申麗娜

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)利用好課堂教學(xué)的時(shí)間，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高對語言的敏感程度，讓學(xué)生在進(jìn)行語文課堂學(xué)習(xí)時(shí)增強(qiáng)語文理解力，讓學(xué)生形成正確的語文閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語文綜合能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣需要從小學(xué)階段開始培養(yǎng)，小學(xué)時(shí)期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，直接關(guān)系到以后的成長。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，便于學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。為了培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)立思考和思維發(fā)散能力，無論課內(nèi)還是課外閱讀，教師都應(yīng)提出一些疑問，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣更能吸引學(xué)生注意力，閱讀之后讓學(xué)生發(fā)表對問題的見解，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生全方位地理解文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，理解文章的深層含義。閱讀就是不斷提升思維能力的一個(gè)過程，經(jīng)過獨(dú)立思考的閱讀印象才深刻。語文教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況不斷更新自己的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文教師在閱讀課堂上可以采取先學(xué)后教的探究型教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自主閱讀和合作探究閱讀開展閱讀活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生閱讀探究能力，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《十六年前的回憶》時(shí)，可以在正式講解本節(jié)課前讓學(xué)生開展預(yù)習(xí)閱讀活動(dòng)，同時(shí)教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生更好地融入閱讀中。如本節(jié)課中，教師可以讓學(xué)生自主閱讀，并結(jié)合單元語文要素的提示說一說這是一位怎樣的父親。通過閱讀任務(wù)設(shè)置，學(xué)生可以更加主動(dòng)地在閱讀中探究、思考，以此促進(jìn)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候是以興趣為出發(fā)點(diǎn)，但是在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要有意識地去教學(xué)生一些讀書技巧，以確保提高閱讀速度。還可以挑選學(xué)生感興趣的讀書內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，學(xué)生跟著教師的思路，看看平時(shí)所讀的這些書本中，有哪些被自己忽略的知識，看是否能發(fā)現(xiàn)一些不一樣的東西，類似于“偵探”查找線索的閱讀習(xí)慣，能幫助學(xué)生更好地去閱讀其他書籍。

小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維習(xí)慣是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要手段，同時(shí)閱讀思維習(xí)慣培養(yǎng)對學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展也有很大幫助。小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中，要特別注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)，借助思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生思維，使得學(xué)生可以對復(fù)雜的閱讀內(nèi)容進(jìn)行理性思考，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀效果。

三、注重閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣時(shí)，不僅要注重教學(xué)方法創(chuàng)新，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，確保學(xué)生高效閱讀。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精讀的習(xí)慣。閱讀的主要目的是從書籍、材料中獲取有利于自身發(fā)展的信息，同時(shí)結(jié)合書籍、材料中展現(xiàn)的信息來提高自身文化修養(yǎng)。對小學(xué)生而言，在閱讀中，教師不能過于看重閱讀量，還需要引導(dǎo)學(xué)生精讀作品，要培養(yǎng)學(xué)生精讀習(xí)慣，指引學(xué)生可以在閱讀中深挖文本中的情感、思想，讓學(xué)生可以吃透文本，以此達(dá)到閱讀的目的。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展精讀時(shí)，要注意學(xué)生對閱讀文本循序漸進(jìn)地進(jìn)行深層次閱讀，盡可能多地讀幾遍，加深學(xué)生理解，同時(shí)還可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)將自己的感受寫下來，以此促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，教師要注重為學(xué)生選擇適宜的閱讀材料，也就是閱讀文章的選擇。這些文章的可讀性、趣味性一定要強(qiáng)，閱讀是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性的工作，學(xué)生不僅要閱讀教材中的內(nèi)容，更需要閱讀課外材料，這樣才能促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文本，并引導(dǎo)學(xué)生對閱讀篇章的背景、作者、故事內(nèi)容等有一定了解，促使學(xué)生在閱讀中做到深層次閱讀，滿足學(xué)生發(fā)展需求。教師在為學(xué)生選擇精讀作品時(shí)，可以選擇一些名著、傳記，或者是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的精讀熱情，讓學(xué)生在精讀中開拓自身視野，并加深對文本的理解。

四、開展多樣閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀水平

新時(shí)期下，小學(xué)語文教師還需要特別注重課堂閱讀教學(xué)模式的改革，為學(xué)生引入多樣化的閱讀材料，同時(shí)組織學(xué)生開展多樣化的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生可以更好地參與到閱讀課堂中來，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生開展詩歌朗誦大賽、名著誦讀大賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的情感體現(xiàn)，讓學(xué)生將自身情感很好地融入閱讀中，強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)。小學(xué)語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展知識搶答競賽、課文知識競賽等活動(dòng)，對學(xué)生閱讀情況進(jìn)行全面檢測，引導(dǎo)學(xué)生從課文閱讀內(nèi)容延伸到課外知識背景中，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的探究熱情。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩詞《出塞》時(shí)，就可以先將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓各組學(xué)生對詩詞內(nèi)容進(jìn)行朗讀，通過小組合作，分析《出塞》的情感、思想內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上教師可以為學(xué)生簡單介紹作者情況，并為學(xué)生講解詩詞的基礎(chǔ)知識。隨后，教師讓各組學(xué)生開展詩詞朗誦競賽活動(dòng)，讓各組學(xué)生在詩詞朗誦競賽中激發(fā)自身情感，加深對詩詞知識的理解，同時(shí)提高學(xué)生閱讀效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，有效的閱讀活動(dòng)還有很多，如泛讀、跳讀，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法，強(qiáng)化學(xué)生閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣尤為關(guān)鍵，因此我們應(yīng)該注重多種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法，從而在語文學(xué)習(xí)過程中選擇合適的閱讀方法，靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)中才能達(dá)到事半功倍的效果。