作者簡介：曹岳（1985～），男，漢族，陜西西安人，西安市第二保育院，研究方向：課程建設(shè)。

摘 要：游戲教學(xué)活動作為幼兒園開展教育工作的重要方式，一直以來都是促進幼兒個性化發(fā)展的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。游戲化教學(xué)模式的教學(xué)本質(zhì)即為讓學(xué)生在“玩中學(xué)，疑中學(xué)”，使學(xué)生能夠在游戲中提高個人的認(rèn)知水平。教育工作者想要發(fā)揮“玩中學(xué)，疑中學(xué)”教育策略的作用，還需真正了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在教育活動中合理穿插游戲環(huán)節(jié)，使幼兒既能夠以放松狀態(tài)投入游戲過程，又能夠真正吸收知識，提高個人的認(rèn)知程度，得到全方位的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒；玩中學(xué)；疑中學(xué)；策略與方法

中圖分類號：G424

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-8918（2024）22-0147-04

在幼兒園的教育活動中，游戲是必不可少的環(huán)節(jié)。想要更好的展開游戲互動環(huán)節(jié)，教育工作者還需真正釋放幼兒的天性，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒能夠在“玩中學(xué)，疑中學(xué)”。文章通過分析幼兒在“玩中學(xué)，疑中學(xué)”的教育策略，希望能夠起到開發(fā)幼兒智力和促進幼兒全方位成長的目的，讓幼兒可以在游戲化的活動中真正培養(yǎng)個人的認(rèn)知能力、科學(xué)素養(yǎng)和社會適應(yīng)性。

一、 “玩中學(xué)，疑中學(xué)”教育策略的特點

（一）自愿性

在幼兒園開展教育活動的過程中，為了能夠創(chuàng)設(shè)具備幼兒園特色的游戲化活動，教育工作者需強調(diào)自愿性。教師不能強制要求學(xué)生參與相關(guān)游戲活動，想要讓幼兒在“玩中學(xué)，疑中學(xué)”，就必須讓幼兒自主參與相關(guān)游戲活動，讓幼兒可以按照個人的喜好，遵從內(nèi)心的指引，選擇相關(guān)游戲角色或者參與相關(guān)游戲活動。幼兒教師也要盡可能地為幼兒提供更多的游戲場景、游戲材料、游戲資源，讓幼兒可以充分釋放天性，在自愿的前提之下完成相關(guān)探究過程。

（二）自主性

幼兒園在開展相關(guān)教育活動時，通常都帶有一定的游戲性特質(zhì)。游戲活動可以吸引幼兒的注意力，讓幼兒可以擁有更多的聯(lián)想空間。教育工作者想要讓幼兒在“玩中學(xué)，疑中學(xué)”，就必須在組織游戲活動時尊重幼兒的主觀能動性。教育工作者需要掌握幼兒的自主性特征，為幼兒提供更多的自主探究機會。教育工作者不能一味灌輸知識，要以啟發(fā)的方式讓幼兒展開聯(lián)想，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力。在參與相關(guān)游戲活動的過程當(dāng)中，鼓勵幼兒與他人互動，與教師互動。教育工作者要先了解幼兒的興趣愛好，才能夠在開設(shè)游戲活動時引入趣味性資源，貼近幼兒實際生活，引導(dǎo)幼兒完成動手操作過程，從而滿足教育工作自主性的要求，讓幼兒可以自主探究知識，并在該過程中提高個人的自主學(xué)習(xí)能力，為將來的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）不確定性和隨意性

幼兒的心理和認(rèn)知發(fā)展相對稚嫩，也正是這種不成熟，會導(dǎo)致他們在參與各項活動時無法自控。教育工作者如果想要借助游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，疑中學(xué)”，就必須把控這種不確定性和隨意性，要盡可能地引導(dǎo)幼兒熟悉規(guī)則，要保護幼兒的人身安全。在規(guī)則設(shè)定方面，要了解幼兒的思想特點、行為規(guī)律，讓幼兒更容易遵守規(guī)則。同時，教育工作者也可根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)，調(diào)整規(guī)則內(nèi)容和教育引導(dǎo)形式。教育工作者也要為學(xué)生提供一些非限制性的時間段，比如可以利用某個時間段讓幼兒參與喜歡的動畫片觀看活動，使幼兒能夠勞逸結(jié)合。通過把控教育過程的不確定性和隨意性，合理設(shè)計相關(guān)教育活動，也可更好地滿足學(xué)生的需求，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

二、 在“玩中學(xué)，疑中學(xué)”的重要性

（一）能夠促進幼兒身體的健康成長

幼兒時期也是幼兒身心發(fā)展的初始階段，該時期幼兒的身體發(fā)育速度極快，教育工作者在引導(dǎo)幼兒在“玩中學(xué)，疑中學(xué)”時，可以促進幼兒的健康成長。幼兒教師可以穿插相關(guān)游戲活動，豐富幼兒的學(xué)習(xí)日常，讓幼兒有機會鍛煉肢體的協(xié)調(diào)性，提高身體的靈活性。在開設(shè)相關(guān)游戲活動時，幼兒教師可以根據(jù)幼兒當(dāng)前的生理需求，調(diào)整任務(wù)的難度，使幼兒的身體得到鍛煉，也讓幼兒在潛移默化之中強健體魄，提升身體的素質(zhì)水平。

（二）能夠提高幼兒的認(rèn)知能力

在引導(dǎo)幼兒參與游戲活動的過程中，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的需求來營造濃郁的探究環(huán)境，讓幼兒獨自完成游戲活動，或者與他人協(xié)助進行合作過程。在該過程中，幼兒能夠全身心投入其中，并且收獲更多的知識，提高個人的認(rèn)知能力。比如，在區(qū)域游戲活動中，幼兒教師可以利用五顏六色的手工紙讓學(xué)生發(fā)揮想象，進行手工操作。幼兒可以在該過程中借助相關(guān)工具，制作胡蘿卜絲、黃瓜絲、彩虹條、小動物等圖案或者立體圖形，每一個幼兒的天性、性格特點、認(rèn)知程度不同，最終創(chuàng)作的成品也會千差萬別。幼兒教師可以借此來傳授知識，提高幼兒對不同事物的認(rèn)知程度和理解力，引導(dǎo)幼兒在“玩中學(xué)，疑中學(xué)”可以達到豐富幼兒知識面以及提高幼兒認(rèn)知程度的目的。

（三）可以增強幼兒的交際能力

借助游戲類的教育形式可以讓幼兒在集體氛圍當(dāng)中探究知識，提高個人的人際交往能力。幼兒需要通過和同伴的交流，協(xié)商游戲角色的安排形式，或者商議如何完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而成功達成目的。幼兒也可在該過程中學(xué)會關(guān)愛他人，和他人分享工具，在產(chǎn)生矛盾時通過交流和溝通成功解決問題。這種人際交往的訓(xùn)練對幼兒而言十分具有必要。想要讓幼兒更好地在“玩中學(xué)，疑中學(xué)”，還需使幼兒參與更多的合作游戲，讓幼兒學(xué)會就某一個目的和他人正常交流與溝通。這種能力是學(xué)生今后深度探究知識以及參加社會工作中必備的一種技能，對學(xué)生今后的長遠發(fā)展影響極大。

（四）促進幼兒的社會性發(fā)展

幼兒園的相關(guān)游戲活動可以在聯(lián)系實際生活的過程當(dāng)中提高學(xué)生對生活中事物的認(rèn)知程度。在相關(guān)游戲環(huán)節(jié)，幼兒教師可以讓幼兒自主發(fā)揮，加上學(xué)生自身的想象和創(chuàng)造，讓幼兒能夠全面發(fā)展，在思維和想象力方面有更加開闊的發(fā)展空間。相關(guān)游戲活動還能夠達到促進幼兒社會性發(fā)展的目的，就拿角色扮演類的游戲來說，教育工作者可以在游戲活動區(qū)域中為幼兒提供各種理發(fā)道具，讓幼兒回憶在理發(fā)店中理發(fā)師的各項操作，幼兒可以通過角色扮演完成操作過程，感受他人勞動成果和自身的關(guān)聯(lián)，體會到勞動的不易，同時也能夠?qū)ι鐣械南嚓P(guān)職業(yè)有著更深的認(rèn)知程度。在該過程中，教育工作者需要注意維護幼兒的人身安全，尤其是在使用一些相對鋒利的工具完成游戲時，更要削弱工具的危險性，保障幼兒的安全。借助游戲化的教育手段，能夠使幼兒站在他人的角度思考問題，感受父輩的辛勞，了解社會中相關(guān)角色的特點，這對學(xué)生今后社會性發(fā)展而言頗有助益。

三、 引導(dǎo)幼兒在“玩中學(xué)，疑中學(xué)”的現(xiàn)實阻礙

當(dāng)前部分教育工作者個人的教學(xué)能力有限，對信息技術(shù)和一些新穎教具的應(yīng)用形式并不了解，導(dǎo)致在創(chuàng)造游戲環(huán)境時未能為幼兒提供更加豐富的資源，為幼兒營造良好的游戲場景，幼兒在參與游戲環(huán)節(jié)時往往也缺乏積極性和投入度。當(dāng)前部分幼兒園的教育資源有限，比如室外硬件設(shè)施不齊全，無法為每一位幼兒提供充足的玩樂空間和游戲工具，因而也很難達到讓幼兒在“玩中學(xué)，疑中學(xué)”的目的。部分幼兒園教育工作者在授課時教學(xué)理念相對落后，教育實踐時更多地以傳輸理論知識和利用現(xiàn)有教育工具為主，并未通過創(chuàng)新游戲形式，提供豐富游戲工具，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)，豐富認(rèn)知程度。所以這些也都是教育改革過程中的現(xiàn)實阻礙，需要相關(guān)教育工作者以及教育人員加以重視。

四、 引導(dǎo)幼兒“玩中學(xué)，疑中學(xué)”的策略與方法

（一）創(chuàng)造幼兒感興趣的游戲環(huán)境

想要真正達到讓幼兒在“玩中學(xué)，疑中學(xué)”的目的，幼兒教師就必須尊重每一位幼兒的個性差異，了解幼兒的性格特點，要盡可能地豐富游戲元素，為幼兒創(chuàng)造感興趣的游戲環(huán)境。所謂興趣是最好的老師，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓幼兒參與到游戲過程中，幼兒才能夠收獲快樂，并在該過程中保持濃厚的專注度和學(xué)習(xí)熱情。幼兒園所開設(shè)的一系列游戲化課程必須兼具趣味性和教育價值，要讓幼兒在忘我地投入其中時，能夠明白各種道理。所以為幼兒塑造良好的游戲環(huán)境非常重要，幼兒園需要避免傳統(tǒng)一味以室內(nèi)環(huán)境為主的教育模式，限制學(xué)生的自由成長和發(fā)展，幼兒園可以在室外開設(shè)更多的游戲場地，讓幼兒能夠在親近自然的過程當(dāng)中擁有發(fā)現(xiàn)問題的眼睛和更強的感受能力。同時，幼兒園也可和社會相關(guān)組織機構(gòu)建立聯(lián)系，盡可能地讓幼兒在安全的前提之下接觸社會環(huán)境，了解各行各業(yè)的工作情況，讓幼兒能夠擁有一個更加外放的性格，并且可以具備社會生活觀察能力，幼兒在學(xué)習(xí)知識和了解事物時也能夠擁有更加開闊的視野。幼兒園可以定期讓幼兒在戶外開展一些運動類的小游戲，讓幼兒能夠在玩樂當(dāng)中提高身體素質(zhì)水平，真正達到讓幼兒在“玩中學(xué)，疑中學(xué)”的目的。幼兒園也可與幼兒所在的相關(guān)社區(qū)建立聯(lián)系，給幼兒提供一些了解社會職業(yè)的機會，讓幼兒在實踐參觀的過程中接觸社會，提高個人對社會的認(rèn)知程度，能夠真正在“玩中學(xué)，疑中學(xué)”，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑，并且得到解答，以此來收獲更多的知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）整合幼兒園的各種教育資源

教育工作者在引導(dǎo)幼兒完成游戲活動時，一定要調(diào)用幼兒園當(dāng)前擁有的各類教育資源，豐富的教育資源也是吸引幼兒投入到游戲活動的關(guān)鍵。如果資源過于單一，幼兒很可能在一段時間的摸索之后就喪失了探究興趣。幼兒園可以整合各種教育資源，以豐富多樣的形式呈現(xiàn)資源內(nèi)容。教師也可組織幼兒到生活場所當(dāng)中收集廢舊品，以“變廢為寶”的方式創(chuàng)設(shè)新型游戲活動。如舊的塑料瓶、廢舊的報紙等，都可以作為創(chuàng)新性作品的基礎(chǔ)材料。另外，幼兒園需要盡可能地優(yōu)化園區(qū)現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施，通過完善各項硬件設(shè)施，來滿足學(xué)生的玩樂和游戲需要。比如，可以設(shè)置戶外滑梯、戶外輪胎等一系列的設(shè)備，讓幼兒在戶外時能夠豐富個人的游戲體驗過程。由于幼兒園的幼兒人數(shù)較多，相關(guān)硬件設(shè)施必須滿足幼兒的游戲需求，所以一定要盡可能地擴建游戲場所，根據(jù)招生比例來設(shè)置設(shè)施內(nèi)容，讓幼兒能夠充分享受幼兒園中的教育資源，真正達到在玩中學(xué)的目的。幼兒教師在開設(shè)各項游戲活動課程時，也能夠?qū)⒏黝惤逃R和現(xiàn)有游戲場所中的教育資源整合在一起，讓幼兒能夠挖掘感興趣的事物，能夠在制作多種多樣工藝品的過程當(dāng)中豐富知識面。幼兒教師也可利用生活中的一些常見物品來制作創(chuàng)新性教具，達到吸引幼兒注意力的目的。教師需要根據(jù)幼兒的反饋調(diào)整相關(guān)資源、豐富相關(guān)資源，從而提高教育質(zhì)量。教師也可科普更多的知識內(nèi)容，讓幼兒可以在玩樂中學(xué)習(xí)，能夠享受學(xué)習(xí)的快樂，而非感受學(xué)習(xí)的壓力。比如，在中國共產(chǎn)黨成立一百周年的時代背景之下，幼兒園為了能夠進行良好的愛國主義教育，可以鼓勵幼兒利用各種廢舊的材料制作國旗或者愛國工藝品，讓幼兒能夠在實踐操作和游戲過程中擁有愛國情懷。幼兒園也可借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，讓幼兒能夠觀看更多的愛國視頻，使幼兒的身心受到熏陶；然后再引導(dǎo)幼兒完成相關(guān)游戲活動，如演唱國歌、角色扮演等，使幼兒能夠在玩樂當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，受到情感熏陶，成長為人格健全、擁有愛國之情的祖國接班人。

（三）培養(yǎng)幼兒的探索和體驗精神

游戲活動本身具備一定的特殊性，教育工作者需要讓幼兒在玩樂當(dāng)中體驗冒險過程，擁有探究精神和體驗精神。這種參與游戲的過程同時也是培養(yǎng)幼兒專注力的過程。專注力是學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識的必備素養(yǎng)之一，所以幼兒教師可以借助相關(guān)游戲活動來培養(yǎng)幼兒的探索和體驗精神，讓幼兒在擁有濃厚好奇心的前提之下進行知識的探索，獲得更多的學(xué)習(xí)和成長收獲。比如，在科學(xué)活動當(dāng)中，幼兒教師可以提出一個觀點，讓幼兒進行實踐。如果把我們的頭發(fā)和氣球摩擦，然后再接觸一些碎紙片，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？幼兒教師可以通過示范，讓幼兒了解科學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生好奇心，然后通過實踐操作，在玩樂當(dāng)中觀察科學(xué)現(xiàn)象。幼兒教師可以讓幼兒在體驗的過程中學(xué)習(xí)知識，感受不同物體間的吸引力。對幼兒學(xué)生而言，學(xué)習(xí)高難度或者相對深奧的知識會存在較大阻礙，所以在該階段，幼兒教師開展游戲教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)幼兒的探索精神，讓幼兒在體驗的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為幼兒今后的深度知識探索埋下一顆種子，讓幼兒可以在游戲活動中體驗到新鮮感和快樂，享受游戲和學(xué)習(xí)的過程。設(shè)置探究性的游戲活動能夠使幼兒在玩樂當(dāng)中增長見聞，在產(chǎn)生疑惑的過程當(dāng)中去進一步實驗，從而得出相應(yīng)的結(jié)論，提高個人的問題分析和解決能力。又如，幼兒教師可以鼓勵幼兒種植一些簡單的植物，讓幼兒在觀察植物生長過程的前提之下，感受生命的奇妙和偉大，讓幼兒能夠擁有正確的生命觀。幼兒教師也可讓幼兒在該過程當(dāng)中闡述個人的疑惑，得出個人的結(jié)論，這也是一種科學(xué)探究的方法，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教育活動能夠以游戲的方式讓幼兒快速成長，幼兒在親身體驗的過程中能夠探索大自然的奧秘，了解生活中的科學(xué)現(xiàn)象，從而在玩樂當(dāng)中收獲知識，豐富知識儲備，提升自身的探究和體驗精神，真正在“玩中學(xué)，疑中學(xué)”，并且在玩樂當(dāng)中感受學(xué)習(xí)的快樂。

（四）利用信息技術(shù)豐富游戲活動開展形式

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的融入度變得越來越高，教育工作者在開展游戲活動的過程中也可借助信息技術(shù)，從而豐富游戲活動的開展形式，為游戲提供更多的資源和創(chuàng)造更多的可能性。當(dāng)前社會環(huán)境發(fā)生了極大的變化，信息技術(shù)在各行各業(yè)中的融入度越來越高，開展教育工作也需借助高科技技術(shù)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)信息環(huán)境，在完成游戲活動和相關(guān)任務(wù)的過程中，幼兒也能夠更具積極性。幼兒教師要通過對傳統(tǒng)游戲形式的創(chuàng)新，讓信息技術(shù)能夠更好地融入游戲場景。比如，幼兒教師可以利用多媒體教學(xué)工具，為幼兒展示更加真實的游戲環(huán)境。幼兒教師可以在講述游戲規(guī)則時利用信息技術(shù)，播放游戲講解視頻，從而增加幼兒對規(guī)則研究的興趣程度。幼兒教師也可利用一些游戲軟件、智能小機器人等，讓幼兒能夠在展開游戲活動的過程中更具專注度。這些高科技技術(shù)可以為游戲活動的開展提供更多可能性，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的需求和興趣愛好，充分利用信息工具，促進幼兒的健康成長，讓幼兒在“玩中學(xué)，疑中學(xué)”。幼兒教師也可結(jié)合3D打印技術(shù)，從而創(chuàng)設(shè)一些新穎的教具，配合教學(xué)過程，讓游戲活動擁有更多的資源。想要更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，幼兒教師還需提高自身的信息技術(shù)操作能力以及對游戲教學(xué)的認(rèn)知程度，要以讓幼兒在“玩中學(xué)，疑中學(xué)”為目的豐富信息技術(shù)在游戲活動中的應(yīng)用形式，使幼兒也能夠在信息課堂當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)知識，豐富知識儲備，提高認(rèn)知程度。

五、 結(jié)論

綜上所述，為了能夠達到引導(dǎo)幼兒在“玩中學(xué)，疑中學(xué)”的目的，教育工作者還需為幼兒創(chuàng)造感興趣的游戲環(huán)境，為幼兒提供更加豐富的教育資源，讓幼兒能夠在參與相關(guān)游戲活動的過程當(dāng)中鍛煉個人的多方面能力，培養(yǎng)個人的探索和體驗精神。幼兒教師也需提高個人的教育能力，善于應(yīng)用信息技術(shù)等豐富游戲開展的形式，讓幼兒能夠享受游戲的過程，并在游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識。

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