陳逸菲 宋志強 宋瑩

摘要：研究針對理論課課時少，低年級學生軟硬件協(xié)同設(shè)計能力弱，綜合運用所學知識解決復(fù)雜問題的能力弱，難以把控課程設(shè)計的難度、工作量和進度等問題，設(shè)計了一種強調(diào)形成性評價的“一主二分三反饋”的單片機綜合實驗教學模式?；诔瞧脚_，以課程設(shè)計為主線，分知識點構(gòu)造基礎(chǔ)實驗項目，模擬畢業(yè)設(shè)計流程分階段發(fā)布PBL（Project-based Learning）任務(wù)，通過三次評價反饋幫助學生提高課程設(shè)計質(zhì)量。教學數(shù)據(jù)表明，實施此實驗教學模式后，學生在課程設(shè)計工作量、完成質(zhì)量、答辯表現(xiàn)、報告撰寫等方面均有提升。此教學模式可以為相似背景下的實驗教學提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：單片機；綜合實驗；課程設(shè)計；PBL任務(wù)；教學模式；形成性評價

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）11-0123-04