李世杰 沈夢(mèng)璐

“五育并舉，德育為首”是目前素質(zhì)教育發(fā)展的基本要?jiǎng)?wù)，這對(duì)新時(shí)期的班級(jí)管理工作也提出了新要求，賦予了初中班主任新的帶班育人責(zé)任。在素質(zhì)教育背景下，班主任班級(jí)管理工作也被賦予了新的內(nèi)容和價(jià)值。從培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生角度考量，起到關(guān)鍵作用的是德育、智育、美育、體育、勞動(dòng)教育的融合教育效果，在此基礎(chǔ)上，在校園生活中將五育的價(jià)值融入學(xué)生身心，從個(gè)人習(xí)慣、思維、心理的“點(diǎn)”到學(xué)生自主提升過(guò)程中連接的“線(xiàn)”，再到班級(jí)多方面環(huán)境的“面”三個(gè)角度，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中獲得不同的體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)中的積淀與力量，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新少年。

在初中階段，為了促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，定期開(kāi)展豐富且有意義的班級(jí)主題活動(dòng)是一個(gè)非常有意義的手段。班主任是班級(jí)活動(dòng)建設(shè)工作的核心，中學(xué)班級(jí)活動(dòng)建設(shè)在很大程度上是對(duì)教育體系內(nèi)容的補(bǔ)充與完善。當(dāng)前，初中班級(jí)活動(dòng)建設(shè)工作存在諸多問(wèn)題：（1）班主任在各類(lèi)管理中唱“獨(dú)角戲”；（2）班級(jí)學(xué)生凝聚力弱、集體主義意識(shí)淡化；（3）班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍與效率不佳、斗志不強(qiáng)；（4）特殊學(xué)生亟待因材施教；（5）學(xué)生受挫折與抗壓能力不足；（6）青春期個(gè)性化問(wèn)題有待解決。教師要以上述問(wèn)題為抓手，在設(shè)計(jì)班集體各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中有針對(duì)性地向這些矛盾點(diǎn)傾斜，進(jìn)而優(yōu)化解決。一套行之有效的班級(jí)主題活動(dòng)方案的制定首先要了解學(xué)情，根據(jù)班級(jí)狀況與個(gè)體學(xué)生內(nèi)在需求，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的主觀參與能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)與交流，從而形成落實(shí)教育理念與解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程。本文以全員導(dǎo)師制為背景，結(jié)合啟良中學(xué)“明責(zé)自治有良知，明學(xué)自創(chuàng)會(huì)學(xué)習(xí)，明德自信愛(ài)生活”的育人目標(biāo)，分析學(xué)生情況，凝聚導(dǎo)師團(tuán)的智慧與方法，探尋班級(jí)活動(dòng)的更多可能。

品德素養(yǎng)與“明責(zé)自治有良知”融會(huì)貫通

如今，我國(guó)教育理念以德育為先，在五育并舉的教育大背景下，對(duì)學(xué)生思想品德的教育是重中之重。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，思想品德教育為人才的發(fā)展筑牢了素質(zhì)基礎(chǔ)，提升了人們的素質(zhì)，發(fā)揮了以個(gè)體帶動(dòng)整體的作用。尊重學(xué)生并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，能培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，使其以?xún)?yōu)良的品質(zhì)、良好的品性適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，最終達(dá)到理想的初中德育工作效果。

1.規(guī)則意識(shí)方面

班級(jí)規(guī)則意識(shí)管理是班主任在班級(jí)管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，旨在通過(guò)一系列策略和活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和遵守班級(jí)規(guī)則，形成良好的班級(jí)秩序和學(xué)習(xí)氛圍。班主任要結(jié)合主題班會(huì)、“道德與法治”課程等，進(jìn)行規(guī)則意識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和法制觀念。此外，班主任應(yīng)以身作則，嚴(yán)格遵守規(guī)則，為學(xué)生樹(shù)立正面榜樣，同時(shí)對(duì)遵守規(guī)則的行為予以表?yè)P(yáng)，及時(shí)糾正違反規(guī)則的行為。班主任可以建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)遵守規(guī)則的學(xué)生給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)（如積分、表?yè)P(yáng)、小禮物等），對(duì)違反規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行適度懲罰（如批評(píng)、扣除積分、承擔(dān)額外責(zé)任等），確保規(guī)則的權(quán)威性和約束力。

2.心理健康方面

書(shū)面表達(dá)的形式可以避免直面交流的拘束與不自在。開(kāi)學(xué)初，班主任要組織學(xué)生描述自己的優(yōu)勢(shì)、愛(ài)好、個(gè)性等特征，以同伴之間交換描述卡的形式開(kāi)展，讓學(xué)生在了解更多同學(xué)的基礎(chǔ)上也被更多的人了解，強(qiáng)化學(xué)生之間的同伴力。第二學(xué)期初，班主任要組織學(xué)生與班級(jí)導(dǎo)師互換祝福卡片，學(xué)生將自己的心事、困難、希望、祝福組織成文字交給自己的導(dǎo)師，導(dǎo)師也將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與對(duì)他們的期盼告訴學(xué)生，文字的傳遞能夠更好地實(shí)現(xiàn)真實(shí)想法的流動(dòng)。

榜樣力量與“明學(xué)自創(chuàng)會(huì)學(xué)習(xí)”融會(huì)貫通

教育學(xué)家說(shuō)：“好孩子都是夸出來(lái)的?！痹趯W(xué)校德育工作中，適時(shí)地對(duì)教師及學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立班級(jí)各個(gè)方面的榜樣標(biāo)桿，對(duì)教師及學(xué)生的終身發(fā)展極為有利。

1.激勵(lì)措施

班級(jí)導(dǎo)師可以制定“獎(jiǎng)勵(lì)卡積分”方案，在學(xué)習(xí)成績(jī)、善意善為、個(gè)體進(jìn)步等方面給予學(xué)生物化肯定與認(rèn)可。導(dǎo)師們自制獎(jiǎng)勵(lì)卡，獎(jiǎng)勵(lì)事由可以是學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)進(jìn)步、做好人好事、積極承擔(dān)班級(jí)工作、積極參加文體活動(dòng)、維護(hù)班級(jí)聲譽(yù)名譽(yù)等。

2.表彰分享

班級(jí)導(dǎo)師可以舉辦“十佳學(xué)生分享會(huì)”“優(yōu)秀學(xué)生表彰會(huì)”來(lái)樹(shù)立班級(jí)學(xué)生在各個(gè)方面的榜樣形象。榜樣優(yōu)秀素養(yǎng)的分析會(huì)對(duì)他們的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，可以幫助學(xué)生確立自己的目標(biāo)，使他們有信心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。榜樣可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，找到自己的定位，為自己的學(xué)習(xí)與生活設(shè)定目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生提升自己的品質(zhì)和能力。

多重體驗(yàn)與“明德自信愛(ài)生活”融會(huì)貫通

教育并非脫離現(xiàn)實(shí)生活的抽象存在，而是源于生活、服務(wù)于生活的。生活中的各種經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)象、問(wèn)題都是教育的重要源泉。教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)都應(yīng)基于生活實(shí)際，反映生活的需求和變遷。教育不是只發(fā)生在學(xué)校，而是貫穿于個(gè)體的整個(gè)生命周期。家庭教育、社會(huì)教育、自我教育等非正規(guī)教育形式與學(xué)校教育一起構(gòu)成了豐富多彩的生活教育場(chǎng)景。

1.勞動(dòng)教育方面

理想的教育應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，服務(wù)于個(gè)體和社會(huì)的全面發(fā)展，使每個(gè)人都能在教育中找到生活的意義，通過(guò)教育提升生活的品質(zhì)。勞動(dòng)教育是最好的生活教育，是推進(jìn)教育回歸生活的有效途徑。班級(jí)導(dǎo)師可通過(guò)“種糧、愛(ài)糧”體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手栽培豌豆芽，待豌豆苗成熟，做成菜品嘗。教育回歸生活，就是要塑造一個(gè)充滿(mǎn)生活氣息和生命特征的教育形態(tài)。

2.自我管理方面

正確認(rèn)識(shí)自己是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)和自我意識(shí)，使學(xué)生對(duì)自身的思想和行為表現(xiàn)有客觀、清醒的意識(shí)，與學(xué)校、社會(huì)規(guī)范并軌。

初中階段是青少年身心發(fā)展的重要時(shí)期，各類(lèi)活動(dòng)在這一階段都有極其重要的意義，如學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供了在課堂之外深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)、鍛煉特定技能的平臺(tái)；各類(lèi)興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生提供了接觸多元領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，有助于他們發(fā)現(xiàn)自己潛在的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)；團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、志愿者服務(wù)等集體活動(dòng)，要求學(xué)生與他人協(xié)作完成任務(wù)，有助于培養(yǎng)他們的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、領(lǐng)導(dǎo)力和沖突解決能力。初中階段各類(lèi)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能拓展、興趣特長(zhǎng)發(fā)掘、社交能力培養(yǎng)、情感人格塑造、身心健康促進(jìn)、文化藝術(shù)熏陶以及生涯規(guī)劃啟蒙等方面都具有重要意義，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的部分。學(xué)校和教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)和支持學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮活動(dòng)在初中教育中的積極作用。

作者簡(jiǎn)介：李世杰，上海市嘉定區(qū)啟良中學(xué)，體育教師，班主任，碩士，研究方向：中學(xué)教育教學(xué)、班級(jí)管理、運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)。

沈夢(mèng)璐，上海市嘉定區(qū)嘉一實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，體育教師，碩士，研究方向：中學(xué)教育教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐研究、運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)。