（時間：150分鐘 滿分：150分）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

人們普遍認為，正確的主題思想加上合適的藝術(shù)形式，就有可能成為一個好作品。這種說法勉強也能成立，只不過，那是指常規(guī)的好作品，而不是指真正的杰作，更不是指偉大的作品。

偉大的藝術(shù)作品，沒有清晰的主題思想，也沒有簡明的結(jié)論?，F(xiàn)在我們似乎說得出幾句它們的主題思想和結(jié)論，那是后人強加給它們的。后人為了講解它們、分析它們，就找了幾根普通人都能理解的“拐杖”，其實那些“拐杖”都不屬于偉大作品本身。例如，人們常常會說《離騷》的主題思想是“懷才不遇的愛國主義”，說《紅樓夢》的主題思想是“歌頌封建家庭叛逆者的愛情”，其實都是不對的。在西方藝術(shù)中，荷馬史詩、古希臘悲劇、莎士比亞幾部最好的悲劇，米開朗琪羅、達·芬奇、羅丹的繪畫和雕塑，貝多芬、巴赫、莫扎特的音樂，也都不存在明確的主題和結(jié)論，講得越清楚，就離它們越遠。

要用藝術(shù)方式來表現(xiàn)大科學(xué)家伽利略，有兩種常規(guī)選擇：一、通過伽利略對天文的觀察和發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)人類與自然的貼近和較量；二、通過伽利略與羅馬教會的沖突，表現(xiàn)科學(xué)與迷信、人格與神格之間的較量。但德國劇作家布萊希特摒棄了這兩種選擇，他在劇作《伽利略傳》中故意安排了一個最為難的結(jié)構(gòu)：伽利略在教會的火刑威脅前屈服了，公開宣布自己的科學(xué)發(fā)現(xiàn)是謬誤，教會因此赦免了他的死罪，而他原先的學(xué)生和朋友也從道德上把他流放了，再也沒有人理他；孤獨的老人在二十年后又有了重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，甚至比二十年前的發(fā)現(xiàn)更重要。這讓他的學(xué)生們產(chǎn)生了困惑：他當(dāng)初該不該屈服？當(dāng)初如果不屈服，必定死亡，那也就說不上后來的科學(xué)成就了；但是，屈服又是人們所不能接受的。顯然，布萊希特自己也沒有結(jié)論，甚至連偏向都沒有，他讓廣大觀眾與自己一起卷入苦惱。但對藝術(shù)而言，真正震撼人心的地方正在這里，它因讓人們苦惱而高貴。

海明威的小說《老人與?！芬彩侨绱?，在這個簡單的故事中，作者對于老人與海的搏斗展開了很有力度的描寫，但這并不是這個作品走向偉大的理由。它走向偉大的理由只有一個：誰也說不清老人究竟是勝利者還是失敗者?！暗瞬皇菫槭《摹?，“一個人可以被毀滅，但不能被打敗”。如果有一個讀者憑著這些信息說老人是勝利者，那么一定會有另一個人拿出充分的理由說老人是失敗者。彼此相反的理由可以是四條、五條、六條，乃至無窮，條條都有駁難者。于是，人們不能不想起，人類歷史上的勝利和失敗幾乎都是如此：永久的兩難，永久的轉(zhuǎn)換，永久的無解。

其實，德國古典哲學(xué)家黑格爾對這種兩難早就有過深入論述，他把兩難結(jié)構(gòu)的哲學(xué)原理，歸結(jié)為“兩個片面都具有充足理由，相持不下又相輔相成的悖論”，也可稱之為“二律背反”。由于“背反”的是“律”，而不是故意設(shè)計的戲劇情節(jié)，因此這種“背反”是兩強共構(gòu)。如果對峙的兩方面有了強弱，那就很快構(gòu)不成對峙，對峙成了虛假。黑格爾認為，古希臘悲劇中的幾個最高典范，都是兩難結(jié)構(gòu)。

偉大的藝術(shù)作品都存在兩難結(jié)構(gòu)。那這兩難結(jié)構(gòu)能在中國作品中獲得印證嗎？當(dāng)然也能。從《離騷》到《紅樓夢》，最偉大作品的背后，也都埋藏著“二律背反”的兩難。

兩難結(jié)構(gòu)有一個巨大的陷阱，讓大量有可能問鼎偉大的作品失足其間，結(jié)果只能保持杰出，卻與偉大無緣。這個巨大的陷阱，可稱之為“兩難的調(diào)解方案”。這種調(diào)解方案，是出于世俗心理而在萬丈深淵上勉強勾畫的安慰之橋。勾畫這種安慰之橋的，首先是評論家。他們首先要安慰的不是民眾，而是自己，因為他們的天賦和心力理解不了萬丈深淵。例如評論《伽利略傳》，評論家最常規(guī)的說法是，布萊希特塑造了一個“既偉大又渺小的科學(xué)家”，伽利略是“科學(xué)上的巨人、人格上的矮子”等，硬是用一個人的“自身矛盾”來解釋世間人生的共同難題。不少評論家還會尋找政治原因、歷史原因?qū)ψ髌返膬呻y進行解釋。而對于創(chuàng)作者來說，藝術(shù)創(chuàng)作中，最怕“洞察一切”“看透一切”的宣教。《三國演義》開宗明義，一上來就把書中的故事全都高屋建瓴地看透了，從這一點上說，《三國演義》是優(yōu)秀作品但不是偉大作品。

偉大作品的一個重大秘訣，在于它的不封閉。不封閉于某段歷史、某些典型，而是直通一切人，也不封閉于各種“偽解決狀態(tài)”，而是讓巨大的兩難直通今天和未來。一般說來，不封閉程度越高，也就越偉大。

（摘編自余秋雨《偉大作品的隱秘結(jié)構(gòu)》）

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（ ）（3分）

A.用藝術(shù)方式來表現(xiàn)科學(xué)家伽利略的兩種常規(guī)選擇，任何一種，都可以形成常規(guī)的好作品，甚至形成真正偉大的作品。

B.黑格爾對“兩難結(jié)構(gòu)”早就有過論述，布萊希特的《伽利略傳》和海明威的《老人與?！范即嬖诖朔N結(jié)構(gòu)，都是偉大的作品。

C.無論是文學(xué)作品，還是戲劇、音樂、美術(shù)等，如果存在著“兩難結(jié)構(gòu)”，就極有可能是偉大的。

D.偉大的文學(xué)作品往往具有不封閉性，它們直通人心，穿越時代，帶給讀者無盡的思考和想象的空間。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（ ）（3分）

A.偉大的藝術(shù)作品，可以沒有清晰的主題思想和簡明的結(jié)論。若對其講得越清楚，則可能離它們越遠。

B文章第2段中的“拐杖”與第7段中的“調(diào)解方案”表述不同，但其表意完全相同。

C.文章認為藝術(shù)真正震撼人心之處在于作者對情節(jié)中的“兩難”不僅不會給出結(jié)論，而且常常連偏向也不會有。

D.藝術(shù)家創(chuàng)作時應(yīng)放低自己的身段，不做看透一切的宣教，否則很難創(chuàng)作出偉大的作品。

3.下列選項最不適合作為論據(jù)來支撐第7段觀點的一項是（ ）（3分）

A.關(guān)于《錦瑟》的主題，可以是欣賞音樂的喜悅，可以是對亡妻的悼念，可以是作者對身世的感懷。有人借助作者的情感經(jīng)歷將該詩確定為悼亡詩，引發(fā)了讀者的共情。

B.《三國演義》開宗明義，一上來就把書中的故事全都高屋建瓴地看透了。據(jù)說開篇詞并非羅貫中所寫，而是清初的文學(xué)批判家毛宗崗父子加上去的。

C.白居易《長恨歌》對唐玄宗與楊貴妃的故事，既有同情也有批判，陳鴻也根據(jù)這一事件創(chuàng)作出《長恨歌傳》，“亦欲懲尤物，室亂階，垂于將來者也”。

D.沈從文的《邊城》是中國現(xiàn)代小說中不可多得的佳作，作者無法賦予儺送和翠翠的愛情一個光明的未來，結(jié)尾處只能給小說畫上未知的句號。

4.文章第6段中說：“從《離騷》到《紅樓夢》，最偉大作品的背后，也都埋藏著‘二律背反的兩難?！闭垙摹都t樓夢》中任選一個人物，簡要分析其中的“兩難”。（4分）

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5.請結(jié)合文本，簡要分析本文的論述層次。（6分）

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（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

城 墻

何 偉

在穿過省界前的最后一個村子里，我把車停了下來。這個地方叫作寧魯堡，這一帶很多城鎮(zhèn)的名字均含有“堡壘”的“堡”字，因為這些地方曾經(jīng)是明代的衛(wèi)戍要地。在寧魯?shù)闹行奈恢?，依舊矗立著一座古代堡壘，村子周圍是一段段夯土墻。村子里僅有一百二十口人，在古代軍事要塞的映襯下，現(xiàn)代村民簡陋的住房顯得十分矮小。

在有文物古跡的村子里停留時，我總會問有沒有人了解當(dāng)?shù)氐臍v史。在寧魯，村子廣場上一群上了年紀的人立馬接過話頭?！罢依详愓f說看?！币粋€人回答說。另一個人則蹣跚著去找他。五分鐘后，老陳來了。

老陳五十三歲，常年的日曬給他留下滿臉皺紋，頭上留著剪得極短的花白頭發(fā)。身上穿著一條深色的警褲，草綠色的襯衫上釘著幾顆軍裝上常見的黃色紐扣，外面套一件軍人常穿的藍色制服，肩部綴著肩章帶，袖口繡了幾道條紋。

老陳筆直地站在那里，我向他做了自我介紹。我說我從北京來，對長城感興趣，我問他對這個村子的歷史是否了解。老陳聽得很認真，過了一會兒，他清了清嗓子?！案襾戆桑彼f，“我這兒有些資料?！?/p>

我跟著他走過一段土路，來到一排土坯房前。在最大的一幢房子前，老陳打開了大門，磚石搭建的北方傳統(tǒng)土炕占了屋子里一多半的地方。冬天的時候，在炕的下面燒柴火可以取暖。不過，當(dāng)時寧魯還是秋天，老陳還舍不得用柴火取暖。房間里很冷，他給我倒了一杯茶，正好用來暖手。他打開柜子的一個抽屜，取出用薄薄的宣紙訂成的一個簿子。帶著些許自豪，他把這個簿子遞到我的手里。簿子的封面上是手寫的標題：

寧魯堡年鑒

研究形成于1992年1月22日

我翻到第一頁，上面是老陳工整的筆跡：“城墻建于嘉靖二十一年（公元1542年），窯制土磚鋪貼于萬歷元年（公元1573年）?！彪S后我把整部書大致翻了翻，有幾十個頁碼，幾百個表示日期的數(shù)據(jù)。里面有地圖，其中一頁的標題是“長城”，藍色的粗線條和藍色的圓圈交織在一起。

“這一帶有三十三個烽火臺，”老陳指著這些圓圈解釋道，“這些是明朝留下來的。明代的城墻沿著內(nèi)蒙古的邊界修建。從這里經(jīng)過的，也有其他朝代修建的城墻。”

他打開另外一個抽屜，拿出一些灰色的陶器殘片。他遞給我的時候，我的手心里感覺到那硬硬的陶器殘片涼絲絲的?！澳阌X得這是什么朝代留下來的？”他問道。

我告訴他，我不知道，他的臉上有點失望。

“哎，如果你還回來，也許可以帶個考古學(xué)家來，”他說，“我知道有個地方，可以找到很多這樣的東西，可我不知道那是什么朝代的?！?/p>

所謂研究，其實是他的業(yè)余愛好——他是個農(nóng)民，過去當(dāng)過黨支部書記。現(xiàn)在他退休在家，不過種了兩畝地，種植土豆。他還養(yǎng)了五頭羊。他告訴我，他的年收入大概是一千多塊錢。他只讀到六年級，不過完全通過自學(xué)了解了很多歷史知識。退休后，老陳經(jīng)常跑到二十多公里遠的左云縣檔案館去。他查到了一些關(guān)于當(dāng)?shù)胤烙な碌馁Y料，然后對那一帶做了些調(diào)查，試圖把歷史遺跡和歷史記載聯(lián)系起來。他也走訪過寧魯一些上了年紀的人，有些人還記得跟日本人打過的那場仗，那正是明代要塞上面的灰磚被大家取回家修房子的年代。我問他為什么要進行這樣的研究。①“因為沒有人做過，”他說，“如果沒有人做這樣的研究，今后就沒有人了解這些歷史?！?/p>

從學(xué)術(shù)角度看，老陳這種觀點是正確的。他告訴我，他終究想給他的書找一家省級出版社。在給我看過他寫的東西和他收藏的文物之后，他提出要帶我去參觀一下當(dāng)?shù)氐某菈Α?/p>

我們坐上吉普車，順著一條土路往北行駛。離開村子幾公里后，我們停下車來，他帶著我穿過一條雜草叢生的溝谷。他走得很慢，帶著鄉(xiāng)下人常有的那種若有所思的姿態(tài)：埋著頭，雙手反背到身后，攥在一起。在一處明顯被雜草覆蓋的山梁前，他停下腳步。

“這是北魏修建的?！彼f。北魏統(tǒng)治從公元386年延續(xù)到公元534年，一千多年來，這個建筑已經(jīng)被風(fēng)雨侵蝕，現(xiàn)在僅存半米多高的殘墻，在山巒之間往東北方向延伸。②另一道山梁把它隔斷開來，那道山梁若隱若現(xiàn)，不經(jīng)他的指點，我差點沒有看出來?！澳鞘且欢螡h墻?！彼f。

漢墻更古老了，漢朝始于公元前206年，終于公元220年。在高高的山巒上，還有第三道墻，其歷史可追溯到明朝。明朝修建的防御工事有一點八米高，呈東西向，向兩邊的地平線延伸過去，清晰可見。③在這個地方，明朝防御工事是后來者——只有四百多年歷史。

“多年來，我無數(shù)次看見過這樣的東西，后來終于產(chǎn)生了好奇心，”老陳解釋說，“它們來自何處？背后有什么？這是我開始研究這個東西的主要原因?！蔽腋_車回到家里，又喝了一杯茶。他解釋說，這個村子的全名是“寧息胡虜”，意即“平定胡人”。古時候，“胡”是用來指稱北方游牧民族的字眼。它并不專門指稱某個部落或某個民族，可以涵蓋所有的外來者。后面那個“虜”字，意指“蠻人”。

傍晚時分，太陽快要從田野落到山后的時候，我離開了寧魯。老陳把我送到吉普車上。在北邊，高高的山巒沿著省界聳立著——那是我的下一個目的地，那干燥的山巒仿佛被抽掉了色彩。老陳跟我握了握手，并祝我好運。④“下次來的時候，”他提醒我，“一定帶個考古學(xué)家來?！?/p>

（選自《尋路中國》，有刪改）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（ ）（3分）

A.在記錄當(dāng)?shù)貧v史時，老陳不僅查閱資料，還實地調(diào)查、走訪村民，他這樣做是為了盡量真實地記錄當(dāng)?shù)貧v史，以便后人了解。

B.紀實性文學(xué)較為注重以現(xiàn)實元素為背景，比如文中對“寧魯”“左云縣”等地名、“半米多高的殘墻”等細節(jié)的敘述就植根于現(xiàn)實。

C.寧魯堡曾是明代的衛(wèi)戍要地，村子的名稱及村中的堡壘引發(fā)了作者探究的興趣，與文中老陳的出場關(guān)聯(lián)不大。

D.《寧魯堡年鑒》表明老陳對寧魯堡這個村子歷史的研究已有一定的成果，這體現(xiàn)了老陳對家鄉(xiāng)風(fēng)物及歷史有著深厚的情感。

7.對文中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（ ）（3分）

A.句子①中的三個“沒有人”意義并不相同，從中可見老陳對研究當(dāng)?shù)貧v史重要性的認識，也表現(xiàn)了老陳對此事的擔(dān)當(dāng)與使命感。

B.句子②中“山梁若隱若現(xiàn)”“我差點沒有看出來”“一段漢墻”，既寫出了現(xiàn)實的荒蕪之感，又點出了此地的歷史淵源。

C.句子③中的“后來者”與前文“這是北魏修建的”“那是一段漢墻”形成呼應(yīng)，共同凸顯出該地歷史人文底蘊的深厚。

D.句子④中老陳再次提到“帶個考古學(xué)家來”，既表現(xiàn)了他對考古的濃厚興趣，也表現(xiàn)了他想成長為一個專業(yè)考古學(xué)家的強烈愿望。

8.文章第5段畫波浪線句子寫“他給我倒了一杯茶”，倒數(shù)第二段畫波浪線句子寫“又喝了一杯茶”，作者兩次寫到喝茶，有什么不同的寓意？請簡要分析。（4分）

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9.紀實文學(xué)作品突出的特點是“客觀真實性”“個體的獨特性”，請結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶?。?分）

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二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

材料一：

姚崇嘗有子喪，謁告十余日，政事委積，盧懷慎不能決，惶恐入謝于上。上曰：“朕以天下事委姚崇，以卿坐鎮(zhèn)雅俗耳?！背缂瘸觯汈?，裁決俱盡，頗有得色，顧謂紫微舍人齊浣曰：“予為相，可比何人？”浣未對，崇曰：“何如管、晏？”浣曰：“管、晏之法雖不能施于后，猶能沒身。公所為法，隨復(fù)更之，似不及也?！背缭唬骸叭粍t竟如何？”浣曰：“公可謂救時之相耳。”崇喜，投筆曰：“救時之相，豈易得乎！”

懷慎與崇同為相，自以才不及崇，每事推之，時人謂之“伴食宰相”。

臣光曰：昔鮑叔之于管仲，子皮之于子產(chǎn)，皆位居其上，能知其賢而下之，授以國政，孔子美之。曹參自謂不及蕭何一遵其法無所變更漢業(yè)以成。夫不肖用事，為其僚者，愛身保祿而從之，不顧國家之安危，是誠罪人也。賢智用事，為其僚者，愚惑以亂其治，專固以分其權(quán)，媢嫉以毀其功，愎戾以竊其名，是亦罪人也。崇，唐之賢相，懷慎與之同心戮力，以濟明皇太平之政，夫何罪哉！

（節(jié)選自《資治通鑒》，有改動）

材料二：

唐盧懷慎，清慎貞素，不營資產(chǎn)。器用屋室，皆極儉陋。既貴，妻孥尚不免饑寒，而于故人親戚散施甚厚。

后為黃門監(jiān)兼吏部尚書，臥病既久，宋璟、盧從愿常相與訪焉。常器重璟及從愿，見之甚喜，留連永日，命設(shè)食。有蒸豆兩甌、菜數(shù)莖而已，此外翛然無辦。因持二人手謂曰：“二公當(dāng)出入為藩輔，圣上求理甚切，然享國歲久，近者稍倦于勤，當(dāng)有小人乘此而進，君其志之。”不數(shù)日而終。疾既篤，因手疏薦宋璟、盧從愿、李杰、李朝隱。上覽其表，益加悼惜。

（節(jié)選自《明皇雜錄》）

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將相應(yīng)位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

曹參自謂A不及B蕭何C一遵D其法E無所F變更G漢業(yè)H以成

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ）（3分）

A.“顧”在文中是“回頭看”的意思，與《鴻門宴》中“大行不顧細謹”的“顧”意思不同。

B.“竟”在文中是“到底”的意思，與《項脊軒志》中“何竟日默默在此”的“竟”意思相同。

C.“用事”在文中是“當(dāng)權(quán)”的意思，與成語“意氣用事”中的“用事”意思不同。

D.“篤”在文中是“病勢沉重”的意思，與“慎思之，明辨之，篤行之”中的“篤”意思不同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（ ）（3分）

A.姚崇請假十多天為兒子辦喪事，政務(wù)堆積，而盧懷慎卻無法對之作出決斷，可見其能力平平，而皇上卻并未因此而責(zé)怪他。

B.古代“管晏”所奉行的法度，起碼也能做到終身實施，而姚崇制定的法度總是隨時更改，故而齊浣覺得姚崇水平一般，看不起他。

C.因為盧懷慎的才能比不上姚崇，每遇到一件事情，都會推讓給姚崇來處理，時人稱他為“伴食宰相”，表達了對盧懷慎的嘲諷。

D.盧懷慎不謀求錢產(chǎn)資財，他的住宅和家里的陳設(shè)用具都非常簡陋，妻子兒女還經(jīng)常挨餓受凍，他雖然貧窮，但是對親戚朋友的幫助和接濟卻非常大方。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）昔鮑叔之于管仲，子皮之于子產(chǎn)，皆位居其上，能知其賢而下之。

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（2）然享國歲久，近者稍倦于勤，當(dāng)有小人乘此而進，君其志之。

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14.司馬光給予盧懷慎怎樣的評價？請結(jié)合材料一，談?wù)勀愕睦斫?。?分）

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（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。

河朔吟

范仲淹

太平燕趙①許閑游，三十從知壯士羞。

敢話詩書為上將，猶憐仁義對諸侯②。

子房帷幄方無事，李牧耕桑合有秋。

民得夸③襦兵得帥，御戎何必問嚴尤④。

【注】①燕趙：即河朔一帶，大部分為燕云十六州領(lǐng)地，后晉時被石敬瑭割讓于契丹。北宋初年宋為奪回此地與遼展開過多次交戰(zhàn)，均以失敗告終。宋真宗時簽訂“澶淵之盟”，此地漸趨平靜。②對諸侯：指孟子見梁惠王。③夸：大。④嚴尤：王莽時任大司馬，曾向王莽論及抵御匈奴之策。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）（3分）

A.首聯(lián)寫燕趙一帶的太平景象，讓正值而立之年的詩人滿懷羞憤。安于異族統(tǒng)治的燕趙百姓與辛棄疾《永遇樂》中“佛貍祠下”的人們何其相似。

B.頷聯(lián)感情復(fù)雜，既表現(xiàn)了詩人立志成為一代儒將的非凡抱負，又抒發(fā)了詩人對孟子堅持勸說君王施行仁義的景仰、欽佩之情。

C.頸聯(lián)表達了對名相良將的敬意，也暗示愿以“漢初三杰”之一的張良及趙國名將李牧為榜樣，要做像他們那樣的人。

D.作品綜合運用記敘、抒情、議論多種表達方式，語言明白如話，情感深沉厚重，展現(xiàn)了一個務(wù)實、有抱負的青年政治家形象。

16.范仲淹“文武全才”，對于如何安邊御敵有自己的見解，請結(jié)合全詩簡要分析。（6分）

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（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《臨安春雨初霽》中“___________________________，___________________________”描繪了一幅明艷生動的春光圖，它在全詩中的作用不僅在于刻畫春光，而且與前后詩意渾然一體。

（2）《蜀道難》中“___________________________，___________________________”兩句，以感嘆方式收束對蜀道兇險的描寫，轉(zhuǎn)入后文對人事的關(guān)注。

（3）高中時光轉(zhuǎn)眼將逝，學(xué)生甲用《琵琶行（并序）》中“?___________________________”感慨自己“虛度韶華”，熱心的同學(xué)乙用《離騷》中“___________________________”表示自己愿意幫助他，做他的引路人。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成18～19題。

仔細觀察用面團發(fā)酵的食品，我們會發(fā)現(xiàn)里面都存在著一些“神奇的小孔”。這些小孔是怎么來的？

———————①———————。面粉中的蛋白質(zhì)主要由麥膠蛋白、麥谷蛋白、麥清蛋白和麥球蛋白等組成，其中麥膠蛋白、麥谷蛋白能吸水膨脹形成面筋質(zhì)。這種面筋質(zhì)在面團發(fā)酵過程中會因為二氧化碳氣體的產(chǎn)生而膨脹，并能阻止二氧化碳氣體的溢出。

面粉中的碳水化合物，大部分是以淀粉的形式存在的。淀粉中所含的能將淀粉轉(zhuǎn)化為麥芽糖、進而繼續(xù)轉(zhuǎn)化為葡萄糖的淀粉酶供給酵母發(fā)酵所需要的能量。

面團加入酵母后，酵母就會吸收面團中的葡萄糖生長繁殖，并產(chǎn)生二氧化碳氣體，二氧化碳氣體使面團形成膨大、松軟、蜂窩狀的組織結(jié)構(gòu)，這就是我們看到的“神奇的小孔”。

除了酵母，發(fā)酵粉也能制作面制品和膨化食品，通過發(fā)酵使食品中原有的營養(yǎng)成分發(fā)生改變并產(chǎn)生獨特的風(fēng)味。

而酵母和發(fā)酵粉也都只是膨松劑中的一種，都屬于生物膨松劑和復(fù)合化學(xué)膨松劑的分支。膨松劑團隊中還有一位成員——化學(xué)膨松劑。目前，普遍采用的化學(xué)膨松劑，有小蘇打、碳酸氫銨和碳酸銨，其主要膨松機理是在加熱條件下，這些物質(zhì)能迅速分解，生成二氧化碳，———————②———————。

18.請在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過20個字。（4分）

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19.文中畫波浪線處是個長句，請改為三個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。（6分）

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（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成20～22題。

中小學(xué)教育就是要教學(xué)生怎么做人，而教材就是改變?nèi)松母軛U。我高中時遇到一位名師叫李光英，他對語文教材的詮釋幾乎臻于化境。至今我還記得講《五人墓碑記》五人激于義憤、慘遭殺戮時他 ① ，講杜甫《客至》詩時他 ② ，隨手在黑板上幾筆就勾出一幅客至圖。他在講韓愈文章時說的一句話，我終生難忘。他說：“韓愈每為文時，必先讀一段《史記》里的文字，為的是借一口司馬遷的氣?！焙髞碓谖业淖髌分校S時都能找見當(dāng)年中學(xué)課堂上學(xué)過的教材的影子，都有這種借氣的感覺。好的教材無論是給教師還是學(xué)生都能留出研究和發(fā)揮的空間，都有一種無窮的示范力。我對課文里的許多篇章都能 ③ ，直到上大學(xué)時還能熟背許多課文，包括一些數(shù)千字的現(xiàn)代散文，如魏巍的《依依惜別的深情》，這些文字影響了我的一生。一個家長在陪女兒讀書時看到課文，激動地在博客中寫道：“這是些充滿陽光的，讓孩子向上，讓家長放心的文字。”教材對學(xué)生的直接作用是學(xué)習(xí)語言文字知識，但從長遠來看，其在思想道德方面的間接作用更大。這是一種力量，它將思想基因植入到青少年頭腦中，將影響他們的一生，進而影響一代人，影響一個國家、一個民族。

20.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3分）

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21.文中兩處畫橫線的句子均引用了一句話，一處是高中語文老師的話，一處是學(xué)生家長的話，二者的表達效果有什么異同？請簡要說明。（4分）

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22.“教材對學(xué)生的直接作用是學(xué)習(xí)語言文字知識，但從長遠來看，其在思想道德方面的間接作用更大。”請以教材中的篇目為例，談?wù)劷滩膶δ愕挠绊憽＃?分）

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四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

西北工業(yè)大學(xué)有座雕像令人感動，雕像是一個人深埋著頭顱，強健有力的雙臂捧著一只利劍高舉過頭項，雕像的名字叫“隱姓埋名，為國鑄劍”。

華坪女子高中校長張桂梅毫不諱言對農(nóng)村女孩向命運低頭“認命”的痛恨。她為華坪女子高中創(chuàng)立的校訓(xùn)，充滿她對女孩的期冀：“我生來就是人杰而非草芥，我站在偉人之肩藐視卑微的懦夫?！?/p>

讀完上述兩則材料，作為新時代青年，我們應(yīng)該具有的姿態(tài)是低頭還是抬頭？光明中學(xué)校刊組織了以“低頭·抬頭”為主題的征稿活動，請結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的認識與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。