吳洪美，鄭翠玲，李子嘉

（1.唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 064002；2.河北建筑工程學(xué)院，河北 張家口 075000）

0 引言

黨的二十大報(bào)告提出深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就拔尖創(chuàng)新人才。2015 年《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》( 國(guó)辦發(fā)〔2015〕36 號(hào)) 明確提出“促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，結(jié)合專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，支持高校學(xué)生成立社團(tuán)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”[1]。高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)是在課堂之外開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育的重要陣地。國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新型技術(shù)人才有大量的需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)建設(shè)，有利于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的高質(zhì)量發(fā)展，也有助于提升社團(tuán)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好互動(dòng)關(guān)系

高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)是高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體。高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)是在學(xué)生共同專(zhuān)業(yè)興趣愛(ài)好基礎(chǔ)上依托相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)而組建的學(xué)習(xí)型組織，參加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能水平都比較高。社團(tuán)成員在專(zhuān)業(yè)教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，通過(guò)參加社團(tuán)專(zhuān)業(yè)課程、技能培訓(xùn)，參加各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能大賽，依托校內(nèi)外的實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行鍛煉，精進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能；通過(guò)參加教師真實(shí)任務(wù)、科研活動(dòng)，進(jìn)行項(xiàng)目孵化等，激發(fā)社團(tuán)成員的創(chuàng)新意識(shí)、興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[2]，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高社團(tuán)成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。在專(zhuān)創(chuàng)融合教育背景下，高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)是課堂活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，做好專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的建設(shè)不僅可以開(kāi)辟第二課堂，鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還能鍛煉大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，提升專(zhuān)業(yè)技能[3]。專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)支撐，通過(guò)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)能力和行業(yè)技能，能夠拓展學(xué)生的眼界，激發(fā)社團(tuán)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)的積極性。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)發(fā)展助推器。國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新型技能人才有大量的需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)建設(shè)能提高社團(tuán)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，提高社團(tuán)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)發(fā)展，反哺專(zhuān)業(yè)建設(shè)。在“專(zhuān)創(chuàng)融合”模式下，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、針對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)、痛點(diǎn)問(wèn)題設(shè)立選題，有助于社團(tuán)成員了解新規(guī)范、新工藝和新技術(shù)，能夠緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，助推企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)提供具備創(chuàng)新意識(shí)及能力的高素質(zhì)人才。

2 高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

在高職院校大力推進(jìn)專(zhuān)創(chuàng)融合教育的潮流中，高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)以其與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的特色優(yōu)勢(shì)，迎來(lái)重要的機(jī)遇期。但是部分高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在以下幾方面的問(wèn)題。

2.1 高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)發(fā)展缺乏頂層設(shè)計(jì)

一是高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)管理以學(xué)生自我管理和社團(tuán)聯(lián)合會(huì)管理為主，社團(tuán)整體運(yùn)行方案缺失，活動(dòng)組織管理水平不高[4]。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)作為第一課堂向第二課堂的延展，學(xué)校給與的支持力度和關(guān)注度不夠，在人才培養(yǎng)方案中未明確專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的地位和作用[5]，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的發(fā)展和活動(dòng)未納入學(xué)校相關(guān)的課程教學(xué)體系，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未進(jìn)行一體化科學(xué)化設(shè)計(jì)[6]。二是一些高職院校的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)管理簡(jiǎn)單化，只設(shè)置了社長(zhǎng)等幾個(gè)主要負(fù)責(zé)人職務(wù)，未能根據(jù)社團(tuán)成員的知識(shí)、能力和特長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目化的橫向?qū)蛹?jí)管理，不利于專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的技能訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育，不易調(diào)動(dòng)全體成員的積極性。學(xué)生成員在入社之初滿(mǎn)懷熱情，進(jìn)入社團(tuán)后因?yàn)椴荒馨l(fā)揮自己的特長(zhǎng)，技能得不到提升導(dǎo)致其積極性受挫，還有部分學(xué)生成員抱著加學(xué)分的動(dòng)機(jī)進(jìn)入社團(tuán)，不利于專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的發(fā)展和在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的作用發(fā)揮。

2.2 高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍有待優(yōu)化

高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)大多數(shù)由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，但因師資力量不足等原因也有部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)教師為輔導(dǎo)員老師或者行政教師。這些指導(dǎo)教師由于自身沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以給社團(tuán)成員進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)和支持。部分專(zhuān)業(yè)教師為了彌補(bǔ)課時(shí)任務(wù)量的不足而擔(dān)任專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)教師，將指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)作為教學(xué)課程的一部分，社團(tuán)指導(dǎo)教師以學(xué)生為中心指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高[6]。

2.3 高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育機(jī)制薄弱

一是專(zhuān)業(yè)社團(tuán)項(xiàng)目來(lái)源單一，難以對(duì)接產(chǎn)業(yè)。很多高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)范圍主要集中在校內(nèi)空間，缺少與企業(yè)和行業(yè)的對(duì)接與交流，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)源單一，多來(lái)自課堂創(chuàng)新或個(gè)人創(chuàng)意，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)無(wú)法對(duì)接企業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)難以走出校園去承接真實(shí)任務(wù)，無(wú)法推進(jìn)專(zhuān)創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合。二是專(zhuān)業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目常因社團(tuán)骨干成員畢業(yè)或換屆導(dǎo)致項(xiàng)目中途擱淺，項(xiàng)目的可持續(xù)培育性沒(méi)有保障[6]。

2.4 高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展缺乏保障機(jī)制

專(zhuān)業(yè)社團(tuán)項(xiàng)目缺乏場(chǎng)所、平臺(tái)和資金等保障。高職院校一般將專(zhuān)業(yè)社團(tuán)建設(shè)歸屬于校園文化建設(shè)的范疇[6]，沒(méi)有從“專(zhuān)創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合”的角度給予重視。高職院校專(zhuān)業(yè)社團(tuán)缺少專(zhuān)用的場(chǎng)所，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、科技創(chuàng)新的科研平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與研究平臺(tái)隸屬于不同的管理部門(mén)，不面向?qū)W生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)開(kāi)放，學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺少平臺(tái)支撐。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)一般在校團(tuán)委的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，缺乏專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織的支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育經(jīng)費(fèi)投入不足。

3 高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐路徑探索

專(zhuān)業(yè)社團(tuán)是高職院校推進(jìn)專(zhuān)創(chuàng)融合教育的領(lǐng)頭雁，找到其融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑，既能助力高職院校專(zhuān)創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式改革，又能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供創(chuàng)新型技能人才。

3.1 加強(qiáng)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)頂層設(shè)計(jì)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一是高職院校在推進(jìn)專(zhuān)創(chuàng)融合教育的過(guò)程中要明確專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的地位和作用，加大對(duì)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶持力度。高職院校在制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)明確專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的地位和作用，把專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的發(fā)展和活動(dòng)納入學(xué)校相關(guān)的課程教學(xué)體系，將學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)劃分為基礎(chǔ)的職業(yè)技能提升活動(dòng)、高階的創(chuàng)新能力提升活動(dòng)、經(jīng)常的職業(yè)道德教育滲透活動(dòng)等不同類(lèi)型，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)課程化，由專(zhuān)業(yè)教師全程指導(dǎo)，在學(xué)校教學(xué)和管理部門(mén)的相關(guān)規(guī)定框架下，制訂活動(dòng)方案、組織開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，使社團(tuán)的組織管理更加規(guī)范化，社團(tuán)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)更加常態(tài)化、具體化，社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展更加專(zhuān)業(yè)化和系統(tǒng)化，讓學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)不再只是以自我管理和社團(tuán)聯(lián)合會(huì)管理為主的“群眾性組織”[4]。

二是加快專(zhuān)業(yè)社團(tuán)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的融合，運(yùn)用項(xiàng)目組織形式培育雙創(chuàng)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)。高職院校在專(zhuān)業(yè)社團(tuán)內(nèi)部管理方面，應(yīng)以項(xiàng)目為紐帶，結(jié)合學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)興趣愛(ài)好等個(gè)性因素組建項(xiàng)目小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。依據(jù)從項(xiàng)目信息收集、團(tuán)隊(duì)成員招募、可行性分析、成本預(yù)算到項(xiàng)目立項(xiàng)、實(shí)施方案、任務(wù)分工、進(jìn)度安排、管理、驗(yàn)收等項(xiàng)目化運(yùn)行的特點(diǎn)組建各類(lèi)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目研究小組，形成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的雛形。依托校內(nèi)外資源等在專(zhuān)業(yè)社團(tuán)內(nèi)部成立學(xué)科技能競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、雙創(chuàng)項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等能與各類(lèi)項(xiàng)目相結(jié)合，并深度參與項(xiàng)目，進(jìn)而擴(kuò)大項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)基數(shù)，孕育雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目，促進(jìn)社團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展[7]。

3.2 強(qiáng)化高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

學(xué)生成員是高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體，而指導(dǎo)教師是高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主導(dǎo)力量，高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展需要社團(tuán)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)，高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)教師在指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)要不斷進(jìn)行理論方法創(chuàng)新和實(shí)踐路徑創(chuàng)新。為此，高職院校要針對(duì)全體教師定期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)性培訓(xùn)，鼓勵(lì)專(zhuān)職教師積極取得專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格，到企業(yè)兼職鍛煉，參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高專(zhuān)創(chuàng)融合雙師型教師比例。高職院校應(yīng)通過(guò)出臺(tái)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師工作量考核辦法等，吸引具有扎實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)教師。社團(tuán)指導(dǎo)教師指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)生技能競(jìng)賽或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽取得優(yōu)異成績(jī)的，對(duì)社團(tuán)指導(dǎo)教師按學(xué)校相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)辦法給予獎(jiǎng)勵(lì)。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度，聘任校外具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、行業(yè)協(xié)會(huì)和對(duì)口企業(yè)的技能大師擔(dān)任社團(tuán)的校外顧問(wèn)定期對(duì)社團(tuán)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)，并深化合作[8]。校外顧問(wèn)全程參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育，借助外部資源，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)開(kāi)展高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.3 優(yōu)化高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育機(jī)制

第一，豐富項(xiàng)目來(lái)源，以產(chǎn)教融合促進(jìn)專(zhuān)創(chuàng)融合。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)對(duì)接對(duì)口企業(yè)，面向企業(yè)真實(shí)任務(wù)，將新工藝、新技術(shù)、新模式等內(nèi)容項(xiàng)目化，開(kāi)展校企共建、師生共創(chuàng)項(xiàng)目; 組建骨干教師、工程師、學(xué)生在內(nèi)的校企聯(lián)合研發(fā)團(tuán)隊(duì)和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展橫向課題和縱向課題研究，助力企業(yè)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)迭代升級(jí)，促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化；引導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和研究興趣，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系5180（我要發(fā)明）專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，針對(duì)長(zhǎng)距離皮帶機(jī)運(yùn)輸系統(tǒng)的安全運(yùn)行及安全管理這一煤炭等行業(yè)亟待解決的重大難題開(kāi)展了前期調(diào)研工作，成立一“纖”生機(jī)智能測(cè)溫在線(xiàn)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)項(xiàng)目小組，團(tuán)隊(duì)成員與唐山瑞躍科技有限公司達(dá)成合作協(xié)議，共同研發(fā)了一種基于光纖感知技術(shù)的智能測(cè)溫在線(xiàn)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，主要包括測(cè)溫裝置主機(jī)、感溫光纜以及在線(xiàn)監(jiān)控軟件等，可實(shí)現(xiàn)隱患早期預(yù)警、溫度在線(xiàn)監(jiān)測(cè)、故障精準(zhǔn)定位、聯(lián)動(dòng)控制、電子值班、遠(yuǎn)程技術(shù)支持等功能。項(xiàng)目組取得實(shí)用新型專(zhuān)利證書(shū)一項(xiàng)，研發(fā)的產(chǎn)品已經(jīng)取得了礦用產(chǎn)品安全標(biāo)志證書(shū)和防爆證書(shū)，目前已成功應(yīng)用于市場(chǎng)，客戶(hù)反響較好，市場(chǎng)前景廣闊，項(xiàng)目在第九屆河北省互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得銀獎(jiǎng)。

第二，做好社團(tuán)新老成員的傳幫帶，根據(jù)社團(tuán)成員的年級(jí)和技術(shù)能力水平進(jìn)行階梯式培養(yǎng)，形成接力發(fā)展機(jī)制，確保專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的可持續(xù)建設(shè)及項(xiàng)目的可持續(xù)培育[9]。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)林系動(dòng)物疫病檢疫檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)成員分別兩次獲得2022 年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組動(dòng)物疫病檢疫檢驗(yàn)賽項(xiàng)三等獎(jiǎng)和2023 年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組動(dòng)物疫病檢疫檢驗(yàn)賽項(xiàng)二等獎(jiǎng)，這得益于動(dòng)物疫病檢疫檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的階梯式培育機(jī)制。在社團(tuán)成員加入社團(tuán)之初，社團(tuán)就針對(duì)大一新成員舉辦動(dòng)物疫病檢疫檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)答題比賽，從中選拔出基礎(chǔ)知識(shí)較為牢固的成員加入技能競(jìng)賽小組，進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，由國(guó)賽獲獎(jiǎng)的社團(tuán)骨干成員擔(dān)任學(xué)生助教協(xié)助社團(tuán)指導(dǎo)教師開(kāi)展試驗(yàn)操作指導(dǎo)，學(xué)生間的指導(dǎo)交流更為順暢，被帶社團(tuán)成員和學(xué)生助教的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。社團(tuán)成員在省級(jí)技能大賽和國(guó)家級(jí)技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，社團(tuán)成員還根據(jù)自己的試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)參與教師科研項(xiàng)目，共同申報(bào)專(zhuān)利。通過(guò)新老成員交替，老成員將新成員扶上馬送一程，社團(tuán)影響力不斷擴(kuò)大，吸引本專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生爭(zhēng)相加入。

3.4 完善專(zhuān)業(yè)社團(tuán)物質(zhì)支持和政策保障體系

專(zhuān)業(yè)社團(tuán)是在校團(tuán)委管轄下開(kāi)展團(tuán)學(xué)活動(dòng)的重要組織，是高校團(tuán)委開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的發(fā)展需要團(tuán)委、系部和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)管部門(mén)的聯(lián)動(dòng)，高職院校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)文件中明確專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的責(zé)任義務(wù)以及與其他部門(mén)、組織之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，使專(zhuān)業(yè)社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有章可循[5]。

高職院校也應(yīng)為專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的發(fā)展提供相應(yīng)的物質(zhì)保障，為專(zhuān)業(yè)社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供專(zhuān)用的場(chǎng)所，增加對(duì)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的專(zhuān)項(xiàng)資金支持，整合專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、科研平臺(tái)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，并面向?qū)I(yè)社團(tuán)開(kāi)放[10]。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系5 180（我要發(fā)明）專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，順?biāo)伞熬表?xiàng)目組在新老隊(duì)員的接力努力下研發(fā)第三代食用菌精確補(bǔ)液注水系統(tǒng)技術(shù)，為了讓項(xiàng)目順利開(kāi)展，系部為項(xiàng)目組提供了專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)室，系部和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為項(xiàng)目的實(shí)地調(diào)研和設(shè)備研發(fā)等提供了資金支持和技術(shù)指導(dǎo)，項(xiàng)目組研發(fā)的食用菌菌棒補(bǔ)液機(jī)先后獲得河北省互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)和河北省大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽三等獎(jiǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

黨的二十大報(bào)告提出人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，要深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。專(zhuān)創(chuàng)融合教育是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的必然選擇。高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)是高職院校開(kāi)展專(zhuān)創(chuàng)融合教育的重要載體。筆者分析了高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境，結(jié)合實(shí)例從加強(qiáng)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，優(yōu)化高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育機(jī)制，完善專(zhuān)業(yè)社團(tuán)物質(zhì)支持和政策保障體系四方面提出了高職院校專(zhuān)業(yè)社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑，以期為高職院校專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的高質(zhì)量發(fā)展提供參考。