李海林

情感教育作為《義務教育英語課程標準（2022年版）》的重要內容，正逐漸受到人們的關注與重視。初中階段是學生心理發(fā)展的關鍵期，諸多的生理變化和認知挑戰(zhàn)，使得情感教育顯得尤為重要。初中英語閱讀教學，既是知識傳授的載體，又是情感體驗的橋梁。如何在初中英語閱讀教學中融入情感教育，引導學生產生情感共鳴，值得我們探究。

一、情感教育的概念與內涵

首先，情感教育強調對學生情感態(tài)度的引導與培養(yǎng)。積極向上的情感態(tài)度，有助于學生在學習過程中保持樂觀、自信、堅韌的心態(tài)。其次，情感教育注重培養(yǎng)學生的情緒情感管理能力。生活中的風風雨雨是不可避免的，需要教師通過情感教育，教給學生控制情緒和處理矛盾的科學方法。再次，情感教育還涉及情感認知和情感技能的培養(yǎng)。學生應當學會正確認識自己的情感，并理解他人的情感，從而建立良好的人際關系，掌握適應現(xiàn)代社會交往的情感表達和溝通能力。

情感教育貫穿于教、學、評三個環(huán)節(jié)。在教學環(huán)節(jié)，教師應當注重情感教育的滲透，通過挖掘教學內容和設計教學方法，引導學生產生積極的情感體驗。在學習環(huán)節(jié)，教師應當營造良好的溝通氛圍，指導和鼓勵學生主動參與到情感教育活動中。在評價環(huán)節(jié)，教師應當采用多元化的評價方式，側重情感態(tài)度的評價，促進學生情感認知的發(fā)展。

二、情感教育在初中英語閱讀教學中的作用

（一）提高學習興趣

情感教育能夠幫助學生建立起對閱讀文本的積極情感聯(lián)系。富有情感色彩的文學作品或真實故事，如友誼、親情、成長等主題，與初中生的身心發(fā)展密切相關，容易引起他們的情感共鳴。教師要引導學生在閱讀過程中思考、感悟，指導他們從中汲取人生哲理、感悟人文情懷等，幫助他們感悟閱讀的現(xiàn)實意義，使其提高學習興趣、領悟人生道理。

（二）鼓勵情感投入

情感教育還可以有效地培養(yǎng)學生的共情與溝通能力。一方面，教師通過營造溫馨、飽滿的閱讀氛圍，讓學生在閱讀中體驗到愉悅、激情，從而使他們自然而然地產生情感共鳴。教師運用適當的語音、語調和表情，生動地詮釋讀本中的故事情節(jié)，就能收到更好的效果。另一方面，學生需要表達情感的平臺，而情感教育有助于培養(yǎng)學生的情感溝通能力。教師可以通過課堂討論、小組交流等形式，引導學生分享自己的情感體驗，表達自己的情感觀點和見解。通過交流與互動，學生提高了表達能力和溝通技巧，促進了語言和人際交往能力的提升。

（三）增強情感體驗

教師引導學生在閱讀過程中深入體驗文本中蘊含的情感，可以增強他們的情感體驗能力。與學生息息相關的文學作品或新聞故事，更能觸發(fā)學生深入的情感，產生“息息相通”的愿望，從而使學生更加深入文本、體驗人物的情感。

情感教育有助于培養(yǎng)學生的情感識別能力。教師引導學生從文本中識別并理解人物的情感狀態(tài)、情感變化和情感表達方式，理解文本情感的脈絡和走向，培養(yǎng)他們對情感的敏感性和洞察力，形成應有的情感識別能力，不僅可以幫助學生更好地理解和欣賞文學作品，還可以提高他們的語言表達能力和文學鑒賞水平。

三、情感教育在英語閱讀教學中的實踐策略

（一）文本選擇與設計

選擇適合情感教育的文本并合理設計教學活動，能夠有效激發(fā)學生的情感共鳴，提高其情感投入與情感體驗。以蘇教版七年級上冊英語教材中的《Welcome to the unit》一課為例，文本主題涉及旅行、友誼或新奇體驗等，正是學生感興趣的日常話題。教師可以帶領學生回憶和家人一起旅行、體驗不同風情的場景，講述令人難忘的故事。

教師可以深入挖掘文本中的情感細節(jié)，設置更多能夠觸動學生情感的“開關”，如情感沖突、轉折或高潮等，讓學生產生緊張、興奮或感動等情感體驗。設置相關問題和任務，能夠引導學生感悟文本中的情感內容，激發(fā)他們的情感共鳴。

（二）情感引導與交流

在教學《Fashion Grammar》這一課時，情感引導與情感交流是促進情感教育的重要策略。首先，教師可以介紹自己喜歡的服飾品牌或時尚觀念，讓學生了解到教師的品位，從而引發(fā)學生對有關話題的興趣和情感投入。其次，教師可以通過情感引導，引發(fā)學生對時尚話題的情感反應和表達。也可以通過圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示時尚內容并設置問題，如“你最喜歡哪種風格的服裝”“時尚流行對人們的生活有何影響”等，組織學生交流。

（三）情感評價與反饋

從情感的角度進行評價與反饋是情感教育的重要環(huán)節(jié)。首先，評價與反饋應該注重學生的情感體驗和情感表達。在教學《Fashion Grammar》一課時，教師對于學生分享的時尚觀點和看法，可以表達贊同或提出不同看法，指出學生情感表達中的亮點和不足，并提出改進建議，鼓勵學生勇于探索和敢于表達。其次，評價與反饋應該針對學生的情感體驗和情感交流。要指導學生尊重彼此的觀點和感受，增強情感交流的效果和意義。再次，評價與反饋還應注重學生的情感認知和情感表達能力。教師要幫助學生更好地梳理對時尚的情感表達，促進情感認知和情感表達能力的提高。

四、情感教育在初中英語閱讀教學中的效果評估

情感教育的效果評估是為了全面了解學生在情感認知、情感投入和情感表達等方面的成效。

情感表達作品評價是另一種重要的評估方法。教師針對學生的表達能力、情感表達的真實性和深度，以及他們對文本情感的理解程度等進行評估。如在《Fashion Grammar》一課中，教師可以提出問題：時尚如何反映個人身份和文化背景？學生討論分享自己的看法，共同探索時尚的多樣性與個性化表達。教師還可以組織學生進行小組討論或角色扮演，讓他們從不同角度去理解和分析時尚對個人、社會和文化的影響，深化對主題的理解。

總之，加強初中英語閱讀教學過程中的情感教育，有利于培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度和情感表達能力；有效的實踐活動和恰當的效果評估，能夠更好地了解學生的情感發(fā)展和閱讀成效，有利于教師及時改進教學，促進學生的全面發(fā)展。

（責 編 阿 木）