周慧玲

摘 要：大單元作為一種以主題教學(xué)為切入點(diǎn)的新形式，是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的基本單位和重要路徑，也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富且富有邏輯，為英語(yǔ)教師打開(kāi)了新的教學(xué)思路。文章旨在闡述開(kāi)展大單元教學(xué)的重要意義，同時(shí)提出具體實(shí)施路徑，強(qiáng)調(diào)了重視單元主題提煉、設(shè)計(jì)單元導(dǎo)讀、運(yùn)用思維導(dǎo)圖和創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境等關(guān)鍵策略，力求引導(dǎo)教師更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成效。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語(yǔ)；大單元教學(xué)

2022新課標(biāo)提出：英語(yǔ)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為落實(shí)這一要求，本文在探討新課標(biāo)視域下英語(yǔ)大單元教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，包括深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性及促進(jìn)跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，提出了一系列有效策略，以期為教師提供創(chuàng)新教學(xué)路徑[1]。

一、新課標(biāo)視域下英語(yǔ)開(kāi)展大單元教學(xué)的意義

（一）深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

大單元教學(xué)以主題為線索，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合，使學(xué)生能夠在更廣泛的語(yǔ)境中理解和應(yīng)用知識(shí)。通過(guò)深入研究一個(gè)主題，學(xué)生可以更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更為豐富和深刻的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這有助于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)他們更全面的思維方式。

（二）提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力

大單元教學(xué)注重語(yǔ)言技能的整合和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生在不同語(yǔ)境下進(jìn)行綜合性語(yǔ)言運(yùn)用的能力。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全方位訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際交際和跨學(xué)科應(yīng)用的需求。這有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)，使其能夠更自如、有效運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和表達(dá)。

（三）提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性

大單元教學(xué)通過(guò)引入更具深度和廣度的主題，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和探究欲望。學(xué)生在主題學(xué)習(xí)中更容易找到學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱愛(ài)，并促使他們更深層次地思考和學(xué)習(xí)。

（四）促進(jìn)跨學(xué)科能力的培養(yǎng)

大單元教學(xué)倡導(dǎo)跨學(xué)科的教學(xué)理念，將英語(yǔ)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們能夠更好地在跨學(xué)科環(huán)境中應(yīng)對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。通過(guò)與其他學(xué)科的交叉，學(xué)生能夠更全面地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)更廣泛的思考能力[2]。

二、新課標(biāo)視域下英語(yǔ)開(kāi)展大單元教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）重視單元主題提煉，推動(dòng)單元內(nèi)容整合

明確的單元主題有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)深入挖掘主題，可以選取與學(xué)生實(shí)際生活和興趣相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更具吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。這有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)的割裂感，使學(xué)生更好地融入學(xué)科學(xué)習(xí)的氛圍中。同時(shí)，重視主題提煉有助于推動(dòng)單元內(nèi)容的整合。通過(guò)明確主題，教師可以更有針對(duì)性地選用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，使之有機(jī)地融入主題中[3]。

以“Module 1 My teacher and my friends”為例，為實(shí)現(xiàn)主題的貫穿性，教學(xué)可以以“我的英語(yǔ)世界”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)大單元教學(xué)過(guò)程中，圍繞這一主題展開(kāi)學(xué)習(xí)。在Unit 1中，通過(guò)“Good morning， Miss Zhou”這一初次見(jiàn)面的場(chǎng)景，以及對(duì)老師的問(wèn)候和自我介紹，為學(xué)生展示了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。接下來(lái)，在Unit 2中，通過(guò)“Good morning. I'm Chen Zhong”這一續(xù)篇，可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解Chen Zhong的自我介紹，了解他的興趣愛(ài)好、夢(mèng)想等個(gè)人信息。最后，在Unit 3中，以“This is my friend”為載體，可以拓展至學(xué)生朋友的自我介紹，進(jìn)而展示出一個(gè)更加豐富多彩的英語(yǔ)世界。為推動(dòng)內(nèi)容的整合，可以通過(guò)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)框架，使學(xué)生在整個(gè)大單元中形成有機(jī)的知識(shí)體系。以“我的英語(yǔ)世界”為主題，教師可以在Unit 1中注重基礎(chǔ)問(wèn)候和自我介紹的語(yǔ)言表達(dá)，為學(xué)生奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。在Unit 2中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入了解Chen Zhong，可以涉及更多關(guān)于人物介紹的語(yǔ)言技能和語(yǔ)法知識(shí)，如形容詞、動(dòng)詞的運(yùn)用等。最后，在Unit 3中，以學(xué)生朋友的自我介紹為例，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前兩個(gè)單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)展至朋友的關(guān)系、共同興趣等更加綜合和深層次的語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)這一整合的學(xué)科知識(shí)框架，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠逐漸深化對(duì)英語(yǔ)的理解，形成更為全面的語(yǔ)言能力。同時(shí)，這種整合也有助于學(xué)生更好地理解單元之間的關(guān)聯(lián)，提高和拓展學(xué)習(xí)的連貫性和深度。為了進(jìn)一步推動(dòng)單元內(nèi)容的整合，可以設(shè)計(jì)一系列項(xiàng)目化活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如：可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我的英語(yǔ)世界展示”，讓學(xué)生以小組形式展示他們的英語(yǔ)世界，包括個(gè)人介紹、朋友關(guān)系等內(nèi)容。這樣的項(xiàng)目既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，又能夠促使學(xué)生更深層次地理解和應(yīng)用這些知識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)單元導(dǎo)讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

設(shè)計(jì)單元導(dǎo)讀有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)精心設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)讀內(nèi)容，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)富有趣味性和啟發(fā)性的導(dǎo)讀能夠在學(xué)生心中勾勒出一個(gè)學(xué)科知識(shí)的精彩圖景，使其更愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，設(shè)計(jì)單元導(dǎo)讀有助于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。在導(dǎo)讀中，教師可以明確闡述本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更加明確的方向。

以“Module 2 My English Lesson”的三個(gè)單元“Unit 1 Open Your Book”“Unit 2 What's Your Number？”和“Unit 3 I'm Twelve”為例，設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的場(chǎng)景或故事，將三個(gè)單元的主題巧妙串聯(lián)起來(lái)。例如：以一個(gè)虛構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)冒險(xiǎn)故事為線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)數(shù)字世界的探險(xiǎn)。在這個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生需要打開(kāi)書(shū)本（Unit 1），通過(guò)數(shù)字探險(xiǎn)尋找線索（Unit 2），并與數(shù)字相互交流（Unit 3）。通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?dǎo)讀中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)與場(chǎng)景相符的任務(wù)。在這個(gè)數(shù)字世界的探險(xiǎn)中，學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)可以包括正確地使用數(shù)字表達(dá)、掌握書(shū)本中的關(guān)鍵詞匯、能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)字交流等。通過(guò)在導(dǎo)讀中明確這些任務(wù)，學(xué)生能夠更加有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和效率。另外，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的導(dǎo)讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與和思考。例如：在數(shù)字世界的探險(xiǎn)中，可以設(shè)置小組合作任務(wù)，讓學(xué)生共同制定數(shù)字表達(dá)規(guī)則、設(shè)計(jì)數(shù)字交流對(duì)話等。通過(guò)互動(dòng)性強(qiáng)的導(dǎo)讀活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)踐中鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)言技能的運(yùn)用水平，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。最后，設(shè)計(jì)反思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)讀活動(dòng)的目的和意義。在數(shù)字世界探險(xiǎn)的結(jié)尾，可以設(shè)計(jì)反思問(wèn)題，讓學(xué)生回顧他們讀到了什么，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了什么樣的體驗(yàn)。通過(guò)反思，學(xué)生能夠更清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的收獲，形成對(duì)學(xué)科的積極態(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，厘清單元學(xué)習(xí)思路

思維導(dǎo)圖有助于梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體把握。通過(guò)將單元的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、主題和重要概念以圖形方式呈現(xiàn)，學(xué)生能夠清晰地看到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和層次關(guān)系。這有助于學(xué)生建立知識(shí)框架，形成更為完整的學(xué)科認(rèn)知，提高對(duì)學(xué)科內(nèi)容的整體理解水平。同時(shí)，思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生需要選擇、提煉和整合關(guān)鍵信息，將其呈現(xiàn)在一個(gè)清晰而簡(jiǎn)潔的圖表中。這種過(guò)程促使學(xué)生進(jìn)行信息的梳理和歸納，培養(yǎng)了他們對(duì)于學(xué)科知識(shí)的深層理解和總結(jié)能力，為學(xué)科素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

以“Module 3 My English Book”的三個(gè)單元“Unit 1 What's this in English？”“Unit 2 Can you help me，please”和“Unit 3 What colour is it？”為例，設(shè)計(jì)一個(gè)整體性的主題作為思維導(dǎo)圖的中心，如“Everyday English in Action”（日常英語(yǔ)實(shí)用技能）。將這一主題貫穿于三個(gè)單元，使其成為連接整個(gè)大單元的紐帶。這個(gè)主題能夠反映出Module 3的核心內(nèi)容，即在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。接下來(lái)，將思維導(dǎo)圖的分支分為三個(gè)主要部分，對(duì)應(yīng)三個(gè)單元。在Unit 1的分支中，列出與“What's this in English？”相關(guān)的重要詞匯和常用表達(dá)；在Unit 2的分支中，包括與“Can you help me， please？”相關(guān)的實(shí)用句型和常見(jiàn)場(chǎng)景；而在Unit 3的分支中，涵蓋與“What colour is it？”相關(guān)的顏色詞匯和相關(guān)問(wèn)答模式。在每個(gè)單元的分支下，再添加具體的例子和練習(xí)，以展示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用。例如：在Unit 1的分支下，可以列出一些日常生活中常見(jiàn)的物品，并讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)答的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；在Unit 2的分支下，可以設(shè)計(jì)一些情景對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；在Unit 3的分支下，可以包括一些顏色分類的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與。通過(guò)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以一目了然地看到整個(gè)大單元的結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并在每個(gè)單元內(nèi)部厘清知識(shí)框架。

（四）創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)使學(xué)科知識(shí)融入具體、真實(shí)的生活場(chǎng)景中，使學(xué)生能夠在更具體的語(yǔ)境中理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。這種貼近生活的設(shè)計(jì)有助于喚起學(xué)生對(duì)學(xué)科的好奇心和興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的情境，學(xué)生被鼓勵(lì)提出自己的想法和解決問(wèn)題的方法。

在“Module4 My Everyday Life”的三個(gè)單元“Unit1 What day is it today？”“Unit2 What's the weather like？”和“Unit3 What's your favourite sport？”中，創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。以“My Daily Life Adventure”為主題，將三個(gè)單元貫穿起來(lái)。通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)富有情節(jié)和連貫性的教學(xué)情境，比如虛構(gòu)一個(gè)學(xué)生在一周內(nèi)的日常生活，包括每天的活動(dòng)、天氣狀況和喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。這個(gè)主題旨在使學(xué)生能夠在真實(shí)的生活場(chǎng)景中理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也增添了學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性。在Unit1中，設(shè)計(jì)一個(gè)“Daily Life Schedule”項(xiàng)目。學(xué)生需要在情境中為主人公安排一周的活動(dòng)，包括上學(xué)、放學(xué)后的活動(dòng)，周末計(jì)劃等。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生將學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)一周中的不同時(shí)間，鞏固詞匯和句型，同時(shí)提高他們對(duì)時(shí)間概念的理解。教師可以通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行，讓學(xué)生互相交流和分享。在Unit2中，創(chuàng)建一個(gè)“Weather Reporter”小組項(xiàng)目。學(xué)生分組成為天氣預(yù)報(bào)員，利用所學(xué)天氣詞匯和表達(dá)方式，設(shè)計(jì)一個(gè)天氣預(yù)報(bào)演示。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生能夠在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，并學(xué)會(huì)關(guān)于天氣的常用表達(dá)。這個(gè)項(xiàng)目不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還使他們?cè)趯?shí)踐中感受到英語(yǔ)的實(shí)用性。在Unit3中，進(jìn)行一個(gè)“Sports Showcase”活動(dòng)。學(xué)生將被要求以小組形式創(chuàng)建一個(gè)運(yùn)動(dòng)展示，展示各種體育項(xiàng)目，并用英語(yǔ)進(jìn)行介紹。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固關(guān)于運(yùn)動(dòng)的詞匯和表達(dá)方式，還能夠提高他們的口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這樣的情境設(shè)計(jì)使學(xué)生更深入地理解并應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)以上措施，教師能夠在大單元教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。整個(gè)大單元以“My Daily Life Adventure”為主題，使學(xué)生能夠在一個(gè)貼近生活的情境中進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)科的實(shí)用性，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這樣的教學(xué)路徑旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到更多的樂(lè)趣，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的全面提升[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教學(xué)可通過(guò)大單元教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高水平的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。在實(shí)際教學(xué)中，重視單元主題提煉、設(shè)計(jì)單元導(dǎo)讀、運(yùn)用思維導(dǎo)圖、創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境等策略的運(yùn)用，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，推動(dòng)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]李寶榮，國(guó)紅延.中學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑：以北師大版高中英語(yǔ)（2019年版）選擇性必修一Unit3 Conservation為例[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2022（5）：52-57.

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