邵紀(jì)菊

摘要：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，是鞏固知識、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。良好的作業(yè)設(shè)計還能夠培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣和探究欲望，增強他們的思維能力和解決問題的能力。當(dāng)下，小學(xué)教育受到了廣泛關(guān)注，而小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，因此如何設(shè)計出能有效幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平的作業(yè)就顯得非常重要。只有設(shè)計出符合學(xué)生水平和需求的作業(yè)，才能夠真正地發(fā)揮作業(yè)的教育作用。[1]

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)? 作業(yè)設(shè)計? 有效策略

在“雙減”政策下，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計淺談一下自己教學(xué)中采用的有效策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本原則

（一）合理設(shè)置作業(yè)量

合理設(shè)置作業(yè)量是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本原則之一。教師需考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，設(shè)置合理的作業(yè)量。合理設(shè)置作業(yè)量，會讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生積極心理，也能使學(xué)生在積極投入學(xué)習(xí)的同時保持身心愉悅，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）圍繞學(xué)生興趣展開

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，圍繞學(xué)生的興趣點來展開作業(yè)設(shè)計是非常重要的。從學(xué)生的興趣出發(fā)，可以更好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。[2]例如在布置人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第七單元“認讀萬以內(nèi)數(shù)”的作業(yè)時，我根據(jù)二年級學(xué)生愛玩游戲的特性，設(shè)置了隨機抽取4張數(shù)字卡片組成一個四位數(shù)并正確讀出來的游戲，獲勝的一方可以得到“神秘”禮物。這樣的設(shè)置大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)知識。

圍繞學(xué)生興趣點展開小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，可以讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在制訂小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方案時，應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的興趣點，增加作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

（三）形式多樣化

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，形式多樣化是一個重要策略。教師需要采用不同的形式來設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，比如游戲、拼圖等。通過采用不同的形式可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)更加新穎有趣，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。例如，游戲式數(shù)學(xué)作業(yè)可以讓學(xué)生通過游戲體驗來理解數(shù)學(xué)概念，同時也能夠提高學(xué)生的自主探究能力。而拼圖式數(shù)學(xué)作業(yè)則可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。[3]

通過形式的多樣化，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)成為了更具有趣味性和開放性的活動，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動機和積極性，為他們未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的具體策略

（一）了解學(xué)生的實際情況

每個學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點，身為教育者，只有對學(xué)生的實際情況充分了解，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況來合理布置作業(yè)，才會使作業(yè)在教學(xué)中發(fā)揮作用。

（二）設(shè)計有“溫度”的數(shù)學(xué)作業(yè)

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。在設(shè)計作業(yè)時融入生活元素，可以增加學(xué)生的數(shù)學(xué)生活體驗。

例如，設(shè)計一年級數(shù)學(xué)下冊《認識人民幣》的作業(yè)時，就可以設(shè)計超市購物作業(yè)，要求學(xué)生在家長的陪同下完成相關(guān)采購，然后談?wù)勛约旱馁徫锔邢?。學(xué)生通過實踐活動，學(xué)會利用“元、角、分”相關(guān)知識分析、解決問題，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活。

再如，三年級學(xué)生學(xué)習(xí)了《年月日》后就可以利用相關(guān)知識去記錄自己一周的活動時間，并和同學(xué)交流自己是怎么管理時間的；二年級學(xué)生學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)收集整理》、五年級學(xué)生學(xué)習(xí)了《折線統(tǒng)計圖》后，可以去調(diào)查本班同學(xué)的課外閱讀情況，然后制成統(tǒng)計表并進行分析。

（三）設(shè)計多維度的作業(yè)

隨著新課改的指引、時代的變化，單純的書面作業(yè)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求了。因此，在設(shè)計作業(yè)時需要從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，設(shè)計多維度的作業(yè)來提高學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的發(fā)展。[4]例如，設(shè)計三年級下冊《長方體和正方體》的作業(yè)時，就可以讓學(xué)生通過尋找生活中的長方體和正方體，并在觀察后動手畫一畫、制作正方體和長方體。最后算一算它們的面積。

而在設(shè)計六年級下冊《圓柱和圓錐》的作業(yè)時，可以讓學(xué)生找生活中的圓柱和圓錐，然后動手剪一剪，算它們的面積，最后討論圓柱和圓錐之間的關(guān)系。

通過找、畫、做、算、議等多元活動，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變成主動探究，在探究時從多個角度去認識立體圖形的特征，提高了學(xué)生的興趣與積極性。

（四）設(shè)計有梯度的作業(yè)

學(xué)生的接受能力和知識基礎(chǔ)存在差異，這是一個普遍現(xiàn)象。為了讓作業(yè)能發(fā)揮它應(yīng)用的作用，教師在設(shè)計作業(yè)時就要進行合理分配，尊重學(xué)生的差異，使不同層次上的學(xué)生在不同層面有所收獲。[5]

例如，針對“植樹問題”，可以實施分層設(shè)計。

A類：1.在路的一旁插彩旗，每隔5米插1面旗，從起點到終點共插了10面旗。這條路有多長？2.一個圓形池塘，它的周長是150米，每隔3米栽一棵樹，一共要栽多少棵樹？

B類：1.一個六邊形的水池邊擺上花盆，每邊擺6盆，最少擺幾盆？2.廣場上的大時鐘4時敲4下，9秒敲完，11時敲響要多少秒鐘？3.馬路的每邊相隔7米有一棵木棉樹，小軍乘坐無軌電車3分鐘看到馬路的一邊有木棉樹151棵，無軌電車每小時行駛多少千米？

A類基礎(chǔ)，B類加強，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況合理選擇。這樣的分類作業(yè)設(shè)計使學(xué)生可以“按需”完成作業(yè)，使不同階段的學(xué)生都能得到發(fā)展，又能激勵學(xué)生挑戰(zhàn)自己，追求更高的目標(biāo)。

隨著“雙減”政策的落地，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們當(dāng)以此為契機，以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為手段，減負增效，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]金麗琴.小學(xué)高段“數(shù)學(xué)母題”設(shè)計的實踐研究[D].寧波大學(xué)，2017.

[2]王紅珍.“生本導(dǎo)學(xué)”理念下如何設(shè)計“前置性作業(yè)”[J].教育革新，2015（5）：1.

[3]蔣翠霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的三個切入點[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2009（4）：1.

[4]趙書瀟.用“畫、找、推”讓自主學(xué)習(xí)變得有序[J].發(fā)現(xiàn)，2018（16）：2.

[5]孔繁晶.控量減負，創(chuàng)新增效 ——“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].教育研究與評論：小學(xué)教育教學(xué)，2021（8）：29-34.