楊曉慶

隨著時(shí)代發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡墓ぞ?，手機(jī)閱讀也逐漸成為人們獲取知識(shí)和信息的重要方式。在這樣的背景下，如何應(yīng)對(duì)手機(jī)閱讀時(shí)代的挑戰(zhàn)，優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，成為教育工作者必須思考的問(wèn)題。

一、手機(jī)閱讀的特點(diǎn)

隨著智能手機(jī)的普及、移動(dòng)智能終端技術(shù)的快速發(fā)展、閱讀軟件的不斷優(yōu)化和閱讀內(nèi)容的豐富多樣，手機(jī)閱讀成為人們重要的閱讀方式。與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相比，手機(jī)閱讀具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

一是應(yīng)用的便捷性。人們利用手機(jī)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，獲取知識(shí)和信息，不受時(shí)間和空間限制，無(wú)論是在公交車上、地鐵里，還是在日常閑暇時(shí)，可以隨時(shí)閱讀。

二是內(nèi)容的多樣性。手機(jī)閱讀不受紙質(zhì)書籍的數(shù)量和種類限制，內(nèi)容涵蓋新聞、小說(shuō)等各種類型的閱讀資源，能夠滿足人們不同的閱讀需求。

三是交流的互動(dòng)性。在進(jìn)行手機(jī)閱讀時(shí)，人們既可以在評(píng)論區(qū)留言，也可以利用社交網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)互動(dòng)，分享自己的閱讀感受，表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。

四是需求的可定制性。手機(jī)閱讀可以根據(jù)人們的閱讀偏好進(jìn)行個(gè)性化定制，例如可以設(shè)置字體大小、背景顏色、閱讀模式等功能，滿足用戶的閱讀興趣和愛好。

五是線上線下的一體性。手機(jī)閱讀可以與線下實(shí)體書店、圖書館進(jìn)行結(jié)合，人們可以用手機(jī)預(yù)覽實(shí)體書籍，也可以通過(guò)手機(jī)在線上購(gòu)買實(shí)體書籍。

二、手機(jī)閱讀對(duì)閱讀教學(xué)的影響

手機(jī)閱讀確實(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性。但同時(shí)，手機(jī)閱讀也帶來(lái)了一些負(fù)面影響。例如，手機(jī)屏幕的輻射和藍(lán)光會(huì)對(duì)學(xué)生的眼睛造成傷害，長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)閱讀容易導(dǎo)致視力下降。利用手機(jī)閱讀，還容易分散注意力，使學(xué)生難以集中精力閱讀和理解文學(xué)作品，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量下降。

手機(jī)閱讀是一種淺閱讀、碎片化閱讀。在進(jìn)行手機(jī)閱讀時(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)閱讀斷片兒、淺嘗輒止等問(wèn)題，難以進(jìn)行深入系統(tǒng)地閱讀。因此，手機(jī)閱讀對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的影響是雙重的，既有促進(jìn)閱讀速度、提高閱讀量的正向作用，也有影響閱讀質(zhì)量、閱讀習(xí)慣和閱讀深度等負(fù)面作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)進(jìn)行閱讀，注意保護(hù)眼睛和身體健康。同時(shí)通過(guò)講解、討論等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解和掌握文學(xué)作品，提高閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、手機(jī)閱讀時(shí)代高中閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）立足學(xué)生需求，發(fā)掘手機(jī)閱讀優(yōu)勢(shì)

教師要立足學(xué)生實(shí)際，充分了解學(xué)生的閱讀需求和閱讀習(xí)慣，開展針對(duì)性的閱讀教學(xué)。一是開展快速化閱讀教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)進(jìn)行快速閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀量。二是開展多元化閱讀教學(xué)。手機(jī)中蘊(yùn)含文學(xué)、歷史、科普、新聞等多種類型的閱讀內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同領(lǐng)域的文章，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心。三是開展互動(dòng)性閱讀教學(xué)。教師要開展小組討論、交流分享會(huì)等互動(dòng)式閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)論、留言、點(diǎn)贊等方式交流閱讀體驗(yàn)。四是開展個(gè)性化閱讀教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀偏好，建立閱讀檔案，記錄學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀量、閱讀速度等信息，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和培養(yǎng)，推薦符合學(xué)生興趣和需求的閱讀內(nèi)容。

（二）挖掘手機(jī)閱讀潛力，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要挖掘手機(jī)閱讀潛力，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式。

一是實(shí)踐式閱讀教學(xué)。利用在線閱讀平臺(tái)、電子書庫(kù)等教學(xué)資源，開展閱讀的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地閱讀。同時(shí)，將手機(jī)閱讀與線上線下教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，例如通過(guò)線上閱讀討論、線下讀書會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入閱讀思考。

二是創(chuàng)作式閱讀教學(xué)。學(xué)校通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品、歷史文獻(xiàn)、科學(xué)論文等有意義的閱讀，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷、歷史沉淀和科學(xué)精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等文學(xué)創(chuàng)作，并利用手機(jī)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)作、發(fā)布和分享，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

三是信息化閱讀教學(xué)。手機(jī)閱讀需要學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)，如信息搜索、篩選、評(píng)估的能力。學(xué)?？梢蚤_展信息素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師通過(guò)手機(jī)軟件可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的閱讀量、閱讀時(shí)間等數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行分析和評(píng)估，為學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)。

四是跨媒體閱讀教學(xué)。借助手機(jī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨媒體閱讀，例如通過(guò)手機(jī)閱讀音頻、視頻等多種媒體的語(yǔ)文資源，從而增加學(xué)生的閱讀深度和廣度。

（三）針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣

在高中閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一是閱讀興趣培養(yǎng)?？梢蕴峁┬≌f(shuō)、漫畫、新聞、科普等多樣化的閱讀材料，讓學(xué)生選擇感興趣的閱讀。二是閱讀思維培養(yǎng)。學(xué)?？梢越M織閱讀討論、寫讀后感等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其思維能力。三是閱讀技能培養(yǎng)。教師要進(jìn)行閱讀理解、速讀技巧等方法的講解，加強(qiáng)速讀、精讀、批判性閱讀等閱讀技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高閱讀技能和閱讀能力。四是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，如每天閱讀30分鐘、每個(gè)月閱讀一本書等，開展閱讀前預(yù)習(xí)、閱讀后總結(jié)等規(guī)律性實(shí)踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

手機(jī)閱讀時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于高中閱讀教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們要更加注重學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方式的培養(yǎng)。在高中閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和閱讀水平，發(fā)掘手機(jī)閱讀的優(yōu)勢(shì)和潛力，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，共同推進(jìn)高中閱讀教學(xué)的優(yōu)化和升級(jí)。

（責(zé) 編 莫 荻）