利用地圖、圖表和文字等形式來記錄觀察結(jié)果，并對這些數(shù)據(jù)進行整理和初步分析。為了促進學生的合作學習和交流，鼓勵他們以小組為單位共同解決問題、分享觀察結(jié)果和想法，從而實現(xiàn)知識的共享和提升。在整個過程中，教師的角色也不可忽視，他們應及時給予學生指導和幫助，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并思考解決方案，以助他們克服遇到的困難。通過這些步驟的實施，可以確保室外探究活動的順利進行并取得預期效果。

（3）活動后期。在室外探究的后期階段，重點在于對活動進行全面的總結(jié)和反思。首先，學生對在實地考察中所收集的數(shù)據(jù)進行細致地整理和分析，將觀察結(jié)果系統(tǒng)地歸納和總結(jié)，從而得出初步的室外探究成果。接著，通過報告、PPT、圖表等多樣化形式展示這些成果，不僅促進了學生間的互相學習和交流，還有效地提升了他們的表達和溝通能力。此外，學生分享在探究過程中的經(jīng)驗和收獲，闡述自己的思考和感悟，不僅豐富了學習的內(nèi)涵，也有助于培養(yǎng)學生的表達和交流能力。教師的角色在這一階段也尤為重要，他們需要對每個學生的探究成果進行客觀的評價和反饋，既要肯定學生的努力和成果，也要指出存在的問題和不足，并提供建設性的改進建議。最后，師生共同對整個室外探究過程進行深入的反思和總結(jié)，識別問題、提煉經(jīng)驗，為未來的探究活動提供寶貴的參考和借鑒，從而不斷提升室外探究的效果和教育質(zhì)量。

三、 室外探究方案設計與實施的實踐案例

（一）確定探究活動主題

1. 活動主題的選擇

以人教版《地理》必修第一冊第四章第二節(jié)“地貌的觀察”中的“觀察家鄉(xiāng)的地貌——山東省安丘市”為例。該地區(qū)地貌特征豐富多樣，既有連綿起伏的山地，也有廣袤平坦的平原，還有蜿蜒曲折的河流。這樣的地理環(huán)境為學生提供了難得的實地探究機會。通過這一主題的探究，學生不僅能夠親身感受家鄉(xiāng)的地貌特色，還能深入了解地貌的形成過程、演變規(guī)律以及與人類活動的關(guān)系。這樣的學習經(jīng)歷有助于學生形成對地理環(huán)境的整體認知，培養(yǎng)地理實踐力和綜合思維，進一步激發(fā)對家鄉(xiāng)和地理學科的熱愛之情。同時，探究家鄉(xiāng)的地貌也有助于學生將理論知識與實際應用相結(jié)合，提升解決實際問題的能力。

2. 主題選擇的理由

選擇“觀察家鄉(xiāng)的地貌——山東省安丘市”作為主題，理由充分。首先，該主題與學生生活密切相關(guān)，能夠引起學生的興趣和情感共鳴，通過觀察家鄉(xiāng)的地貌，學生能夠更深入地了解自己所生活的環(huán)境。其次，安丘市地貌類型豐富，包括山地、平原、河流等，為學生提供了多樣化的觀察對象和研究內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的綜合思維和地理實踐力。最后，該主題具有實踐性和探究性，需要學生走出課堂，進行實地考察和數(shù)據(jù)收集，有助于培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。同時，通過小組合作和成果展示，還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和表達能力。因此，選擇“觀察家鄉(xiāng)的地貌”作為主題，對促進學生的全面發(fā)展具有重要意義。

3. 主題實施計劃

主題實施計劃以“觀察家鄉(xiāng)的地貌——山東省安丘市”為例，將分為以下幾個步驟進行。首先，組織學生進行預備知識的學習，包括地貌類型、形成原因等基本概念，為實地觀察打下基礎(chǔ)。其次，制訂詳細的行程計劃，選擇具有代表性的觀察點，如山區(qū)、平原、河流等，確保學生能夠全面了解安丘市的地貌特征。在實地觀察過程中，學生將分組進行，每組負責一個觀察點，記錄地貌形態(tài)、測量相關(guān)數(shù)據(jù)，并拍攝照片或錄制視頻作為記錄。觀察結(jié)束后，學生將對收集的數(shù)據(jù)進行分析整理，歸納總結(jié)出安丘市地貌的特點和形成原因。最后，學生將以報告、PPT等形式展示觀察成果，分享自己的發(fā)現(xiàn)和感悟，促進交流和學習。整個實施計劃旨在通過親身實踐，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)地貌的認知和熱愛，提升他們的地理實踐力和綜合素質(zhì)。

（二）探究目標與任務

1. 探究目標

“觀察家鄉(xiāng)的地貌——山東省安丘市”的探究目標旨在通過實地考察和數(shù)據(jù)分析，讓學生了解家鄉(xiāng)地貌的特點和形成過程，提高他們的地理實踐能力和綜合素質(zhì)。通過該活動，學生將能夠掌握地貌觀察的基本方法和技能，培養(yǎng)對地理環(huán)境的敏感性和探究興趣。同時，引導學生關(guān)注家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文景觀，增強對家鄉(xiāng)的認知和情感聯(lián)系，培養(yǎng)他們的家鄉(xiāng)情懷和責任意識。此外，該活動還能鍛煉學生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2. 探究任務

為了實現(xiàn)以上目標，教師可制訂以下任務：

為了實現(xiàn)“觀察家鄉(xiāng)的地貌——山東省安丘市”的探究目標，教師可制訂以下具體任務：首先，引導學生收集和整理關(guān)于安丘市地貌的背景資料，包括地形、氣候、水文等方面的信息，為后續(xù)實地考察提供理論支持。其次，組織學生進行實地考察，選定具有代表性的觀察點，引導他們觀察并記錄地貌特征、收集相關(guān)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們的觀察力和實踐能力。在考察過程中，鼓勵學生運用所學知識對地貌現(xiàn)象進行分析和解釋，提升他們的思維能力和問題解決能力。最后，要求學生整理和分析所收集的數(shù)據(jù)，形成探究成果，并通過報告、圖表等形式進行展示和交流，培養(yǎng)他們的表達能力和團隊協(xié)作精神。通過這些任務的完成，學生將能夠全面深入地了解家鄉(xiāng)的地貌特征，提升他們的地理實踐力和綜合素質(zhì)。

（三）探究成果及總結(jié)

1. 探究成果

通過“觀察家鄉(xiāng)的地貌——山東省安丘市”的探究活動，學生們?nèi)〉昧素S碩的探究成果。他們不僅深入了解了安丘市的地貌特征，包括山地、平原、河流等多樣化的地形，還親手收集了大量珍貴的第一手數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)不僅豐富了他們的地理知識，更為他們未來的學習和研究提供了寶貴的資料。在實地考察中，學生們展現(xiàn)出了極高的實踐能力和團隊協(xié)作精神，他們互相協(xié)作、共同解決問題，充分體現(xiàn)了新時代青少年的綜合素質(zhì)。此外，通過數(shù)據(jù)分析和成果展示，學生們不僅提升了自己的表達能力，還學會了如何將理論知識與實踐相結(jié)合，這對他們未來的學習和生活都具有深遠的意義?？梢哉f，這次探究活動不僅讓學生們更加了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)，更為他們的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2. 總結(jié)

“觀察家鄉(xiāng)的地貌——山東省安丘市”的探究活動，成功地將地理教學從課堂延伸到課外，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合。學生們通過實地考察、數(shù)據(jù)收集與分析，不僅深入了解了安丘市的地貌特征及其形成原因，還鍛煉了他們的觀察力、實踐能力和團隊協(xié)作精神。此次活動充分展現(xiàn)了探究式學習的優(yōu)勢，激發(fā)了學生的求知欲和探索精神，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的新時代人才打下了堅實基礎(chǔ)。同時，活動也讓學生們更加熱愛和關(guān)注自己的家鄉(xiāng)，增強了他們的家鄉(xiāng)情懷和責任感?？偟膩碚f，這次探究活動是一次富有成效的教學實踐，對提高學生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有重要意義。

四、 結(jié)論

綜上所述，在高中地理教學實踐中，教師應更加注重地理實踐力的培養(yǎng)，設計更多優(yōu)秀的室外實踐活動方案。通過實踐活動，學生們不僅可以深入理解地理知識，還能提升自身的實踐能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力。這是符合當前教育改革的方向的，也是教師未來努力的方向?？傊?，基于地理實踐力培養(yǎng)的室外探究方案設計研究有著深遠的意義和廣泛的應用前景，值得教師持續(xù)深入地研究和實踐。

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