王亮亮 高慧

摘 要：加強(qiáng)大思政協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建是大思政理念的內(nèi)在要求和大思政實(shí)踐的客觀需要。文章針對(duì)當(dāng)前地方高校在大思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建過程中存在著育人主體協(xié)同意識(shí)不強(qiáng)、育人資源共享難度較大、育人環(huán)境協(xié)同效能低下、協(xié)同評(píng)價(jià)體系不夠健全等問題，從提升育人主體協(xié)同意識(shí)、提高育人資源共享能力、強(qiáng)化育人資源協(xié)調(diào)效能、建立健全協(xié)同評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面為地方高校大思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建提供對(duì)策。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；地方高校；大思政；機(jī)制

中圖分類號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2024）06-0062-03

習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)講道：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來?！盵1]之后，學(xué)界開始領(lǐng)悟習(xí)近平總書記關(guān)于大思政的意涵和本質(zhì)，探索大思政育人模式。“辦好思政課關(guān)鍵在教師，在于發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性。”[2]大思政育人主體是多元主體，包括思政課教師、專業(yè)課教師、社會(huì)人士等，是要“構(gòu)筑家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府等多元主體共同參與的協(xié)同育人體系”[3]。筆者認(rèn)為，高校大思政協(xié)同育人機(jī)制是指高校在開展思想政治教育活動(dòng)過程中，以前瞻性、戰(zhàn)略性思維為統(tǒng)領(lǐng)，以科學(xué)評(píng)價(jià)體系為指導(dǎo)，整合廣泛的育人主體，運(yùn)用宏大的時(shí)空資源，聚合多元的方法載體，融合多樣的教育環(huán)境，形成具有超越傳統(tǒng)思想政治教育功能的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、同向同行的機(jī)理和運(yùn)行方式。地方高校是大思政活動(dòng)開展的前沿陣地，構(gòu)建引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的大思政協(xié)同育人機(jī)制是地方高校扎實(shí)實(shí)施大思政教育教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)有之義和重要抓手。

一、大思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的價(jià)值意蘊(yùn)

加強(qiáng)大思政協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，既契合于“大格局”理念，也符合“大效果”的要求，能為助力思想政治教育提質(zhì)增效貢獻(xiàn)力量。

（一）構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制是大思政理念的內(nèi)在要求

大思政協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)必須緊緊圍繞大思政核心理念而展開。大思政是黨的十八大以來習(xí)近平總書記立足于中華民族偉大復(fù)興千秋偉業(yè)的順利實(shí)現(xiàn)，診斷當(dāng)前思想政治教育現(xiàn)實(shí)問題而提出的思想政治教育方案。理解這一方案的核心理念應(yīng)基于習(xí)近平總書記的系列講話。2016年，在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[4]，這實(shí)際上已經(jīng)明確了協(xié)同共建是大思政的本質(zhì)要求。2021年3月，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)又指出，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講”[1]，第一次明確提出了大思政概念及建設(shè)大思政的要求。在這里，習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)思政小課堂和社會(huì)大課堂的貫通與銜接，強(qiáng)調(diào)提煉、整合廣泛的社會(huì)資源和素材發(fā)揮教育人引導(dǎo)人的作用。細(xì)致分析習(xí)近平總書記關(guān)于大思政的系列論述，不難發(fā)現(xiàn)，大思政的理念之一就是“大格局”，即要突破思想政治教育的狹隘范圍，全黨全社會(huì)共同構(gòu)建大育人格局，拓展延伸思想政治教育時(shí)空?qǐng)鲇?，集中一切育人資源形成育人優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)大思政協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，不僅是整合校內(nèi)校外、線上線下、課內(nèi)課外、歷史和現(xiàn)實(shí)等各種資源的需要，也是提升大思政育人活動(dòng)有效性和落實(shí)大思政理念的需要。

（二）構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制是大思政實(shí)踐的客觀需要

大思政協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)契合大思政的具體實(shí)踐要求。大思政不僅強(qiáng)調(diào)大格局，而且強(qiáng)調(diào)“大效果”。強(qiáng)調(diào)“大思政”理念，是思想政治教育為提質(zhì)增效而作出的主動(dòng)性適應(yīng)和創(chuàng)新。協(xié)同所具有的整合性、開放性、和諧性等特征可以為大思政育人實(shí)踐活動(dòng)效果提升賦能。首先，建立協(xié)同機(jī)制可以從整合性方面為大思政育人活動(dòng)提質(zhì)增效。協(xié)同本質(zhì)上是要構(gòu)建具有新的特征和功能的系統(tǒng)，發(fā)揮“1+1>2”的整體效應(yīng)。通過建立協(xié)同育人機(jī)制，以特殊的結(jié)合方式把各育人資源、主體、環(huán)境整合起來，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。其次，建立協(xié)同機(jī)制可以從開放性方面為大思政育人活動(dòng)提質(zhì)增效?，F(xiàn)實(shí)世界中的一切要素都可以為大思政育人活動(dòng)所用，即物質(zhì)世界中的資源是潛在的育人元素，通過開發(fā)都可以納入到大思政育人體系中，成為現(xiàn)實(shí)的育人資源。建立協(xié)同育人機(jī)制，將未來、未開發(fā)的育人資源、育人主體、育人環(huán)境以恰當(dāng)?shù)姆绞絽f(xié)調(diào)起來，豐富大思政育人資源庫。最后，建立協(xié)同機(jī)制可以從和諧性方面為大思政育人活動(dòng)提質(zhì)增效。要素集合成系統(tǒng)，要素的組成方式影響著系統(tǒng)的功能。大思政育人要素只有相互配合、同向發(fā)力，才能確保有效性。構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，將各要素的關(guān)系梳理清楚，使之相互配合，才能形成育人合力。

二、地方高校大思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的問題

大思政協(xié)同育人機(jī)制是提升思想政治教育有效性的重要手段，而“地方高校條件不足，各種資源特別是師資力量不足”[5]，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，辦學(xué)方向偏失，給大思政協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建帶來了阻礙。

（一）育人主體協(xié)同意識(shí)不強(qiáng)

地方高校大思政協(xié)同育人主體協(xié)同意識(shí)欠缺影響著整個(gè)機(jī)制的良序運(yùn)行。由于地方高校教師在學(xué)歷層次、文化水平等方面相對(duì)薄弱，領(lǐng)悟大思政協(xié)同育人機(jī)制內(nèi)涵不足，創(chuàng)新思想政治教育方式欠缺內(nèi)在動(dòng)力，因而，在構(gòu)建大思政協(xié)同育人機(jī)制的過程中，部分育人主體協(xié)同推進(jìn)思想政治教育辦好辦強(qiáng)的意識(shí)不強(qiáng)，主要表現(xiàn)：一是地方高校大思政育人機(jī)制構(gòu)建流于形式。雖然學(xué)校出臺(tái)相關(guān)文件力促形成部門合作、全員育人的格局，但大多數(shù)學(xué)校部門間只是形式上的配合，很少聯(lián)合開展過有意義的育人活動(dòng)。二是地方高校協(xié)同育人機(jī)制協(xié)同效能低下。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活上講。”[1]寬闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐才是大思政的用武之地，是教育引導(dǎo)青年學(xué)生的寶貴元素。目前，地方高校大思政育人活動(dòng)主要在校園內(nèi)進(jìn)行，沒有做到“開門辦思政課”，社會(huì)機(jī)構(gòu)、勞動(dòng)模范等參與大思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的主動(dòng)性不足。

（二）育人資源共享難度較大

大思政協(xié)同育人本質(zhì)上是發(fā)揮育人資源的內(nèi)在價(jià)值教化教育對(duì)象，使其堅(jiān)持主流價(jià)值觀。地方高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，社會(huì)影響力相對(duì)不足，校園軟硬件建設(shè)落后。這些資源欠缺使得地方高校在大思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建過程中存在資源共享難度大的障礙。一是地方高?？捎觅Y源時(shí)空局限，協(xié)同搭建基礎(chǔ)不牢。大多數(shù)地方高校財(cái)政預(yù)算較部屬高校而言相對(duì)較少，而思想政治教育難以直接或短期內(nèi)形成經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，這導(dǎo)致地方高校自主更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容難度較大，可運(yùn)用的教育載體欠缺，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限，凡此種種表明地方高校協(xié)同育人資源搭建基礎(chǔ)不牢。二是地方高校資源分布條塊分割，合作共建存在難度。地方高校大思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建需要處理好學(xué)校內(nèi)部各職能部門間的關(guān)系，也需要處理好學(xué)校與家庭和社會(huì)的關(guān)系。然而，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校內(nèi)部各職能部門和社會(huì)機(jī)構(gòu)由于工作屬性與工作重點(diǎn)不同，往往各司其職，缺乏配合，從而使得多方資源協(xié)同育人變成思政課單打獨(dú)斗。

（三）育人環(huán)境協(xié)同效能低下

目前，地方高校在育人環(huán)境方面普遍存在著協(xié)同效能低下的問題，主要表現(xiàn)：一是顯性環(huán)境與隱性環(huán)境比例失調(diào)。顯性環(huán)境與隱性環(huán)境有各自的作用傳導(dǎo)方式，顯性環(huán)境操作手段鮮明，而隱性環(huán)境意在無聲無息中潛移默化影響教育對(duì)象的心理。當(dāng)今大學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，興趣點(diǎn)多元，受網(wǎng)絡(luò)信息影響大，知識(shí)接收方式發(fā)生了重大變換。因而，純粹的顯性教育方式并非能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈，隱性教育彌補(bǔ)這種不足勢(shì)在必行。由于隱性環(huán)境的營(yíng)造更需要精心設(shè)計(jì)，費(fèi)心謀劃，對(duì)人的創(chuàng)新思維要求更高，而地方高校各種資源受限，在隱性環(huán)境營(yíng)造方面投入不足，導(dǎo)致顯性有余而隱性不足。二是外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境存在相抵觸的情形。地方高校竭力營(yíng)造奮發(fā)向前的校園環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)的塑造，然而，高校不是象牙塔，沒有孤立封閉起來，學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響不能忽視，這些環(huán)境中有些元素與學(xué)校育人環(huán)境相抵觸，弱化了學(xué)校環(huán)境育人的效果。

（四）協(xié)同評(píng)價(jià)體系不夠健全

地方高校大思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建過程中的家—?！鐓f(xié)同評(píng)價(jià)體系不健全，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，評(píng)價(jià)主體單一。長(zhǎng)期以來，地方高校大思政育人活動(dòng)評(píng)價(jià)主體囿于校園內(nèi)的督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，總的來說，在評(píng)價(jià)主體方面，主要依托高校這一主體，評(píng)價(jià)較為狹隘。其次，評(píng)價(jià)要素不健全。素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生思想道德評(píng)價(jià)的要素應(yīng)該是豐富多元、動(dòng)態(tài)發(fā)展的。具體而言，應(yīng)將過程性評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)，終結(jié)性評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)，增值性評(píng)價(jià)作為補(bǔ)充，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)要素體系。而目前來看，高校在大思政評(píng)價(jià)要素方面，雖然三方面都有所企及，但過程性評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)考核方式標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范化不足，以致評(píng)價(jià)要素體系不健全。最后，評(píng)議流程不夠透明。過程性評(píng)價(jià)量化考核難度較大，由于沒有統(tǒng)一的過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，育人主體在大思政工作中自主性較大，有時(shí)往往是課中組織活動(dòng)，課后評(píng)分，透明度不夠。

三、地方高校大思政育人機(jī)制構(gòu)建的基本思路

推動(dòng)地方高校大思政育人機(jī)制有效構(gòu)建，走深走實(shí)，應(yīng)進(jìn)一步從提升主體協(xié)同意識(shí)、提高育人資源共享能力、強(qiáng)化育人環(huán)境協(xié)調(diào)效能、健全協(xié)同評(píng)價(jià)體系等方面為優(yōu)化地方高校大思政育人機(jī)制構(gòu)建提供基本思路。

（一）提升育人主體協(xié)同意識(shí)

1.樹立全員育人意識(shí)，共擔(dān)育人重任。樹立全員育人意識(shí)，是大思政協(xié)同育人機(jī)制對(duì)育人主體的本質(zhì)要求和內(nèi)在規(guī)定。第一，社會(huì)成員要胸懷“國之大者”，在提升自我素質(zhì)的同時(shí)推動(dòng)形成風(fēng)清氣正的社會(huì)氛圍。要強(qiáng)化黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，推動(dòng)形成各部門齊抓共管的全員育人大體系，努力營(yíng)造立德樹人的良好輿論氛圍。第二，構(gòu)建地方高校思政工作者與業(yè)務(wù)工作者協(xié)同合作機(jī)制。大思政工作并非是單兵作戰(zhàn)，地方高校業(yè)務(wù)工作者本身也對(duì)育人機(jī)制構(gòu)建負(fù)有職責(zé)。構(gòu)建地方高校思政工作者與業(yè)務(wù)工作者協(xié)同合作機(jī)制，有助于為地方高校大思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建進(jìn)程提質(zhì)增速。

2.樹立全域育人意識(shí)，形成育人合力。思想政治工作具有時(shí)空延展性，大思政育人工作也概莫能外。因?yàn)槿嗽跁r(shí)空中活動(dòng)，時(shí)空是無限而又復(fù)雜的，對(duì)人的思想道德素質(zhì)的影響必然是復(fù)雜的。大思政育人活動(dòng)不可能冀望在諸如思政課堂等特定時(shí)空內(nèi)完成對(duì)個(gè)體的道德教育，必須做到哪里有人哪里就有大思政育人工作。由此觀之，樹立全域育人意識(shí)是地方高校大思政育人主體的內(nèi)在要求，更是構(gòu)建大思政育人機(jī)制的應(yīng)有之義。

（二）提高育人資源共享能力

學(xué)生有學(xué)校，教師有單位，但育人資源無校界。進(jìn)入新時(shí)代，立德樹人是當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)思想政治工作的中心工作，是事關(guān)國民素質(zhì)提高的重要任務(wù)。提高資源共享能力，確立“三體聯(lián)動(dòng)”保障制度，能夠助益協(xié)同育人機(jī)制實(shí)現(xiàn)有效構(gòu)建。首先，尋求經(jīng)費(fèi)支持。我國高校眾多，國家財(cái)政能力有限，地方高校財(cái)政支持較少，因此，資源補(bǔ)給較為困難。地方高校應(yīng)主動(dòng)出擊，積極開展校企合作、校校合作，尋求社會(huì)捐助、校友捐獻(xiàn)。其次，促進(jìn)校際人才流動(dòng)。地方高校由于學(xué)術(shù)平臺(tái)、資金、地理位置等方面的影響，高級(jí)人才欠缺，而人才是構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的第一要素，這一因素限制了協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建。只有共享學(xué)術(shù)人才，促進(jìn)人才跨校流動(dòng)，才能從根本上解決地方高校大思政協(xié)同育人構(gòu)建的窘境。最后，共享物質(zhì)資源。地方高校育人平臺(tái)等略顯不足，協(xié)同育人機(jī)制運(yùn)行往往無所依仗。只有樹立共建共享的理念，相互合作，共用物質(zhì)資源，才能提高資源利用率，夯實(shí)地方高校構(gòu)建大思政育人機(jī)制的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化育人環(huán)境協(xié)調(diào)效能

1.協(xié)調(diào)顯性環(huán)境與隱形環(huán)境之間的比例。環(huán)境對(duì)人的影響具有持久性和深遠(yuǎn)性，人不能擺脫環(huán)境而存在，只能利用環(huán)境而發(fā)展。在影響人思想品德發(fā)展的環(huán)境系統(tǒng)中，顯性環(huán)境與隱性環(huán)境因其表現(xiàn)方式差異而作用機(jī)理不同，對(duì)人的思想道德素質(zhì)塑造的作用也不同。顯性環(huán)境具有表現(xiàn)方式鮮明性等特點(diǎn)，容易被覺察。隱性環(huán)境具有潛隱性等特點(diǎn)，不易被發(fā)覺。在大思政育人活動(dòng)中，對(duì)于顯性環(huán)境和隱性環(huán)境的運(yùn)用不能畸輕畸重，而應(yīng)適當(dāng)協(xié)調(diào)二者之間的配比，二者有機(jī)結(jié)合，才能共同完成對(duì)人思想品德的教育。

2.彌合外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境之間的鴻溝。校內(nèi)教育環(huán)境與校外社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的思想品德影響并非都是一致的，校內(nèi)的教育環(huán)境可以有目的、有計(jì)劃、有步驟地穩(wěn)步推進(jìn)，使之處于教師的操控之下，校外的外部環(huán)境營(yíng)造主體具有復(fù)雜性，良莠并存，不能為教育主體所操控。大思政要求走向社會(huì)大課堂，用生動(dòng)鮮活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立主流價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)以大思政教育目標(biāo)和任務(wù)為參照，有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)社會(huì)輿論環(huán)境，控制不利環(huán)境的負(fù)面影響，彌合外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境之間的鴻溝。

（四）健全協(xié)同育人評(píng)價(jià)體系

著力構(gòu)建“一核多元”評(píng)價(jià)體系，是破解大思政育人工作評(píng)價(jià)方面窘境的有效之策。在這一評(píng)價(jià)體系之中，學(xué)生評(píng)價(jià)是核心，家長(zhǎng)、社會(huì)人士、教師、專家評(píng)價(jià)是重要力量。首先，設(shè)立三方協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。為加強(qiáng)評(píng)價(jià)過程的協(xié)同性，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、公正性、客觀性，應(yīng)設(shè)立三方協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)作為大思政工作成效評(píng)價(jià)的組織者、操控者。所謂三方協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)是指大思政評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)是由高校教師、社會(huì)人士、家長(zhǎng)委員會(huì)三方人士共同組成的。其次，規(guī)范參評(píng)資料的收集來源。評(píng)價(jià)學(xué)生道德素質(zhì)的資料來源是豐富的，能夠客觀再現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，衡量大思政育人工作的效果。因此，在學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)資料方面，應(yīng)將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，探索增值評(píng)價(jià)，注重動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。最后，公開評(píng)議流程。保證評(píng)價(jià)結(jié)果具有說服力，評(píng)議流程應(yīng)該公開透明。在“一核多元”評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)全過程民主，及時(shí)公布評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)結(jié)果等，保證透明度。

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[5] ?王德召，嚴(yán)華.對(duì)地方高校提升思想政治教育實(shí)效性的思考[J].學(xué)校黨建與思想政治教育，2014（1）.

[責(zé)任編輯 ?韓曉雨]

收稿日期：2023-06-23

作者簡(jiǎn)介：王亮亮，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院助教

基金項(xiàng)目：2022年全國煤炭行業(yè)職業(yè)教育研究課題“煤炭行業(yè)高職思政課程育人效力提升路徑研究”（ZMZB20220018 ）；

2021年度湖北省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（思想政治理論課）“習(xí)近平生態(tài)文明思想融入高校思政課教學(xué)研究”（21Z052）；2023年度陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究計(jì)劃“高?！笏颊f(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建研究”（23RWP12）；第三批陜西高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作研究課題“‘信息繭房視域下高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)圈層的生成機(jī)制及引導(dǎo)路徑研究”（2023WSYJ100107）