（甲）不明白國文科的性質(zhì)國文科在學(xué)校的一般科程中，含有特殊的性質(zhì)，不與其他各科相同。別的學(xué)科重在知識的傳授；國文科重在傳授知識的文字的運用的訓(xùn)練。別的學(xué)科重在內(nèi)容實質(zhì)的深究；國文科重在形式表現(xiàn)方法的探討。別的學(xué)科在使學(xué)者明瞭；國文科則于明瞭而外，尚須使學(xué)者能運用。故別的學(xué)科——工藝美術(shù)除外，可說是知識的學(xué)科，而國文則是技能的學(xué)科，兩者性質(zhì)是顯然不同的。且國文為用本國文字寫之于紙上的東西。文字是人們表現(xiàn)思想的工具，他的本身不能獨存，必得有思想或感情為其內(nèi)容，然后具有意義。……但從內(nèi)容上分析，則歷史自歷史，地理自地理，社會學(xué)自社會學(xué)，其他哲學(xué)，自然科學(xué)，美術(shù)等亦如此，彼此界限至明，絕不能相混。于此，編者或教者又須明白：國文教科書所以選史傳，選游記，選古人嘉言懿行，甚而選關(guān)于討論社會問題，人生問題的文字，目的并不是在叫學(xué)生明瞭及記憶其內(nèi)容，是因為文字必附于思想或情感或其他的事跡，自然現(xiàn)象等始具有意義，借此以見古人運用文字的技巧及其發(fā)表的方式，藉以增進學(xué)者閱讀與發(fā)表文字的能力……

（乙）不明白國文教學(xué)的目的從教育的立足點說，自然，無論擔(dān)任何種學(xué)科，教者都得把重心傾向到整個的教育目的上去。但同時除整個教育目的而外，各科為完成整個的教育目的，亦各有其特殊目標(biāo)，這目標(biāo)，教者亦須注意設(shè)法完成它。而且依個人的意見，各科的目標(biāo)，較之整個的教育目的，教者尤當(dāng)重視。何以呢？第一，各科的特殊目標(biāo)所以完成整個的教育目的的。如果各科的目標(biāo)都完成了，則整個的教育目的亦就完全達到。第二，各科的特殊目標(biāo)，是根據(jù)教育目的隨各科的特性而定，各有各的特質(zhì)，且負有一種為他科所不能負的責(zé)任。……我以為最重要的只有兩事：（1）閱讀；（2）發(fā)表。如果在一定期間，經(jīng)過相當(dāng)?shù)挠?xùn)練，學(xué)生能把自己所見，所聞，所想到，所感得的一切，運用文字，自由發(fā)表出來，而且寫得正確，明達，沒有文法上的錯誤；同時，在閱讀方面，能由平易的書報，日常的應(yīng)用文字，進而閱讀淺顯的文言文，更進而看得懂整理過的古書，并且養(yǎng)成一種良好的讀書習(xí)慣，則國文教師很可以大膽地聲言：“我們的國文教學(xué)已成功了！”至于養(yǎng)成文藝的興趣，或要使學(xué)生明白文學(xué)、學(xué)術(shù)變遷的大概之類，固不能說是與國文科無關(guān)，卻是它的次目標(biāo)，待正目標(biāo)完成再理不遲。還有涵養(yǎng)德性，啟發(fā)思想各項，那是要與其他各科共同負責(zé)完成，非國文科所能包辦，亦非國文科所應(yīng)包辦的。

——摘自宋文翰《一個改良中學(xué)國文教科書的意見》（見《中華教育界》1931年第十九卷第四期）