張莉平?陳盛

摘要：當(dāng)前，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育，不僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然舉措、是職業(yè)院校落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要內(nèi)容，更是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的題中之義。近年來，職業(yè)院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)明顯，但也存在對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠深、生態(tài)營(yíng)造不夠強(qiáng)、載體建設(shè)不夠全的現(xiàn)象和問題。所以應(yīng)該著眼于學(xué)生優(yōu)化勞動(dòng)教育的環(huán)境氛圍；立足于職業(yè)院校提升勞動(dòng)教育的教學(xué)質(zhì)量；借助于社會(huì)拓展勞動(dòng)教育的載體平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；勞動(dòng)教育；職業(yè)院校

引言

2018年9月，全國(guó)教育大會(huì)上提出了“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的新時(shí)代教育方針，2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），提出“準(zhǔn)確把握社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平的培養(yǎng)要求，全面提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)”的總體目標(biāo)，勞動(dòng)教育的重要地位不言而喻。

一、新時(shí)代職業(yè)院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值

勞動(dòng)是人的自由自覺的本質(zhì)活動(dòng)，是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的根本力量。勞動(dòng)教育是大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀和養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的必要課程，關(guān)系到大學(xué)生的全面綜合發(fā)展，同時(shí)也涉及職業(yè)院校立德樹人根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的題中之義[1]。

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然舉措

全國(guó)教育大會(huì)明確指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，為新時(shí)代做好勞動(dòng)教育工作提供了遵循。人才培養(yǎng)是高職院校的立足之本，勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，是職業(yè)院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)[2]。進(jìn)入新時(shí)代，在遵循教書育人規(guī)律的基礎(chǔ)上，在全國(guó)教育大會(huì)明確了勞動(dòng)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用，指出要構(gòu)建“五育”并舉的人才培養(yǎng)體系，賦予勞動(dòng)教育獨(dú)立的教育地位。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中感知?jiǎng)趧?dòng)不易和學(xué)習(xí)勞模工匠精神，培養(yǎng)他們崇尚勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果等高尚品德；增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)智慧，同時(shí)也塑造學(xué)生的強(qiáng)健身體，在勞動(dòng)教育實(shí)施中使學(xué)生產(chǎn)生參與感，帶來自我滿足和幸福感，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值和勞動(dòng)之美，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（二）落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要內(nèi)容

中央高度重視勞動(dòng)教育在立德樹人中的重要作用，明確提出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”，為建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育模式、落實(shí)立德樹人任務(wù)指明了方向。教育是各類育人因素相聯(lián)系的整體系統(tǒng)，作為教育因素之一的勞動(dòng)教育與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開展是具有關(guān)聯(lián)性的，對(duì)于職業(yè)院校來講，勞動(dòng)教育活動(dòng)的順利開展，能為學(xué)校各類教育活動(dòng)的開展具有積極的作用。通過勞動(dòng)教育，學(xué)生可以更好地理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者的尊重和敬意，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。勞動(dòng)教育的加強(qiáng)利于學(xué)生未來職業(yè)生活中職業(yè)道德修養(yǎng)的塑造，為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，職業(yè)院校應(yīng)創(chuàng)新“五育并舉”的路徑方式，為實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)提供保證。

（三）實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的題中之義

“整個(gè)所謂世界歷史不外是人通過人的勞動(dòng)而誕生的過程”，勞動(dòng)對(duì)于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要性不言而喻。中國(guó)從衰弱走向復(fù)興輝煌的過程就是人民群眾勞動(dòng)創(chuàng)作的過程。因此我們要更加明確“中華民族偉大復(fù)興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的?！币獔?jiān)信“社會(huì)主義是干出來的，新時(shí)代是奮斗出來的?！眲趧?dòng)是民族復(fù)興的基礎(chǔ)，只有通過辛勤勞動(dòng)，才能創(chuàng)造出豐富的物質(zhì)財(cái)富，提高國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力。以正確的勞動(dòng)價(jià)值觀為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對(duì)國(guó)家和民族的責(zé)任感和使命感。通過勞動(dòng)教育，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)和掌握各種職業(yè)技能，為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。此外，勞動(dòng)教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使他們成為有擔(dān)當(dāng)、有貢獻(xiàn)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。勞動(dòng)教育的加強(qiáng)將有助于激發(fā)全體國(guó)民的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，推動(dòng)中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

二、新時(shí)代職業(yè)院校實(shí)施勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境。

新時(shí)代中央不斷強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育及勞動(dòng)教育的重要性，新時(shí)代職業(yè)院校的勞動(dòng)教育迎來了發(fā)展的歷史機(jī)遇期。但也應(yīng)看到由于勞動(dòng)教育的特殊性，當(dāng)前職業(yè)院校勞動(dòng)教育仍具有以下幾點(diǎn)薄弱方面。

（一）職業(yè)院校對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)還不夠深化

由于職業(yè)院校通常注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，以滿足市場(chǎng)的需求，以至出現(xiàn)部分職業(yè)院校對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度還不夠。一方面，職業(yè)院校往往傾向于將更多的時(shí)間和資源投入到專業(yè)課程中，更注重理論課程和實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練，而忽略了傳授學(xué)生有關(guān)勞動(dòng)教育的知識(shí)，使勞動(dòng)教育游離于專業(yè)課程以外，未形成合力影響效應(yīng)。另一方面，部分職業(yè)院校對(duì)勞動(dòng)教育課程的開設(shè)理念還沒有將勞動(dòng)的內(nèi)涵和外延上升到日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)層面，沒有深度結(jié)合高職學(xué)生的思政課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校園文化活動(dòng)等領(lǐng)域。這些問題都在一定程度上阻礙了勞動(dòng)教育內(nèi)涵建設(shè)的深層次推進(jìn)，導(dǎo)致部分職業(yè)院校對(duì)勞動(dòng)教育存在認(rèn)知偏差和誤解，最終影響學(xué)生對(duì)待勞動(dòng)教育課程的態(tài)度。

（二）職業(yè)院校對(duì)勞動(dòng)教育的生態(tài)營(yíng)造還不夠強(qiáng)

教育效果的實(shí)現(xiàn)程度與教育環(huán)境息息相關(guān)，勞動(dòng)教育環(huán)境的營(yíng)造為教育效果的達(dá)成提供了重要保障。勞動(dòng)教育的思想性和價(jià)值性需要在良好的教育生態(tài)營(yíng)造中得以實(shí)現(xiàn)。雖然職業(yè)院校在落實(shí)立德樹人方面進(jìn)行各自探索，但是良好的勞動(dòng)教育生態(tài)尚未完全營(yíng)造，從當(dāng)前的實(shí)施效果來看，部分職業(yè)院校在勞動(dòng)教育環(huán)境建設(shè)方面仍存在一些共性問題。從學(xué)校教育角色來看，教學(xué)模式陳舊，部分職業(yè)院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重理論知識(shí)的灌輸，忽視了實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，無法滿足學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的需求，難以實(shí)現(xiàn)“五育并舉”；從教學(xué)評(píng)價(jià)層面來看，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中勞動(dòng)教育課程占比較低，有的甚至不被列入評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的量化依據(jù)中，導(dǎo)致學(xué)生弱化勞動(dòng)教育課程；從社會(huì)就業(yè)方面來看，在西方享樂主義思想的影響下，“勞動(dòng)分貴賤”輕視體力勞動(dòng)、想要一夜暴富等錯(cuò)誤價(jià)值觀依然存在，缺乏對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的深入理解和認(rèn)同，整體上來說，勞動(dòng)教育的生態(tài)營(yíng)造還不夠強(qiáng)。

（三）職業(yè)院校對(duì)勞動(dòng)教育的載體建設(shè)還不夠全

勞動(dòng)教育是顯性與隱性因素交互影響的情境性教育，即勞動(dòng)教育不僅需要生態(tài)營(yíng)造更需要特定的場(chǎng)域和情境。巧用合適的勞動(dòng)教育載體才能最大釋放勞動(dòng)教育育人效用。按照2020年《意見》中的實(shí)施要求，新時(shí)代高校要“多渠道拓展實(shí)踐場(chǎng)所”。據(jù)調(diào)查顯示，在當(dāng)前職業(yè)院校中以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)踐教學(xué)基地為主要?jiǎng)趧?dòng)教育載體的比例占據(jù)86.3%，且參與主體多以理工科類為主，勞動(dòng)教育實(shí)踐參與對(duì)象和教育場(chǎng)所覆蓋面略窄。同時(shí)，勞動(dòng)教育載體的內(nèi)容多為校內(nèi)志愿服務(wù)類為主，學(xué)生認(rèn)為每學(xué)期的勞動(dòng)教育活動(dòng)形式重復(fù)率較高，因此載體的單一會(huì)降低學(xué)生的參與興趣；作為校外補(bǔ)充性的教育平臺(tái)數(shù)量少且單一，難以滿足不同學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育載體的差異訴求。據(jù)調(diào)查顯示，其中有兩所職業(yè)院校有75%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校的勞動(dòng)教育載體少且單一，希望開拓更多的校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。依據(jù)大學(xué)生群體差異性選擇勞動(dòng)載體的受限程度較高，難以成批次完成相應(yīng)任務(wù)。

三、新時(shí)代職業(yè)院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

根據(jù)《意見》和《綱要》精神，結(jié)合上述存在的問題，新時(shí)代職業(yè)院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育需落到實(shí)處和深處，必須從多方面入手，系統(tǒng)發(fā)力，厘清什么是勞動(dòng)、如何對(duì)待勞動(dòng)的問題，做好各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)教育聯(lián)動(dòng)，真正做到以勞樹德，以勞增智，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代合格建設(shè)者和接班人。

（一）著眼于學(xué)生，優(yōu)化勞動(dòng)教育的環(huán)境氛圍

勞動(dòng)教育的對(duì)象是學(xué)生，必須著眼于學(xué)生，既要重視顯性勞動(dòng)教育因素，更要發(fā)揮校園文化環(huán)境、學(xué)生評(píng)價(jià)考核等隱性勞動(dòng)教育因素。一是營(yíng)造良好的校園文化，在全校形成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果的良好氛圍。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)差異性有針對(duì)性的制定特色勞動(dòng)清單，有目的有方法的讓學(xué)生投身于勞動(dòng)實(shí)踐中，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)舉辦各種勞動(dòng)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育比賽中找尋專業(yè)價(jià)值，提升學(xué)生勞動(dòng)教育獲得感和對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感，在全校營(yíng)造崇尚勞動(dòng)的濃厚氛圍；二是圍繞勞動(dòng)教育開展勞動(dòng)宣講活動(dòng)、知識(shí)類競(jìng)賽等，并通過校園新媒體平臺(tái)傳播“大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范”的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生直觀感受勞動(dòng)模范和大國(guó)工匠的寶貴品質(zhì)和價(jià)值追求；三是強(qiáng)化學(xué)期評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的多元化機(jī)制，利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新手段，進(jìn)行多元化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生參與勞動(dòng)教育過程的勞動(dòng)情感、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行全方位多元評(píng)價(jià)；給予在考核中的優(yōu)秀學(xué)生相應(yīng)表彰，形成模范帶動(dòng)作用，影響更多的學(xué)生參與勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到勞動(dòng)教育環(huán)境的氛圍烘托。

（二）立足于高校，提升勞動(dòng)教育的教學(xué)質(zhì)量

高校在大學(xué)生勞動(dòng)教育培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用。推動(dòng)勞動(dòng)教育長(zhǎng)效運(yùn)行和發(fā)展，職業(yè)院校在許多方面還需要不斷完善。以問題意識(shí)為導(dǎo)向，首先，職業(yè)院校要多方面支持大學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展，讓學(xué)生看到職業(yè)院校對(duì)于勞動(dòng)教育課程的重視度。通過政策引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，通過資金傾斜傳播勞動(dòng)創(chuàng)造是對(duì)人的社會(huì)本質(zhì)的肯定。其次，在加強(qiáng)勞動(dòng)教育中師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。職業(yè)院校要嚴(yán)把勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍關(guān)，勞動(dòng)教育任課老師需統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的勞動(dòng)教育自覺性，統(tǒng)籌考慮隊(duì)伍建設(shè)。最后，實(shí)現(xiàn)課程聯(lián)動(dòng)、優(yōu)化課程建設(shè)，打造思想政治理論課和其他專業(yè)課程與勞動(dòng)教育的結(jié)合。注重實(shí)現(xiàn)與思想政治教育課的雙向滲透，發(fā)揮思政育人的教學(xué)作用，以豐富的勞動(dòng)教育實(shí)例和素材講授何為正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念。勞動(dòng)教育課程設(shè)置應(yīng)該貼近實(shí)際，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，依據(jù)學(xué)生專業(yè)的差異性設(shè)置專業(yè)特色的勞動(dòng)教育清單，不僅提升學(xué)生勞動(dòng)教育的參與度，還能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與專業(yè)課程教學(xué)的雙重效應(yīng)，進(jìn)而提升勞動(dòng)教育質(zhì)量。

（三）借助于社會(huì)，拓展勞動(dòng)教育的載體平臺(tái)

勞動(dòng)教育從藍(lán)圖的制訂到最后落實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，社會(huì)是開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的最大場(chǎng)所，良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)觀的形成具有重要意義，要充分發(fā)揮社會(huì)在勞動(dòng)教育中的支持作用，打造積極的社會(huì)發(fā)展空間。要充分發(fā)揮社會(huì)合力效用，強(qiáng)化工作責(zé)任、規(guī)范行為引導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督、全面落實(shí)，推動(dòng)勞動(dòng)教育不斷深化、落地生根。一是充分釋放校企合作實(shí)踐平臺(tái)的效用，適時(shí)更新合作企業(yè)和項(xiàng)目，如借助鄉(xiāng)村新型農(nóng)場(chǎng)、虛擬仿真等新興企業(yè)資源，開展實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)徒制度和實(shí)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境和職業(yè)要求；二是采取學(xué)生喜聞樂見且易于接受的方式充當(dāng)勞動(dòng)教育平臺(tái)，比如當(dāng)前學(xué)生常用的抖音、微博等短視頻平臺(tái)，進(jìn)行校園勞動(dòng)模范案例的傳播和學(xué)生勞動(dòng)教育成果的展示和評(píng)比；三是借助社會(huì)力量，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)差異性，助力勞動(dòng)教育開展。依據(jù)學(xué)校特色和學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與社會(huì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行特色化合作，提供菜單式勞動(dòng)教育平臺(tái)，進(jìn)行有差別地選擇適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展和勞動(dòng)技能提升的社會(huì)載體，充分發(fā)揮基于新業(yè)態(tài)而產(chǎn)生的勞動(dòng)教育因素，多途徑發(fā)揮社會(huì)教育合力?？偠灾?，聚焦于社會(huì)，形成勞動(dòng)教育育人合力需要重視社會(huì)意識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用、合作交流和評(píng)估改進(jìn)。通過這些步驟，我們可以培養(yǎng)出有社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的年輕一代，為社會(huì)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

結(jié)語

新時(shí)代大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的中堅(jiān)力量，是推動(dòng)中國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的建設(shè)者和接班人。而勞動(dòng)教育在大學(xué)生身心健康發(fā)展過程中起著不可替代的作用，因此，新時(shí)代職業(yè)院校要樹立問題意識(shí)和創(chuàng)新思維，既要清楚認(rèn)識(shí)時(shí)代發(fā)展的瞬息萬變，肯定時(shí)代進(jìn)步的正面影響，也要明確時(shí)代進(jìn)步帶來的問題與挑戰(zhàn)，多方發(fā)力優(yōu)化創(chuàng)新大學(xué)生勞動(dòng)教育的路徑，用行動(dòng)迎接機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

本文系1.江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院基金項(xiàng)目2022年度立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：2022KYC022）；2.2022年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程高校思想政治教育專項(xiàng)課題一般資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：22SZB-029）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 習(xí)近平.堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11（1）.

（作者單位：江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）