核心考點

“實用性閱讀與交流”學習任務群旨在引導考生學習當代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流?？忌梢酝ㄟ^本任務群的學習，增強適應社會、服務社會的能力。

能力檢測一

汪教授寫了一部關(guān)于海洋的科普著作，以下是某圖書館網(wǎng)站上關(guān)于該書的部分信息，包括圖書目錄（部分）、試讀內(nèi)容和讀者評論三個板塊。

圖書目錄（部分）

第六章 禍從海底來

第一節(jié) 地震與海嘯

第二節(jié) 海底火山爆發(fā)

第三節(jié) 海底漏油和漏氣

第四節(jié) 海底滑坡

第七章 深海藏寶

第一節(jié) 多金屬礦

第二節(jié) 烴類資源

第三節(jié) 生物資源

第八章 無風也起浪

第一節(jié) 深海權(quán)益之爭

第二節(jié) 海底的保護

第三節(jié) 權(quán)益之爭與深?？萍?/p>

第四節(jié) 人類與深海

試讀內(nèi)容

回顧人類歷史，其實是從野蠻到文明的進步史。在新石器時代里，人類在陸地上從狩獵轉(zhuǎn)向農(nóng)牧，擺脫了動物世界的“叢林規(guī)則”?，F(xiàn)在人類進入海洋內(nèi)部，準備開發(fā)海洋的深處。估計不用上百年的工夫，就有可能將深海、海底納入人類社會生活的范疇。但是，人類對深海的了解實在太少，遠沒有學會如何和海洋相處。地球表面只有陸地與海洋兩個部分，人類需要學好海和陸兩種學問，才能和它們處好，把它們用好。

認識海洋比認識陸地難，認識深海更是難上加難。因此“開發(fā)深?！睕Q不能學當年的“淘金潮”一擁而上，浮夸、急躁不但無濟于事，而且隱患無窮。“殷鑒不遠”，墨西哥灣漏油就是前車之鑒，根源在于人類對深海的了解實在太少。最為可怕的是以“萬物之靈”的身份，擺出“征服自然”的架勢，與自然規(guī)律背道而馳，還沒有弄明白深海有些什么，更不知道和深海如何相處，就忙著要發(fā)“深海財”。

進軍深海的另一條原則，是要處理好人類內(nèi)部的相互關(guān)系，這里重要的是汲取歷史的教訓。15～16世紀，歐洲人越洋遠航，通過海面航道的開拓將世界各大洲聯(lián)系起來，發(fā)展了殖民經(jīng)濟，為自身帶來了幾百年的繁榮。同時也涌現(xiàn)出一大批的海上探險家、發(fā)現(xiàn)家，至今世界地圖上許許多多海灣和海峽的名稱，都在銘記著這些歐洲開拓者的貢獻。

宏觀地說，16世紀的所謂“地理大發(fā)現(xiàn)”并沒有改變?nèi)祟愐揽筷懙氐脑瓌t，只是借海面的舟楫之便，跨海到另一個大陸去掠奪，海洋開發(fā)的本身，依舊是“漁鹽之利，舟楫之便”。即便如此，這已經(jīng)產(chǎn)生了扭轉(zhuǎn)社會歷史的巨大進步。但是人類那一次進入海洋，帶有濃重的血腥氣。雖然幾百年前的歷史，經(jīng)過人腦記憶的“長距離篩選”，留下來的是被人稱頌的英雄事跡，可是歷史本身并不會消失。近年來有人舊事重提，說到“跨大西洋奴隸貿(mào)易”的慘劇。從15世紀中期到19世紀末，從葡萄牙開始，歐洲人在四個半世紀里將上千萬個奴隸販運到拉丁美洲開礦種地。他們像牲口般被鎖在船艙底部，在途中大量死亡。

這里并不是想說幾百年前的悲劇還會重演，只是21世紀人類進入海洋內(nèi)部，向海洋深處發(fā)展，必然也會給人類社會本身帶來新的挑戰(zhàn)。新一輪進軍海洋又會產(chǎn)生什么樣的社會效果？顯然這是百年，或者幾百年后才能回答的問題，但是至少可以在兩個層面上指出方向：海洋的保護和海洋的合作。如果人類依然把大洋當作地球的“垃圾桶”，如果核廢料和有毒廢料的投放得不到控制，海洋就有可能變?yōu)橥{人類生存的環(huán)境負面因素。如果世界各國在深海的開發(fā)利用上不能協(xié)調(diào)合作，如果將16世紀的掠奪伎倆搬進深海，海洋就有可能淪為地球上的“火藥桶”。

進軍深海，為華夏振興提供了新的機遇。從歷史上看，具有大陸性質(zhì)的華夏文明和以古希臘為代表的地中海海洋文明，走了兩種不同的道路。直到15世紀初，中國海軍的實力仍遠遠超越歐洲。鄭和下西洋比哥倫布航行早90年，鄭和的船隊超越哥倫布一兩個量級，鄭和的航程是哥倫布的5倍，但是改變世界歷史航程的卻是哥倫布的航行，中國的“海禁”和歐洲的海上崛起都是在此之后。隨后的幾百年里，這兩種文明各行其道，直到19世紀的碰撞，中國的大陸文明敗給西方的海洋文明，中國淪為半殖民地。現(xiàn)在，古老的中國已經(jīng)重新崛起，“建設海洋強國”的國策已定，但是華夏文明的大陸性質(zhì)留存至今。華夏振興的道路需要翻山越嶺，考驗之一就是要過“海洋關(guān)”。了解深海、進軍深海，對于中國來說，有著比其他國家更加深刻的意義。

讀者評論

小慧：華夏文明具有大陸性質(zhì)，作者也說認識海洋比認識陸地難，認識深海更是難上加難。我認為保持對深海的神秘感，不要過多地打擾深海，其實就是對它的最好保護，我們不必在深海方面花費太多的時間和精力。

【訓練】

1．根據(jù)材料，下列推斷不正確的一項是（? ）

A．從圖書目錄判斷，試讀內(nèi)容應該選自第八章，小節(jié)標題是“人類與深海”。

B．遵循自然規(guī)律，不發(fā)“深海財”，應該視為人類進軍深海的重要原則之一。

C．麥哲倫海峽、庫克海峽等海峽名稱，是對歐洲航海開拓者貢獻的一種紀念。

D．要避免海洋成為“火藥桶”，人類就必須加強協(xié)調(diào)合作，處理好深海權(quán)益之爭。

2．請結(jié)合圖書目錄和試讀內(nèi)容，梳理可以用來反駁讀者小慧的要點。

答：

能力檢測二

腦科學帶來了腦機交互和類腦計算的驚人成就，但其最關(guān)鍵的應用領(lǐng)域還是在塑造人腦本身。任何一個知識的獲取、技能的培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成、行為的變化、道德的形成，其背后都是對神經(jīng)連接模式的塑造。每個大腦都是具備個性化連接模式的神經(jīng)網(wǎng)絡，它由先天基因和后天學習所塑造，并決定了每個人面對外界輸入的獨特反應模式。腦科學的研究關(guān)注大腦的知識獲取與表征、信息加工能力、目標指向的執(zhí)行控制能力、情緒動機能力，與具體學科相關(guān)的基礎(chǔ)能力等。這些學習能力對應著不同的腦神經(jīng)網(wǎng)絡基礎(chǔ)，也存在不同的發(fā)展軌跡。

從心理學的角度，晶體智力和流體智力分別強調(diào)了知識積累和信息加工能力對問題解決的貢獻。隨著快速的社會發(fā)展和知識迭代，晶體智力的相對作用會逐漸減弱，而認知能力和情緒動機能力對個體發(fā)展會產(chǎn)生更重要的影響。比如延遲滿足能力就是一種重要的情緒動機能力，它是影響個體終身發(fā)展的重要動力因素之一。大量實證研究表明，基礎(chǔ)能力是預測個體學習表現(xiàn)和社會適應的核心指標?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，讓大量知識儲備可通過輔助設備（如手機、網(wǎng)絡）來完成，從而深刻改變我們學習和記憶的方式，并對信息收集、分析和整合能力提出更高要求。

可以看出，心理學和腦科學從更加基礎(chǔ)的角度，剖析了與人的學習密切相關(guān)的重要能力，為認識個體發(fā)展提供了全新的視角。另外，心理學和腦科學更強調(diào)立足實證數(shù)據(jù)來討論。從這個意義上講，建立個人終身發(fā)展的基因—腦—行為—環(huán)境大數(shù)據(jù)庫，對于揭示全面影響個體發(fā)展的重要能力、遺傳及環(huán)境等因素的作用，對于我們更科學確定學習目標具有決定性意義。

對應著學習目標的變革，學習評價也必然產(chǎn)生全面深刻的變革，體現(xiàn)在評價的內(nèi)容、方式和使用上。在評價內(nèi)容上，目前學校還主要是以知識掌握為目標，普遍缺少對學習能力、知識獲取過程和效率的系統(tǒng)評價。這就迫切需要發(fā)展以大腦功能網(wǎng)絡和能力模塊為基礎(chǔ)的測評系統(tǒng)。在評價方式上，應結(jié)合新興技術(shù)手段采用基于任務的測評方式。隨著大腦測量科技的發(fā)展，一些可穿戴腦設備的快速普及和測量精度的提升，已可實現(xiàn)對個體學習狀態(tài)、過程、注意力和情緒等的測量。在評價的實施和使用上，需要把評價深入到學習的每個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)測評的常態(tài)化和過程化。在減小測評誤差，提高測評精度同時，也有助于建立個體的成長性檔案。此外應強化測評的診斷功能，強化成長性評價，通過全面診斷找出學習困難背后的真原因，進行有針對性的訓練，指導學習力的培養(yǎng)。

雖然核心素養(yǎng)的提出，把提升學習能力作為一個重要的培養(yǎng)目標，但幾乎很少有學校開設學習能力的課程。有針對性的學習能力培養(yǎng)是否可以提升學習力？以打籃球為例，籃球運動員的訓練一般包含球場上的實戰(zhàn)對抗和健身房的力量訓練。后一種訓練是更基礎(chǔ)、更個性化的，相當關(guān)鍵。如果肌肉力量不足，技術(shù)動作會變形，還容易受傷。大腦學習也如此，需要針對性的、分解了的基礎(chǔ)能力訓練，才能保證我們的有效學習。

若以大腦的學習能力為導向，課程設置或應有較大變化。如對于學習能力，包括注意力、記憶力、思維力、反應力和自控力的培養(yǎng)；對于學科基礎(chǔ)能力，包括數(shù)學中的數(shù)量加工、空間幾何能力等，語文中的形音聯(lián)系、語音語素意識等的培養(yǎng)；對于積極情緒和動機，包括成長性思維、習慣養(yǎng)成、決策能力、情緒調(diào)節(jié)能力等的培養(yǎng)。諸如此類都可以開發(fā)專門課程和訓練任務來培養(yǎng)。此外，更需要將腦科學的理念方法融入到學科教育的方方面面，在充分的教育實踐基礎(chǔ)上指導課程設置和教學方式。最后，這樣的課程是個性化的，因人而異，因材施教。從這個意義上講，建立個體學習過程和能力發(fā)展大數(shù)據(jù)，對教學的科學決策至關(guān)重要。

（摘編自薛貴《腦科學將如何顛覆學習領(lǐng)域》）

【訓練】

1.隨著學習目標的變革，學習評價將產(chǎn)生哪些與之對應的變化？

答：

2.腦科學發(fā)展對于當前學校課程改革有何啟示？

答：

（參考答案見本期中縫）