張媛艷

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，教育教學(xué)模式發(fā)生了全新的變化。為進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園的審美教育工作，確保提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，務(wù)必要加大對藝術(shù)審美教育的重視程度，通過開展豐富的藝術(shù)類審美活動，引導(dǎo)幼兒掌握基礎(chǔ)的審美常識和藝術(shù)相關(guān)的技能，進(jìn)而不斷陶冶幼兒的情操，強(qiáng)化幼兒的思維素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，感受藝術(shù)教育的魅力?；诖耍紫?，本文闡述了藝術(shù)審美教育相關(guān)內(nèi)容；其次，分析了融入藝術(shù)形式的幼兒園審美教學(xué)的重要作用；最后，提出了融入藝術(shù)形式的幼兒園審美教學(xué)的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：審美教育；藝術(shù)審美；幼兒園

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2024）07-0-03

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出了，要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，提高幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，豐富幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒形成良好的審美能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方面的成長和進(jìn)步。為此，幼兒園藝術(shù)審美教育的過程中，教師務(wù)必要加大對藝術(shù)和審美的重視程度，為幼兒提供豐富多彩的學(xué)習(xí)機(jī)會和平臺，發(fā)現(xiàn)美并感受美，進(jìn)而能夠自主地創(chuàng)造美，切實(shí)落實(shí)“立德樹人”的教學(xué)任務(wù)?；诖耍P者就幼兒園藝術(shù)審美教育的策略進(jìn)行探究，以期為幼兒園教育工作人員提供一定的幫助和參考價值。

一、藝術(shù)審美教育概述

藝術(shù)審美是一種多維度的藝術(shù)感受，也是一種多元化的心理體驗(yàn)過程[1]；并且藝術(shù)審美教育是藝術(shù)教育工作中的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，旨在通過藝術(shù)的形式使人們感受到日常生活中和自然界中的各種美感，以實(shí)現(xiàn)心靈上的凈化，進(jìn)而提升自身的道德素養(yǎng)和藝術(shù)審美素養(yǎng)。從教育教學(xué)的角度來講，在幼兒園開展藝術(shù)審美教育活動，可以集家庭教育、學(xué)校教育和社會教育為一體，豐富幼兒的文化視野，強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，從而助力幼兒的健康成長。

二、融入藝術(shù)形式的幼兒園審美教學(xué)的重要作用

（一）強(qiáng)化幼兒藝術(shù)素養(yǎng)

新課改背景下，要求教師務(wù)必要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步和成長[2]。而在幼兒園審美教學(xué)中融入藝術(shù)形式，利用多元化的藝術(shù)教學(xué)活動，可以不斷提高幼兒的個人品質(zhì)，強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)[3]。首先，幼師在進(jìn)行融入藝術(shù)形式的幼兒園審美教學(xué)活動的時候，需要積極運(yùn)用創(chuàng)新靈活的形式，強(qiáng)化幼兒的語言表達(dá)能力和認(rèn)知水平，幫助幼兒深化對藝術(shù)和審美的掌握，從而促使幼兒形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。其次，結(jié)合不同幼兒的性格特點(diǎn)和興趣愛好，開展具有針對性的藝術(shù)審美教育活動，不僅陶冶了幼兒的藝術(shù)情操，同時也強(qiáng)化了幼兒的自我感知度，形成優(yōu)良的人格和品質(zhì)，從而更好地進(jìn)行日后的學(xué)習(xí)。

（二）提高幼兒審美能力

在融入藝術(shù)形式的幼兒園審美教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠有效提高幼兒的審美能力[4]。首先，幼兒在藝術(shù)教學(xué)活動中，能夠自主地發(fā)現(xiàn)美、感受美，在幼師的指導(dǎo)下還能夠進(jìn)一步地創(chuàng)造美，強(qiáng)化了幼兒的審美素養(yǎng)[5]。其次，在進(jìn)行審美教育和藝術(shù)活動的環(huán)節(jié)中，要基于幼兒的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行各類不同形式的藝術(shù)活動，如藝術(shù)表演活動、審美創(chuàng)造活動等，強(qiáng)化幼兒不同程度的領(lǐng)悟，進(jìn)而感受到藝術(shù)審美的魅力，實(shí)現(xiàn)個人的全面進(jìn)步和成長。

（三）開闊幼兒文化視野

幼兒園藝術(shù)審美教育工作的有序進(jìn)行，能夠幫助幼兒接觸到不同地區(qū)、不同時期的文化知識，開闊幼兒的文化視野[6]。首先，幼兒通過藝術(shù)審美教學(xué)活動的開展，可以更加理解并尊重不同的文化，感受多元文化的魅力。其次，在開闊幼兒文化視野的過程中，強(qiáng)化了幼兒自身的理解能力和包容能力，進(jìn)而懂得尊重他人，更好地提升自身的核心素養(yǎng)。

（四）助力幼兒健康成長

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，要求教師務(wù)必要重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而獲得知識和技能的全面提升[7]。為此，在幼兒園的藝術(shù)審美教育過程中，通過開展創(chuàng)新的藝術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己，進(jìn)而提高藝術(shù)審美活動的參與性和實(shí)踐能力，助力幼兒的健康成長。首先，在藝術(shù)審美教學(xué)環(huán)節(jié)中，幼師更加關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。其次，幼兒在藝術(shù)審美教學(xué)活動中，能夠擺脫傳統(tǒng)教育單一化模式的束縛，得到多維度的全面發(fā)展，進(jìn)而不斷提升自身的藝術(shù)能力和素養(yǎng)。

三、融入藝術(shù)形式的幼兒園審美教學(xué)的具體實(shí)施策略

（一）重視藝術(shù)情感的有效培養(yǎng)

新時期背景下，在幼兒園開展藝術(shù)審美教育活動，要求幼師務(wù)必要重視藝術(shù)情感的有效培養(yǎng)，以符合不同階段幼兒的個性化需求，進(jìn)而形成良好的個人品質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)。從本質(zhì)上來講，藝術(shù)情感的有效培養(yǎng)是一種特殊的體驗(yàn)過程，不僅包含了情感方面的指導(dǎo)，也承擔(dān)著陶冶情操的責(zé)任。為此，幼師在進(jìn)行幼兒藝術(shù)審美教育環(huán)節(jié)中，務(wù)必要重視藝術(shù)情感的有效培養(yǎng)，強(qiáng)化幼兒的情感認(rèn)知和體驗(yàn)，進(jìn)而能夠在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)快樂的成長。比如，幼兒教師通過開展豐富多彩的幼兒課程，并將藝術(shù)審美元素融入教學(xué)活動中，利用繪畫模式、游戲模式、多媒體模式等教學(xué)方法，鍛煉幼兒的審美意識和藝術(shù)感知度，進(jìn)而形成良好的審美素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，在藝術(shù)教育教學(xué)過程中感受美并享受美。又如，在以“我的媽媽”為藝術(shù)主題開展藝術(shù)審美活動的過程中，首先，教師可以鼓勵幼兒用自己的語言描述出媽媽的愛和對媽媽的情感，并將其制作成繪畫作品，強(qiáng)化藝術(shù)情感的有效培養(yǎng)。之后，幼師可以設(shè)計對應(yīng)的藝術(shù)情感問題情境，加深幼兒對媽媽的不同情感。如“對媽媽最深的印象是什么？媽媽曾經(jīng)做過哪些事情讓你感到不高興？做過哪些事情讓你感覺很開心？”通過問題的設(shè)計喚醒幼兒內(nèi)心真實(shí)的藝術(shù)情感，感受不同情感下“媽媽”對自己的愛。其次，引導(dǎo)幼兒分別將不同的藝術(shù)情感通過繪畫的形式加以描繪。如生氣時候的媽媽，表情是嚴(yán)肅的，沒有笑容，可以用紅色較粗的線條進(jìn)行勾勒，注意將嘴角的線條向下延伸，展示出媽媽的“生氣”情緒，給人一種緊繃的感覺；開心時候的媽媽表情是明朗的，有親切的笑容，可以用柔和的線條和較為鮮明的色彩進(jìn)行勾勒，給人一種舒朗的感覺，確保學(xué)生在藝術(shù)情感融入的過程中，感受到藝術(shù)美的魅力，并從中反映出幼兒真實(shí)的情感態(tài)度，強(qiáng)化藝術(shù)審美教育的真實(shí)性和有效性。

（二）強(qiáng)調(diào)生活和藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合

藝術(shù)教學(xué)源自生活且服務(wù)于生活[8]。為此，在開展幼兒園藝術(shù)審美教育的過程中，幼師務(wù)必要強(qiáng)調(diào)生活和藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，以加深幼兒對藝術(shù)審美的認(rèn)知和領(lǐng)悟，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個人的全面進(jìn)步和發(fā)展。第一，生活藝術(shù)在游戲活動中的應(yīng)用。隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，在教育教學(xué)過程中，幼師務(wù)必要提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)展幼兒的核心素養(yǎng)。比如，在幼兒園藝術(shù)審美教育活動中，幼師可以利用各種新穎的方式，開展豐富多彩的游戲類活動，進(jìn)而將生活和藝術(shù)融入游戲活動中，確保幼兒在活動中能夠切身地發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美。第二，生活藝術(shù)在美育教育中的應(yīng)用。為進(jìn)一步提高幼兒的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，從而開闊幼兒的文化視野，幼師可以在日常美育教學(xué)的過程中，引入生活和藝術(shù)元素，如在幼兒餐前餐后、入睡之前引入美妙動聽的名曲童謠、童話故事、國學(xué)經(jīng)典等富有藝術(shù)氣息的視聽盛宴，增強(qiáng)幼兒對音樂藝術(shù)的感知度，感受經(jīng)典詩歌、文學(xué)作品所傳達(dá)出的藝術(shù)審美氛圍感，在這種耳濡目染的環(huán)境下得到藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

（三）開展藝術(shù)類主題活動

幼兒園開展藝術(shù)審美教育活動的環(huán)節(jié)中，要求幼師務(wù)必要結(jié)合幼兒的不同需求，開展豐富多元化的藝術(shù)類主題活動，確保幼兒在創(chuàng)新的主題互動形式中感受到不同作品的藝術(shù)和審美內(nèi)涵，強(qiáng)化幼兒對藝術(shù)領(lǐng)域和審美知識的進(jìn)一步掌握，并從中獲得全新的感悟。例如，在開展藝術(shù)類主題活動“民俗活動”的過程中，幼師可以將不同類型的民間藝術(shù)活動融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。第一，民間工藝主題活動。首先，在開展藝術(shù)類主題活動的過程中，幼師可以引導(dǎo)幼兒對“民間工藝”相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，掌握部分工藝品的制作方法和技巧，感受藝術(shù)的不同形式和創(chuàng)作元素。其次，通過信息技術(shù)手段，為幼兒展示民間工藝品“窗花”“泥人”等的制作流程，鼓勵幼兒親自動手進(jìn)行制作。幼師在此過程中可以通過游戲形式或比賽的方式，調(diào)動幼兒參與藝術(shù)主題活動的積極性和熱情，感受“民間工藝”制作的樂趣和藝術(shù)活動的魅力。最后，在開展藝術(shù)類主題活動的進(jìn)程中，幼師可以將藝術(shù)審美元素融入主題活動中，鼓勵幼兒進(jìn)行“舞龍舞獅”所需工具的制作，通過觀看相關(guān)的視頻和動畫畫面，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，并從中獲取重要的藝術(shù)道具加以制作，強(qiáng)化藝術(shù)審美活動的氛圍感，進(jìn)而感受民間工藝的獨(dú)特韻味。第二，民俗藝術(shù)主題調(diào)查活動。首先，在開展調(diào)查活動的過程中，幼師可以組織幼兒走出幼兒園，開展民俗藝術(shù)主題的調(diào)查活動。比如，可以走訪附近的公園、廣場等人群集中的場所，通過問答的形式進(jìn)行民俗藝術(shù)的調(diào)查活動；也可以利用信息技術(shù)手段，通過對不同幼兒家鄉(xiāng)群眾的“采訪”，了解不同地區(qū)的藝術(shù)活動，強(qiáng)化幼兒對藝術(shù)審美的感悟。其次，通過開展這一豐富多彩的調(diào)查活動，將幼兒調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理和歸類，并總結(jié)出具有藝術(shù)審美元素的民俗藝術(shù)，強(qiáng)化幼兒良好的參與感和體驗(yàn)感，并從中獲得藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

（四）在審美教育中感受藝術(shù)美

第一，美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)化藝術(shù)審美素養(yǎng)。首先，在開展幼兒園藝術(shù)審美教育的過程中，幼師可以將藝術(shù)元素融入美術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，提高幼兒的審美能力和對美術(shù)作品的鑒賞水平。比如，幼兒在進(jìn)行美術(shù)繪畫的環(huán)節(jié)中，通過美術(shù)畫筆進(jìn)行不同線條、色彩的勾勒，加深了幼兒對世界的情感認(rèn)知和對藝術(shù)的感知。這種創(chuàng)作的過程從本質(zhì)上來講，是一種對美的事物的強(qiáng)烈表達(dá)。其次，在開展美術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，幼師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)環(huán)境。比如，可以準(zhǔn)備豐富的美術(shù)材料、操作工具等，設(shè)計符合幼兒興趣愛好的游戲形式或互動繪畫形式，以感受美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)審美的樂趣。又如，結(jié)合“美麗的煙花”等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵幼兒通過觀看動態(tài)的煙花視頻，進(jìn)行美麗的煙花繪畫，感受創(chuàng)作的快樂并從中獲得良好的藝術(shù)體驗(yàn)?？傊?，在審美教育中感受藝術(shù)美，要求幼師可以在美術(shù)繪畫教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行親自動手制作和繪畫，強(qiáng)化幼兒的審美意識和素養(yǎng)，進(jìn)而提高幼兒的創(chuàng)作能力和藝術(shù)素養(yǎng)。第二，文學(xué)活動中強(qiáng)化藝術(shù)審美體驗(yàn)。文學(xué)藝術(shù)和審美藝術(shù)是相輔相成、相互關(guān)聯(lián)的。為此，在開展藝術(shù)審美教育活動的過程中，幼師可以通過多元化的文學(xué)活動強(qiáng)化藝術(shù)審美的體驗(yàn)感。首先，幼師要對文學(xué)活動進(jìn)行藝術(shù)元素的深挖和整合，尋找共同的審美元素，并通過靈活巧妙的銜接，增強(qiáng)幼兒對審美藝術(shù)的感知和感悟能力。其次，通過開展“桃花瓣兒”相關(guān)主題的文學(xué)活動，將不同的音樂元素、童話故事元素、視頻畫面元素等融合到一起，加深幼兒對抽象藝術(shù)的理解，并能夠深刻體會到不同的審美層面。比如，在幼兒看到“桃花瓣兒”的時候，會將其形容成“蝴蝶飛過來”一般，也會將其比作“仙女”一樣，從空中飄落了下來，通過這種教學(xué)的有效融合，強(qiáng)化了幼兒的審美素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，提升了幼兒豐富的想象力和創(chuàng)作能力?？傊趯徝澜逃懈惺芩囆g(shù)美，要求教師務(wù)必要為幼兒創(chuàng)設(shè)必要且充分的教育環(huán)境，并將不同的藝術(shù)元素融入審美活動中，提高幼兒對不同藝術(shù)作品的感受能力和欣賞水平，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究的動力，在心中種下美的種子，實(shí)現(xiàn)自身的全面進(jìn)步和發(fā)展。

四、結(jié)束語

在幼兒園開展藝術(shù)審美教育活動，不僅能夠提高幼兒的審美能力，開闊幼兒的文化視野；同時，也在極大程度上強(qiáng)化了幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，助力幼兒實(shí)現(xiàn)身心的健康成長。為此，幼兒教育工作人員務(wù)必要通過重視藝術(shù)情感的有效培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)生活和藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合、開展藝術(shù)類主題活動、在審美教育中感受藝術(shù)美等有效途徑，切實(shí)落實(shí)幼兒的審美和藝術(shù)教育措施，確保幼兒能夠在生活和學(xué)習(xí)中感受美、享受美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面提升。

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