繪本是一種以圖像和文字為主的書籍，有時(shí)候甚至只有圖像而無(wú)文字。在早期教育中，繪本具有很重要的作用。

同時(shí)，繪本能夠引起孩子們的興趣，因此教師可以利用繪本進(jìn)行情感教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們對(duì)繪本的興趣越來(lái)越濃。因此，要使繪本更好地實(shí)現(xiàn)它的育人功能，需要教師在教學(xué)過(guò)程中有清晰的指導(dǎo)方法。

樹立正確的繪本閱讀指導(dǎo)觀念

我們要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用適合孩子發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式。

3-4歲的孩子具有較強(qiáng)的邏輯性，因此更傾向于選擇結(jié)構(gòu)清晰、富有想象力且具有理想主義色彩的相關(guān)讀物。

在挑選繪本的時(shí)候，教師應(yīng)注重繪本內(nèi)容的豐富性及感染性，使他們?cè)陂喿x時(shí)感受到繪本中的藝術(shù)美感。

要指導(dǎo)孩子走上正確的閱讀道路，讓他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，這一點(diǎn)很關(guān)鍵。

興趣、注意力以及與別人分享的能力都會(huì)對(duì)孩子的閱讀品質(zhì)產(chǎn)生影響。所以，教師在進(jìn)行閱讀活動(dòng)的時(shí)候，要注意引導(dǎo)，糾正孩子在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，從而培養(yǎng)他們多讀書、愛讀書、會(huì)讀書的好習(xí)慣。

選擇合適的繪本

閱讀繪本本身比較容易。然而，在閱讀期間，孩子還要學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)、所經(jīng)歷、所感受到的，借助書本上的意象，發(fā)揮自己的想象，將之消化吸收。教師在開展讀書活動(dòng)時(shí)，要盡量挑選出最合適的讀物，使孩子在閱讀過(guò)程中得到審美與情緒上的愉悅。還應(yīng)當(dāng)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)實(shí)際情況挑選合適的讀物。

陳鶴琴教授曾說(shuō)：“兒童的天地，唯有兒童自己去探尋、去發(fā)現(xiàn)、去尋找，那才是真實(shí)的東西。”

因此，在組織一場(chǎng)繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該選擇那些盡可能真實(shí)、盡可能接近孩子生活、符合其想象的繪本。并且在選擇這些繪本時(shí)，還應(yīng)對(duì)其內(nèi)容做出調(diào)整，使它們更接近孩子的日常生活。

例如，在翻譯《猜猜我有多愛你》這一繪本時(shí)，我們應(yīng)在保持繪本原意的基礎(chǔ)上，將孩子不能掌握的詞匯進(jìn)行加工，替換成更容易理解、更貼近孩子生活經(jīng)驗(yàn)的詞匯，這樣他們對(duì)繪本內(nèi)容有更深刻的理解和感悟。

此外，如果繪本圖片生動(dòng)有趣，孩子會(huì)更愿意去看。在挑選書籍時(shí)，應(yīng)精心挑選生動(dòng)活潑、趣味盎然的圖畫，以激發(fā)孩子的閱讀欲望。比如，可以這樣介紹《逃家小兔》這本繪本：“兔子?jì)寢層敏~竿釣起了一只在水中游動(dòng)的兔子，猜猜接下來(lái)發(fā)生了什么事？”以此激發(fā)孩子的閱讀興趣。

開展多樣化的繪本閱讀活動(dòng)

多媒體技術(shù)可以更形象地呈現(xiàn)不同情景的談話，而豐富的影像切換可以讓孩子更容易明白劇情的改變，進(jìn)而更容易理解書中的故事，豐富自身的情感。

例如，在閱讀繪本《蝴蝶》時(shí)，可以通過(guò)多媒體，讓孩子了解到蝴蝶的生活習(xí)慣和特點(diǎn)，并通過(guò)展示不同種類的蝴蝶，吸引孩子的注意力，這樣能夠使孩子更好地傾聽，讓孩子在閱讀這本書時(shí)，更能感受到蝴蝶的美。

結(jié)合游戲，組織快樂(lè)閱讀活動(dòng)。游戲是兒童最喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中覺得很輕松、很開心?？梢詫⒂螒蚺c閱讀相融合，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。例如，可以在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)孩子還原故事的場(chǎng)景，使他們與書籍內(nèi)容建立更密切的聯(lián)系，或者在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，讓孩子們發(fā)表自己的看法，實(shí)現(xiàn)閱讀、理解、合作多重能力的改善。

進(jìn)行家園聯(lián)合閱讀。家長(zhǎng)的閱讀教育對(duì)孩子各項(xiàng)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期而持久的學(xué)習(xí)過(guò)程，年齡越小的幼兒，課外閱讀可能越有成效。但在幼兒園里，由于時(shí)間的制約，孩子很難反復(fù)閱讀。因此，要讓孩子閱讀，不僅可以組織讀書活動(dòng)，還可以和家長(zhǎng)建立一個(gè)交流平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭閱讀教育。建議家長(zhǎng)與子女共同閱讀，從而確保閱讀質(zhì)量。

巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)幼兒閱讀。在開展讀書活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)發(fā)掘孩子對(duì)故事結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)幫助他們更好地理解書本內(nèi)容。應(yīng)循序漸進(jìn)地提問(wèn)，用一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，將一個(gè)又一個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)，從簡(jiǎn)單到深入的角度，讓孩子漸漸理解畫作的含義。例如，在閱讀繪本《小老鼠和大老虎》時(shí)，教師可以用“小老鼠在做什么” “老鼠對(duì)小老虎說(shuō)了什么”等一系列問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓孩子逐漸了解故事的內(nèi)容。

可以通過(guò)旁敲側(cè)擊的方式提問(wèn)。孩子在閱讀時(shí)，會(huì)遇到一些困難，這些困難可能是看不懂一張圖片、一行文字。在這樣的情況下，孩子們極易對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，但若直接將答案告訴他們，他們的探索欲就會(huì)消失，從而失去閱讀興趣。如果能運(yùn)用間接提醒的方式讓孩子自己找到答案，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，讓他們順利突破閱讀難關(guān)。

鼓勵(lì)孩子構(gòu)思繪本故事。要鼓勵(lì)孩子去想象，在開始閱讀前對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行猜想，在閱讀的過(guò)程中對(duì)故事的其他可能性進(jìn)行大膽假設(shè)，在閱讀結(jié)束后對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行延伸。這樣可以充分調(diào)動(dòng)孩子的閱讀積極性，還能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。比如，在閱讀《愛心樹》的時(shí)候，可以引導(dǎo)孩子對(duì)繪本進(jìn)行思考，想象“如果大樹能說(shuō)話，它會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么”，并談?wù)劇案改笇?duì)自己的愛具體體現(xiàn)在什么地方”，讓孩子對(duì)繪本有更深刻的理解。

繪本圖書是一種很適合兒童閱讀的書籍，它對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和閱讀能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。我們要根據(jù)孩子的年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)地選擇繪本，加強(qiáng)交流與互動(dòng)，以豐富的閱讀形式提高孩子的閱讀興趣和信心，讓他們?cè)趧?chuàng)新的模式下不斷提升閱讀能力與綜合能力，最終形成一定的核心素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。