李成淵 洪軻

摘要：文章以計算機應(yīng)用技術(shù)類課程教學為研究載體，提出應(yīng)用OBE理念實現(xiàn)高?！叭恕钡奶剿鲗嵺`。探究“三全育人”概念內(nèi)涵的同時，強調(diào)其對高校思想政治工作的影響；研究OBE理念的起源和發(fā)展，分析其在高校教育中的應(yīng)用和影響，并解讀“三全育人”理念與OBE理念的相似之處；以計算機應(yīng)用技術(shù)類課程教學為核心，根據(jù)教學實踐特點、目標以及OBE實踐案例等方面，提出OBE理念在實現(xiàn)高?！叭恕蹦繕酥械暮诵囊饬x及關(guān)鍵作用，給出基于計算機應(yīng)用技術(shù)類課程的OBE實踐策略。

關(guān)鍵詞：OBE理念；三全育人；計算機應(yīng)用技術(shù)；教學實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）11-0143-03

0 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。高校在思想政治工作上需抓住關(guān)鍵問題，全面推進高校人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。

OBE（Outcome-based Education） 理念是一種以學習成果為導向的教育理念。它強調(diào)教育的目標是學生在學習過程中所實現(xiàn)的具體學習成果，而非僅僅關(guān)注知識或技能的傳授。OBE的核心思想是明確學習目標，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計教學、評估活動，確保學生真正掌握所期望的學習成果。

為響應(yīng)習近平總書記重要講話號召，落實高?！叭恕蹦繕耍Y(jié)合自身崗位特點，本文考慮將OBE理念應(yīng)用于高職教育專業(yè)課程，以計算機應(yīng)用技術(shù)類課程為例，探討運用OBE理念實現(xiàn)“三全育人”目標的實踐途徑，為現(xiàn)階段高校教育實踐提供有力參考。

1 OBE 理念概述

1.1 OBE 理念的起源和發(fā)展

OBE理念是一種以學習結(jié)果為導向的教育理念，起源可追溯到20世紀80年代初[2]。當時，美國教育開始關(guān)注學生學習的實際效果，強調(diào)教育目標需要與學生實際應(yīng)用能力相匹配。由于長期以來傳統(tǒng)教育模式偏重于教學過程而忽視學習結(jié)果，OBE理念的出現(xiàn)得到了教育界的廣泛關(guān)注和倡導。

隨著時間的推移，OBE理念逐漸在教育領(lǐng)域得到認可并得到國際范圍內(nèi)的推廣。在實施過程中，OBE 理念逐漸形成了一系列具體的原則和方法，以促進學生學習成果的提高和能力的培養(yǎng)。它強調(diào)學生的學習成果應(yīng)該是可觀察和評估的，涵蓋知識、技能和態(tài)度等各個方面。

1.2 OBE 核心理念

學習目標導向：OBE強調(diào)明確和具體的學習目標，教學和評估都圍繞這些目標展開。學生需明確知道他們要學習什么，達到何種水平，并能應(yīng)用所學的知識和技能。

終身學習：OBE認識到學習是一個持續(xù)的過程，學生需在不同階段和情境中不斷更新和拓展自己的知識和技能。

素質(zhì)教育：OBE強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，包括認知、情感、社會和道德等多個方面。通過培養(yǎng)責任感、創(chuàng)新能力、團隊合作和自主學習等能力，使學生成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的綜合性人才。

1.3 OBE 理念在高校教育中的應(yīng)用與影響

OBE理念作為一種先進的創(chuàng)新型教育理念，在諸多高校中得到了廣泛應(yīng)用和積極影響[3-4]。首先，OBE 理念應(yīng)用于高校課程設(shè)計和教學實施中，以明確學生學習目標和能力要求，提升教育教學的質(zhì)量和效果。其次，OBE理念應(yīng)用促進了高校教育與社會需求的緊密對接，以培養(yǎng)適應(yīng)社會和產(chǎn)業(yè)需求的畢業(yè)生。最后，OBE理念應(yīng)用還促進了學生的自主高效學習與終身學習能力，促進學生能更好地規(guī)劃和管理學習進程，培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，給學校高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

2“ 三全育人”理念解讀

2.1“ 三全育人”理念的內(nèi)涵與來源

“三全育人”提出了堅持全員、全過程、全方位育人的要求，體現(xiàn)了當前高校思想政治工作的新要求、新目標[5]。全員育人強調(diào)高校中每一位教師和管理人員都應(yīng)肩負起學生思想政治教育的責任。這意味著所有的教職員工都應(yīng)該積極參與學生的思想引導、品德培養(yǎng)和價值觀教育，發(fā)揮良好的師德榜樣作用，共同創(chuàng)建積極健康的學術(shù)氛圍。

全程育人強調(diào)高校在學生發(fā)展的各個階段都應(yīng)提供全方位的教育和指導。這意味著從學生入學到畢業(yè)，甚至延展到就業(yè)初期，高校要通過系統(tǒng)地思想政治教育、必修教學、實踐活動等方式，協(xié)同培養(yǎng)學生思想道德、文化素養(yǎng)、社會責任感和創(chuàng)新精神等方面，保證學生持續(xù)健康成長。

全方位育人強調(diào)高校在教育中要注重學生個體全面發(fā)展。這意味著高校要關(guān)注學生的學術(shù)發(fā)展、身心健康、社團活動、實習與就業(yè)等多個方面，為學生提供多元化的學習機會和發(fā)展平臺，促進他們在不同領(lǐng)域全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

這一理念的來源是對當前高校教育需求和社會發(fā)展的深入思考和總結(jié)。在新的形勢下，高校肩負培養(yǎng)具備綜合能力和創(chuàng)新精神的復合型人才的使命。只有全員、全過程、全方位地育人，才能更好地實現(xiàn)這一使命。

2.2 高校推行“三全育人”的背景和動因

高校推行“三全育人”的背景和動因是多方面因素的綜合作用。首先，時代背景方面，習近平總書記提出了新時代高?！叭恕钡睦砟?，強調(diào)要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。這反映了新時代社會對高校育人工作的更高需求和期待，為提升高校育人能力和質(zhì)量提供了重要指導。同時，國家級政策文件以及黨的十九大報告中也對高校“三全育人”提出了更為具體和系統(tǒng)的要求，這些都為高校推行“三全育人”提供了強有力的政策支持和指導。

其次，環(huán)境背景方面，高校育人面臨著來自社會各方面的多元化需求和挑戰(zhàn)。全球化、信息化、多元文化等因素的影響，使得學生的成長環(huán)境更加復雜多變，傳統(tǒng)的教育模式和理念已經(jīng)難以滿足社會的需求。因此，高校需要更加注重綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)復雜多變的社會環(huán)境，在這樣的背景下，推行“三全育人”成為適應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇。

最后，實踐背景方面，高校的“三全育人”實踐取得了顯著成效，但也面臨一些問題和阻力。一些試點示范單位的成功實踐表明，“三全育人”理念在實際中是可行的，可以實現(xiàn)綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的全面培養(yǎng)。然而，同時也存在一些問題，比如不同區(qū)域、不同學科之間不平衡問題，教師育人觀念不足等，這些問題需要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，加以解決。因此，對“三全育人”背景和動因進行研究，有助于總結(jié)實踐經(jīng)驗，完善理論體系，進一步推動高校育人工作的發(fā)展。

因此，推行“三全育人”既是來自時代的需求，也是對高校育人能力提升的迫切要求，更是在應(yīng)對多元化社會挑戰(zhàn)下的必然選擇。

2.3“ 三全育人”與OBE理念的相關(guān)性

“三全育人”和OBE理念有著一定的相關(guān)性和共通之處。二者都注重學生全面發(fā)展和自主學習能力的培養(yǎng)，強調(diào)將教育目標與學生的實際需求和社會需求相結(jié)合，為學生提供多元化的學習機會和發(fā)展平臺。它們的共同目標是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力的學生，進一步適應(yīng)社會快速變化的需求。在高校教育實踐中，將OBE理念與“三全育人”理念相結(jié)合，將為學生的全面發(fā)展提供良好的支持和指導。

3 計算機應(yīng)用技術(shù)類課程實踐

3.1 課程特點與課程目標

計算機應(yīng)用技術(shù)類課程具有獨特的特點和明確的目標。如圖1 所示。

課程特點：

1） 實用性強：不僅僅是理論的學習，還包括如何將理論應(yīng)用于實踐中，以及如何解決實際世界中的挑戰(zhàn)和問題。學生將學習如何使用各種計算機工具和軟件來應(yīng)對實際情況。

2） 職業(yè)導向：課程內(nèi)容會與行業(yè)的實際情況相結(jié)合，使學生了解并學習當前行業(yè)所需技能和知識，為將來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好準備。

3） 更新迭代：計算機技術(shù)快速發(fā)展，課程內(nèi)容需不斷更新、發(fā)展和適應(yīng)行業(yè)變化，確保學生能接觸到最新的前沿知識和技術(shù)。

課程目標：

1） 突出學科技術(shù)性目標：學生將熟練應(yīng)用各種計算機工具和軟件，以解決實際問題，培養(yǎng)成為專業(yè)技術(shù)人員。

2） 強調(diào)職業(yè)化目標：課程側(cè)重培養(yǎng)學生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的能力。結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，學生將具備面向計算機行業(yè)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的基本素養(yǎng)，為職業(yè)生涯規(guī)劃做好準備。

3） 注重實踐操作目標：課程強調(diào)培養(yǎng)學生通過實際操作來深化理論知識。學生將具備較強的動手能力和實踐能力，以勝任實際工作中的技術(shù)任務(wù)。

4） 聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標：課程注重培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。學生將發(fā)掘計算機應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新應(yīng)用，將被鼓勵主動思考、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，從而促進行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

3.2 教學改革設(shè)計

根據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)類課程特點，確定改革方向。例如聚焦實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等，以適應(yīng)未來行業(yè)和社會發(fā)展的需求。提出改革所遵循的原則，需做到貼近實際需求、因材施教、多元評價等。強調(diào)教學內(nèi)容和方法的靈活性和多樣性。

專業(yè)層級課程思政教學改革的頂層設(shè)計流程具體的設(shè)計流程及執(zhí)行步驟如圖2所示。

1） 制定課程思政教學改革方案：

①學科負責人組織教師團隊撰寫課程思政教學改革方案。

②方案經(jīng)過教育專家審議，并征求馬克思主義學院教師的意見。

③方案最終由學院教學指導委員會審議通過，由項目組組長負責執(zhí)行。

2） 課程分類和屬性劃分：

①將課程分為專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)核心類和通識類。

②專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)核心類課程是重點研究對象，通識類課程由其他開課單位負責。

3） 設(shè)計課程教改目標：

①結(jié)合計算機應(yīng)用技術(shù)類課程特點，確定思想道德素養(yǎng)、社會責任感和創(chuàng)新精神等教育目標。

②細化各門課程的思政教育目標，確保與學科知識的有機融合。

4） 設(shè)計課程思政模塊：

①將教育目標分解為多個模塊，如愛國法治、社會責任、創(chuàng)新能力等。

②將模塊與相關(guān)的學科知識點進行關(guān)聯(lián)，確保思政教育與專業(yè)知識的有機結(jié)合。

5） 教學設(shè)計和實施：

①在教學日歷中明確每節(jié)課關(guān)聯(lián)的知識點和課程教改模塊，平衡知識傳授和思政教育的安排。

②在教案中詳細闡述課程教改元素的實現(xiàn)方式，確保教學設(shè)計與教改目標一致。

6） 評價和反饋：

①設(shè)計評價方案，包括定性和定量評價的指標和方法，如項目報告、課堂表現(xiàn)等形式的評價。

②對教師和課程進行績效評估，根據(jù)評估結(jié)果提供反饋和改善建議，鼓勵教師參與教學培訓和交流。

專業(yè)層級課程教學改革的頂層設(shè)計流程從整體規(guī)劃、目標明確、模塊化設(shè)計到教學有效性和評價改進，能夠有機整合教改目標和專業(yè)教育，提升學生的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有社會責任感和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。

4 OBE 理念賦能高?！叭恕敝?/p>

OBE理念與高?！叭恕蹦繕嗣芮邢嚓P(guān)，強調(diào)學生的能力培養(yǎng)和實際應(yīng)用能力，對激發(fā)學生的自主學習和實踐能力有重要作用。將OBE理念應(yīng)用于計算機應(yīng)用技術(shù)類課程可以為實現(xiàn)高?！叭恕蹦繕颂峁┯幸嬷笇?，通過實際案例分析和實踐操作培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力和問題解決能力。OBE理念在高?！叭恕敝械木唧w實施策略主要如下：

1） 重視課程設(shè)計實操，以提供真實數(shù)據(jù)引導學生將理論知識應(yīng)用于實際問題，以培養(yǎng)客觀問題解決能力。

2） 引入項目驅(qū)動的學習模式，讓學生在實際項目中參與團隊合作和項目管理，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和項目管理能力，并幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3） 提供個性化的學習支持：實施OBE理念的高?！叭恕睂嵺`，充分利用學情大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，提供個性化的學習支持，這助于學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

5 結(jié)論與展望

5.1 研究結(jié)論總結(jié)

其一，OBE理念對高?！叭恕蹦繕说膶崿F(xiàn)具有重要意義，高?？梢愿玫嘏囵B(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

其二，計算機應(yīng)用技術(shù)類課程是OBE實踐的重要領(lǐng)域。通過實踐操作、項目驅(qū)動的學習和個性化的學習支持，有效實施OBE理念，提高學生的能力和素質(zhì)。

其三，OBE理念在高?！叭恕敝械木唧w實施策略包括課程設(shè)計的重視實際操作、引入項目驅(qū)動的學習模式和提供個性化的學習支持等，將有助于將OBE理念落地到實際教學中，提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)學生的能力。

5.2 對未來高校“三全育人”發(fā)展的展望

在未來，應(yīng)繼續(xù)深入探索和實踐OBE理念賦能高?！叭恕钡牡缆贰Ｔ谟嬎銠C應(yīng)用技術(shù)類課程中，可以進一步研究和推廣OBE實踐案例，不斷完善教學方法和手段。

此外，高校還應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)教師的OBE理念和教學能力。通過提供相關(guān)培訓和引入激勵機制，激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情，推動高?！叭恕蹦繕说膶崿F(xiàn)。

參考文獻：

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【通聯(lián)編輯：光文玲】