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這張習(xí)慣養(yǎng)成表還能執(zhí)行下去嗎

2024-06-07 09:54:39梁娜茹
河南教育·基教版 2024年6期
關(guān)鍵詞:分值案例家長

梁娜茹

案例

小尋和丈夫經(jīng)營一家印務(wù)公司,生意不錯,女兒讀四年級,兒子讀一年級。她常常從網(wǎng)上聽家庭教育報告,也讀了一些書,希望培養(yǎng)出兩個生活獨立、成績優(yōu)秀的孩子。本學(xué)期,她給兩個孩子制作了一張涵蓋生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的表格(見下表),并規(guī)定:完成相應(yīng)項目獲得積分、得到獎勵,完不成則要扣分。

一開始,兩個孩子的積極性很高,小尋和丈夫也喜在心間。一個月過去了,兩個孩子卻沒有得到獎勵。女兒說:“你自己玩吧,我不陪你了,反正你們大人都愛騙人?!眱鹤右哺f:“就是,我也不玩了!”

爸爸認為這個制度還要執(zhí)行下去,但是,強制執(zhí)行似乎不大明智;不執(zhí)行,又擔(dān)心孩子會因此輕視家長的權(quán)威。小尋線上、線下找人請教,老師們的態(tài)度不一而足。她越來越困惑:我們到底錯在哪里?接下來該怎么做呢?

交流

楊靈芝(河南鶴壁):家長關(guān)心孩子成長,但是也存在許多困惑。事實上,孩子得到關(guān)注、需求得到滿足,內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)出來,表現(xiàn)就會越來越好。

我記得小時候家里秋收,晚上全家人一塊兒剝玉米。我剝得慢,媽媽卻總說:“你剝一個,媽媽就少剝一個,也就少累一點?!蔽腋惺艿阶约罕恍枰?、有價值,就更加樂意參加勞動。

反觀現(xiàn)在的孩子,物質(zhì)上的富裕與精神上被需要的程度反成了成長過程中的兩大“難題”,也是家庭教育中的兩大阻力。如何讓孩子感受到自己在家中的價值和分量,才是我們要研究的事。像拖地這樣的家務(wù)活,應(yīng)該鼓勵孩子去干,而不是獎勵,應(yīng)給予肯定性的評價,如“謝謝你分擔(dān)家務(wù)”。孩子不是被要求,而是被真實地需要,這才是家庭教育的真諦。

丁寧(山東淄博):我認為可以把清單的任務(wù)設(shè)置為“常規(guī)項+特色項”,常規(guī)項(如完成老師布置的作業(yè))分值低,但必須完成;特色項(如才藝)分值高,孩子可自由選擇。

栗桂榮(河南永城):我也做過類似的實驗,即采用量化積分的辦法來教育孩子。我只羅列了按時休息、起床、洗漱、做作業(yè)等幾個方面,每周一總結(jié),第一名獎5元,第二名獎3元。這樣持續(xù)了幾個月,兩個孩子積極性很高,每周領(lǐng)到獎金雖然不多,但是姐弟倆都非常開心??墒锹?,孩子就失去了新鮮感。

案例中的這對父母是很稱職的家長,之所以沒有收到理想的效果,其一應(yīng)該和獎勵沒有執(zhí)行到位有關(guān)。如果積分失去作用,孩子要積分干什么呢?以練字為例,孩子每天堅持練了,按照規(guī)定加2分,可是圖表中只加了1分。家長在制定積分和獎勵制度時,最好是通過討論制定,營造民主平等的氣氛,建立和諧的親子關(guān)系。

如果制度要繼續(xù)執(zhí)行,建議父母首先承認有些地方做得不夠好,其次是把許諾給孩子的獎項補上。孩子年齡小,時間不要拉得太長,要日清、周清,他們嘗到甜頭才會更有動力。

趙曉陽(河南洛陽):想講講我的一次嘗試。有一年暑假,兩個孩子在家,各種無序情況接連出現(xiàn)。為此我們召開了兩次家庭會議,和孩子一起從學(xué)習(xí)、運動、做家務(wù)、閱讀幾方面列舉任務(wù),制定了積分獎勵制度。孩子按時完成任務(wù)后獎勵積分卡,用積分卡去兌換看電視、玩游戲及外出的時間。由此,家中恢復(fù)了“生態(tài)平衡”,后期發(fā)現(xiàn)一次性兌換電視、游戲時間過長損害視力,協(xié)商后追加“每日電子娛樂不超兩小時,且每次間隔30分鐘以上”。

整個暑假來看效果是不錯的,孩子卻仍存在不少問題:1.手機依賴癥依然存在,強制干預(yù)之后就出現(xiàn)了撂挑子不干的情形,經(jīng)過協(xié)商后限制時長和頻次;2.功利性過強,事事都要盤算能得幾張積分卡,沒有卡就沒有動力了;等等。

再看本案例,可以看出家長的理想和現(xiàn)實差距較大。這份翔實的“一周習(xí)慣規(guī)劃表”,孩子經(jīng)過努力,得到的是負分的結(jié)果。

再來細看規(guī)則。共計21條,涉及學(xué)業(yè)的有7項,分值多為2分;涉及做家務(wù)的6項,分值一般;涉及才藝培養(yǎng)的有4項,分值均為1分;涉及運動1項,分值為2分;涉及減分的有3項,分值較大,3—10分。

從家長的一周記錄中看,所有的加分項目最終都可以轉(zhuǎn)化為減分項目,練字、早讀、跳繩、收拾房間均被不止一次扣分。這個表格的雙方的地位不對等、權(quán)益不對等、訴求不相同,自然注定了要失敗。

家長要學(xué)會與孩子平等對話,如果意見相差太大,要學(xué)會退讓。父母學(xué)會抓核心就好,同時必須有獎勵措施跟進,否則整個體系就缺少了動力。切不可面面俱到地要求,織就一張無處不在的“大網(wǎng)”,嚇退孩子。

制定標(biāo)準(zhǔn)后,嚴(yán)格執(zhí)行很有必要,但是遇到特殊情況可以適度變通。比如孩子今天因為到外婆家沒有按時完成作業(yè),限時補完即可;看電視超時了,第一次可以口頭警告,第二次也不扣分,用“10個跳繩”“唱一首歌”等來代替,第三次再按照規(guī)定執(zhí)行。

康磊(河南滑縣):案例中之所以出現(xiàn)孩子不配合父母的情況,我想主要有三個方面原因。

1.大多數(shù)父母的愛是有現(xiàn)實期待的,但事實上,父母讀書、學(xué)習(xí),初衷應(yīng)該是為了提升自我,而不只是為了規(guī)劃孩子的學(xué)習(xí)和生活。

2.表格的內(nèi)容涵蓋孩子生活的方方面面,但這些內(nèi)容都是家長站在成人的角度主觀設(shè)置的,對于小學(xué)階段的孩子來說,內(nèi)容繁雜,也不易達到。

3.一個月過去了,兩個孩子都無法得到獎勵。說明這個積分沒有根據(jù)孩子的實際情況而定。對于遙不可及的獎勵,孩子失去前行的動力和耐心,在所難免。

那么,接下來父母可以怎么做呢?

期待適度。父母要站在孩子現(xiàn)有能力、年齡特點的基礎(chǔ)上,合理設(shè)置對孩子的成長期待??梢詮淖罨镜膶W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣出發(fā),每一階段設(shè)置三五個任務(wù),完成之后,再更新提升新目標(biāo)。

與孩子商議重新規(guī)劃目標(biāo)。孩子最了解自己,哪怕是一年級的孩子。當(dāng)孩子把學(xué)習(xí)成長的動力歸為內(nèi)在動力時,反而比物質(zhì)獎勵更持久、更有意義。

設(shè)立定期和不定期的獎勵,重獲孩子信任。實行積分獎勵時,先在短時間內(nèi)讓孩子獲得獎勵,比如一周內(nèi)不被扣分就可得到獎勵。在之后的獎勵中,也要有定期的和不定期的獎勵,就像電子游戲中的設(shè)置那樣,不斷給孩子驚喜和獎勵。

案例中沒有明確獎勵的內(nèi)容,在實際生活中也要符合孩子的心理需要。比如玩玩具、看動畫片、去動物園等,既要有物質(zhì)方面的,又要有精神、情感方面的獎勵??傊逃恢皇且蠛鸵?guī)劃孩子,更是父母和孩子一起成長的過程。

任江鶴(河南長葛):案例中,家長的出發(fā)點是好的,這些應(yīng)該充分肯定。但是我看完媽媽制定的表格,心頭有一種沉甸甸的感覺。如果我們對孩子事無巨細進行約束,就有可能一點點扼殺孩子的天性。我有如下幾點建議。

第一,科學(xué)制定習(xí)慣表。這張規(guī)劃表上,出現(xiàn)了“學(xué)霸天天練”這樣根本不適合孩子的內(nèi)容,建議改為讀繪本故事、背誦唐詩,或者設(shè)置周末一起外出郊游、共同參與小游戲等孩子感興趣的項目。

第二,讓孩子成為他自己。當(dāng)習(xí)慣規(guī)劃表執(zhí)行不下去的時候,擔(dān)心孩子輕視自己的權(quán)威是不合適的,因為孩子要成為他自己,而不是做父母的影子。

第三,父母應(yīng)該牢記一點——自己就是孩子的榜樣。在反復(fù)要求孩子而效果不佳的情況下,更應(yīng)該反思的是家庭整體環(huán)境,包括家長本人的生活習(xí)慣和工作學(xué)習(xí)態(tài)度。

點評

我們應(yīng)該為案例中的家長點贊,一贊家長事業(yè)有成的同時牢記父母職責(zé),把孩子的教育記在心上;二贊家長熱愛學(xué)習(xí)、不斷提升,嘗試學(xué)以致用;三贊家長遇到困惑多方求助,積極尋求解決問題的方法。這都是難能可貴的。

點贊的同時還要提醒家長去注意激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力,看見孩子的需求。家長要重視家庭教育特有的愛與溫情,尊重而不是控制孩子,放下焦慮,科學(xué)制定規(guī)則。

家本來就是兒童放松自己、展現(xiàn)天性的地方。家庭教育具有情景化、非連續(xù)性、非正式化、情感熏陶等特點,家庭教育應(yīng)是一種潤物無聲式的教育。父母需要接受孩子只有在家里才能表現(xiàn)出來的散漫、自我等天性,要允許孩子適當(dāng)胡鬧,要享受孩子帶給自己的親密和信任……家長回到家里,應(yīng)該暫時忘記自己的社會身份,和孩子真正一起成長。

教育孩子成長不一定要用嚴(yán)格的制度,需要根據(jù)家庭特點靈活選擇。家長多以溫情和愛來滋潤童心,同樣有效。比如說:“現(xiàn)在需要有人幫忙倒垃圾,誰會去呢?”“今天的作業(yè)進步真大,為你驕傲!”“老師說,你今天在學(xué)校發(fā)言很積極,真是太開心了,祝賀你!”

總之,教育是細微的,孩子的性格有活潑的、細膩的、敏感的、豪爽的……我們在學(xué)習(xí)理論之后,需要細致觀察、小心求證,才能去實踐,哪里不順暢及時再調(diào)整,大方承認自己的失誤比建立一時的權(quán)威更重要。

(本文案例由河南省杏壇網(wǎng)研社整理提供)

(責(zé) 編 莫 荻)

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