張春

寫作在新高考背景下極為關(guān)鍵。自高考改革以來，高考寫作要求越來越全面，不僅要求文章立意新穎、內(nèi)容積極向上，還考察學(xué)生的語言、思維和文化素養(yǎng)，對高考結(jié)果影響巨大。但是，寫作能力的提升并非一蹴而就，需要持之以恒地培養(yǎng)。當(dāng)前高中寫作教學(xué)中，教師還面臨著很多問題和困惑，只有突破了這些困境，學(xué)生的寫作能力才能有效提升。

一、當(dāng)前高中語文作文教學(xué)的困境

（一）過于強(qiáng)調(diào)理論化，忽視應(yīng)用與實踐

在高中作文教學(xué)中，教師通常會教授學(xué)生各種各樣的寫作技巧，但忽視了學(xué)生日常的應(yīng)用與訓(xùn)練。學(xué)生往往面臨無法內(nèi)化和應(yīng)用的困境，他們雖然知道可以應(yīng)用寫作技巧，但是由于學(xué)業(yè)壓力和時間限制，他們沒有機(jī)會去實踐，即使能嘗試寫出文章，也沒有得到及時有效的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)過的寫作技巧無法轉(zhuǎn)化為真正的寫作能力。

（二）以統(tǒng)一教學(xué)為主，忽視學(xué)生個性化發(fā)展

由于應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)時往往采取統(tǒng)一教學(xué)的方式，甚至有的教師在教學(xué)時“一刀切”，以統(tǒng)一的內(nèi)容和統(tǒng)一的方式來展開教學(xué)。學(xué)生的個性化差異被忽視，他們的創(chuàng)新思想和獨(dú)特創(chuàng)意得不到認(rèn)可和發(fā)展，久而久之，學(xué)生就會缺乏創(chuàng)新意識，降低作文的創(chuàng)新水平。

二、高中語文作文教學(xué)的突破策略

（一）注重興趣培養(yǎng)，有效積累素材

素材是有效寫作的基礎(chǔ)，如果沒有素材支撐，作文只能是單薄而空泛的。學(xué)生在寫作時無話可寫或沒有足夠的內(nèi)容去表達(dá)，就會產(chǎn)生排斥心理。但對于高中學(xué)生而言，他們學(xué)業(yè)壓力繁重，很少有大量的時間專門去積累素材，久而久之，他們就會忽視這一環(huán)節(jié)的重要性。同時，素材積累也是需要興趣支撐的，只有學(xué)生真正熱愛語言文字，積累大量日常感悟，才能實現(xiàn)有效積累，將日常生活轉(zhuǎn)化為寫作的源泉?；诖耍處熢谌粘＝虒W(xué)中不僅要把握素材的積累契機(jī)，更要以學(xué)生感興趣的方式推動素材的積累，幫助學(xué)生更好地豐富寫作內(nèi)容。

以人教版高一必修上冊第二單元寫作教學(xué)為例，這一單元的主題是“勞動者”，要求學(xué)生能寫一個熟悉的勞動者，關(guān)注事例和人物細(xì)節(jié)。雖然學(xué)生寫過很多的人物和事件，但以勞動者為對象來進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫還是有一定困難的。大部分學(xué)生在生活中很少去關(guān)注或接觸勞動者，寫作便缺乏合適的素材，于是學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒。此時，教師要積極地應(yīng)對，采取趣味的方法來激發(fā)學(xué)生了解勞動者的興趣，并幫助他們積累素材。如教師可以給學(xué)生看一些舊時與現(xiàn)時生活狀況的對比視頻，讓學(xué)生體會勞動的價值和意義，理解勞動致富的觀念。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生放眼生活，讓他們想一想每天生活中不能缺少的勞動者，如早晨清掃街道的環(huán)衛(wèi)工人、勤勤懇懇的公交司機(jī)以及救死扶傷的醫(yī)生等，將勞動的概念擴(kuò)大到生活中的平凡人物、平凡事件，并引導(dǎo)學(xué)生每天上下學(xué)路上去刻意地關(guān)注這些不同的人物，看看他們的穿著、表情、動作等，還要記錄下他們的細(xì)節(jié)活動，哪怕一個微笑、一次幫扶、一次哭泣。教師通過趣味的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生探索勞動者的興趣，再鼓勵他們在生活中不斷積累，如此就能有效地深化學(xué)生的思想，豐富其寫作素材。

（二）借助多樣情境，豐富思想情感

高中作文不僅要求寫作內(nèi)容要豐富，同時還要求學(xué)生能表達(dá)真實的情感、深厚的思想，要將作文寫得有內(nèi)涵、有文化。這一要求對日常教學(xué)又提出了新的考驗。高中學(xué)生畢竟生活經(jīng)歷有限，并不能很好地感悟和體驗生活的點滴，導(dǎo)致其寫作缺乏真情實感的融入，無法打動讀者或者引起讀者共鳴。要想有效解決這一問題，教師可以借助多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真實地進(jìn)入不同的生活場景去觀察、體驗，設(shè)身處地地體會其中流露出的情感和思想，如此就能豐富學(xué)生的經(jīng)歷，充實他們的思想情感，使之將情感轉(zhuǎn)化為文字，更好地進(jìn)行表達(dá)。

以高一必修上冊第七單元寫作教學(xué)為例，這一單元寫作以“情景交融”為主題，引導(dǎo)學(xué)生以自然為對象，寫一篇散文，寓情于景。“景無情不發(fā)，情無景不生?！钡珜τ诟咧袑W(xué)生來說，他們的情感能力不足，所以教師要創(chuàng)設(shè)體驗情境，讓學(xué)生真實地體驗文字與情感的交融，體會文字描繪下的景色，感悟兩者的關(guān)聯(lián)，幫助他們掌握寓情于景的方法，積累豐厚的情感。如教師可以結(jié)合朱自清的《荷塘月色》，用多媒體動態(tài)地呈現(xiàn)月下荷塘的景色，如此，學(xué)生就能充分地感受到荷塘月色之美，同時又在字里行間體會到一點點憂愁和喜悅。借助情境，學(xué)生能感受到自然流露的情感，也能更好地把握文字表達(dá)與情感流露之間的關(guān)系，從而學(xué)會處處寫景、字字關(guān)情，以此有效引發(fā)讀者的共鳴。

（三）強(qiáng)調(diào)技巧內(nèi)化，積極實施訓(xùn)練

學(xué)生在寫作中不僅要運(yùn)用優(yōu)美的字詞句來描繪真實的情感，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)和觀點流露、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和清晰的思路。而要達(dá)到這些要求，僅憑對語言的字斟句酌是不夠的。學(xué)生必須掌握一定的寫作技巧。高中階段的議論文教學(xué)是重難點所在，也是核心所在。所以，教師在教學(xué)時要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技巧訓(xùn)練，積極地組織學(xué)生在日常生活中通過各種方式訓(xùn)練寫作技巧，并及時給予引導(dǎo)。如此，學(xué)生就能迅速把握寫作技巧和方法，有效地提升其寫作水平。

以高一必修上冊第六單元寫作教學(xué)為例，這一單元是議論文單元，從《勸學(xué)》《師說》《拿來主義》等作品中，學(xué)生了解了更多有關(guān)學(xué)習(xí)的觀點。這些文學(xué)作品都有清晰的觀點，具有很強(qiáng)的針對性，并且采用了大量的對比方法來說理。在學(xué)寫議論文時，學(xué)生不能毫無技巧地闡述自己的觀點，也不能簡單羅列自己的道理，而是要有方法、有技巧，清晰且有針對性地表達(dá)，這樣才能使議論文嚴(yán)謹(jǐn)、深刻且容易讓人信服。所以，在教學(xué)時，教師可以先組織學(xué)生圍繞要議論的對象進(jìn)行討論交流，教師引導(dǎo)他們閱讀類似的議論文篇章，對不同的觀點、議論形式進(jìn)行對比歸納，教師在強(qiáng)調(diào)寫作技巧的同時，還要給學(xué)生訓(xùn)練提升的機(jī)會。如選擇某一句話或者生活中的某一個觀點，讓學(xué)生用學(xué)到的技巧闡明自己的觀點。學(xué)生可以先簡短討論，然后列出提綱，再依據(jù)提綱列出自己的觀點，有效地內(nèi)化寫作技巧。

三、結(jié)束語

伴隨著新高考的變革，應(yīng)試性、理論化的作文教學(xué)已然不適應(yīng)時代發(fā)展需要，寫作教學(xué)必須大膽創(chuàng)新，靈活突破。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，幫助他們積累有效的寫作素材，借助豐富的情境充實學(xué)生思想情感；采取合適的方法訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，將技巧轉(zhuǎn)化為學(xué)生的作文能力；結(jié)合生活實踐，形成學(xué)生真實的、個性化的體驗。只有這樣，學(xué)生才能真正掌握語言技能，在作文中充分彰顯自己的個性化思想，實現(xiàn)寫作的創(chuàng)新與突破。